熊 力 鄭 麗

(大連工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部 遼寧 大連 116034)

楊 婉

(大連工業(yè)大學(xué)教務(wù)處 遼寧 大連 116034)

劉玉潔 王午登

(大連工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部 遼寧 大連 116034)

1 引言

“ 以學(xué)生為中心”的教學(xué)是國際公認(rèn)的教學(xué)發(fā)展方向，并于1998年被聯(lián)合國教科文組織寫入世界高等教育大會宣言．我國也有很多高校教師開展相關(guān)工作，結(jié)合國內(nèi)、外的教學(xué)發(fā)展，我們于2019年對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)立項進行研究．2020年2月，突如其來的新冠肺炎疫情的影響使學(xué)生推遲返校，讓我們體驗了全新的線上教學(xué)方式．在教師和學(xué)生無法面對面溝通的情況下，如何盡量降低疫情的影響，做到線上與線下的教學(xué)實質(zhì)等效，是疫情防控期間高校教師必須面對的課題．我們通過大學(xué)物理的教學(xué)實踐，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果等幾個方面，談一談“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)的經(jīng)驗，并進一步思考對未來教學(xué)產(chǎn)生的影響．這將對今后大學(xué)物理教學(xué)起到良好的推動作用．

大學(xué)物理課是工科學(xué)校重要的基礎(chǔ)課，理論性強，對低年級學(xué)生而言，課程難度較大．之前一直是線下課堂教學(xué)，對怎樣上好線上課大家是有壓力的，責(zé)任心促使教師變壓力為動力，竭盡所能去完成教學(xué)任務(wù)．我們知道做好教學(xué)，理念在先，我們應(yīng)該樹立什么樣的教學(xué)理念，直接影響教學(xué)活動的開展及效果．

2 教學(xué)理念

線上教學(xué)在實施過程中存在很多不確定因素，我們準(zhǔn)備了各種教學(xué)預(yù)案，通過運行過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷調(diào)整，確保所學(xué)知識能順暢地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能夠通過線上教學(xué)達到課程的教學(xué)要求．為此我們的教學(xué)理念勢必將由原來“以教師為中心”的課堂教學(xué)向“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)轉(zhuǎn)變．一切從學(xué)生的需求出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)、最終以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價，才能做到課程線上線下教學(xué)的實質(zhì)等效[1]．

從學(xué)生出發(fā)，就要遵循亙古不變的教學(xué)規(guī)律——因材施教．要圍繞大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)，即作為工科學(xué)生的基礎(chǔ)課，通過物理知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、抽象思維能力和創(chuàng)新能力；要培養(yǎng)辯證唯物主義的世界觀，并在教學(xué)中貫穿課程思政，弘揚社會主義核心價值觀和工匠精神，要教書更要育人．在教學(xué)理念的貫穿指導(dǎo)下，線上教學(xué)需采取什么形式呢？

3 教學(xué)設(shè)計和實施

在線教學(xué)不同于線下課堂教學(xué)，師生不能面對面的直接溝通，勢必降低課堂吸引力，教師也不容易在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)．教學(xué)要達到線下同樣的效果，就要利用線上教學(xué)的特點，通過大規(guī)模實施交互做好溝通，這是線上教學(xué)的關(guān)鍵．不能急于求成，要穩(wěn)中求變，變中提高[2，3]．

(1)課前準(zhǔn)備.在線教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方式，但應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下有計劃有目的的自學(xué)，而不是放任自流．課程內(nèi)容需重新規(guī)劃，以適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)．開課前先推出《大學(xué)物理導(dǎo)學(xué)》錄課介紹課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、所用平臺、師生的互動聯(lián)絡(luò)方式．課程學(xué)習(xí)分模塊進行，每章提供教學(xué)導(dǎo)圖，教學(xué)按知識點展開，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程做到思路清晰，以便于掌握知識．課前教師需提前一周在微信群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)要求，推送電子材料(包括教學(xué)導(dǎo)圖，PPT,教材，作業(yè)和解題指導(dǎo))供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)．

(2)課程學(xué)習(xí).線上教學(xué)有引進課、錄課、直播，或幾種形式相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)需求選擇．平臺選用了超星泛雅(電腦端)+學(xué)習(xí)通(手機端)[4]．質(zhì)點力學(xué)部分引進超星上海交通大學(xué)董占海老師的課程示范教學(xué)包，重點和難點知識提供自己的錄課，并通過習(xí)題課直播輔導(dǎo)梳理知識．引進課可以緩解教師學(xué)生都沒有網(wǎng)絡(luò)運行經(jīng)驗的尷尬，以便逐步適應(yīng)．引進課讓學(xué)生自己看視頻還遠遠不夠，教師還需通過在線交流研討等方式開展在線教學(xué)，否則沒有良好的溝通，教師心理沒底，自然達不到好的教學(xué)效果．筆者的做法是要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成引進課視頻+隨堂測驗+錄課，然后在學(xué)習(xí)通微信班級群輔導(dǎo)答疑，完成課后作業(yè)．找出答疑和作業(yè)中的問題，結(jié)合教學(xué)的重點難點進行章習(xí)題課QQ直播輔導(dǎo)，通過預(yù)留習(xí)題和思考問題使學(xué)生有備而來．教師課上首先進行章節(jié)知識梳理總結(jié)，然后就章學(xué)習(xí)問題展開研討式講解．學(xué)生可以彈幕或申請發(fā)言，互相啟發(fā)思維，針對性強，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)活了知識．課程預(yù)留20～30 min就章節(jié)學(xué)習(xí)自由提問，老師同學(xué)共同討論回答，實現(xiàn)了全部或部分翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)效果較好．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，搶著發(fā)彈幕，直播有意猶未盡的感覺，下了課學(xué)生還會在超星微信群里互動提問．討論互動式教學(xué)表面上少講了習(xí)題，實際解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的共同問題，提高了學(xué)習(xí)效率．剛體力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求和引進課相差較大，于是推出了自錄課+習(xí)題課直播的形式，引進課作為參考資料推送．錄課以知識點10～20 min為一段，把知識碎片化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看．剛體力學(xué)是大學(xué)新內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)問題較多．經(jīng)過調(diào)研，授課對象是低年級的二本學(xué)生,還沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣, 加之課程本身是相對較難的基礎(chǔ)課,感覺面對學(xué)生直播能及時互動，現(xiàn)場感更強、效率更高，直播時間固定，對學(xué)習(xí)也是一個督促，學(xué)生也有同感．于是采用QQ群直播，引進課以參考資料推送．直播課上實時互動，通過彈幕反饋了解學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整講課進程．每段最長不超過30 min，有回放可反復(fù)觀看，也避免了個別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不好落課．課程不用講得很滿，平臺線上推送各種電子學(xué)習(xí)資料，便于自學(xué)和課后復(fù)習(xí)．

每章階段學(xué)習(xí)之后，網(wǎng)上小考，同時在超星平臺討論區(qū)就章節(jié)的重點難點提出開放性的問題，學(xué)生發(fā)帖回帖，師生、生生互動．討論是最好的學(xué)習(xí)，可以澄清概念，加深記憶．

線上直播不好把控學(xué)生,要把學(xué)生粘在課堂，不能只講抽象的理論知識，要緊扣知識點，配以練習(xí)題和口頭問題；演示實驗現(xiàn)象實例，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的名人軼事等，結(jié)合具體授課內(nèi)容進行課程思政．利用課間休息進行“話療”， 話題有關(guān)學(xué)生遇到的問題，怎么去解決，做人做事的方法，教學(xué)建議，聊疫情防控注意事項，各自家鄉(xiāng)的新聞等．通過敞開心扉拉近了師生間距離，一方面緩解學(xué)生長時間對屏的疲勞，另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀．經(jīng)過了全新的線上課堂設(shè)計，效果如何？

4 課程的效果評價

課程管理采用超星平臺，強調(diào)過程考核．為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前推出學(xué)習(xí)資料，并設(shè)置任務(wù)點．直播課在超星簽到，課后微信群答疑、作業(yè)、章節(jié)小考等．所有這些環(huán)節(jié)都會在超星“留痕”，按比例權(quán)重計入平時成績．對教學(xué)實施全方位的監(jiān)控、評價．隨時有數(shù)據(jù)反饋給教師，例如閱讀電子資料完成的百分比，討論發(fā)回帖數(shù)，回答情況．教師掌握了學(xué)情的第一手資料，可以根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，隨時調(diào)整教學(xué)策略，也可及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)．引進優(yōu)質(zhì)課資源能一睹大師的風(fēng)采，開闊了學(xué)生眼界，滿足了各層面學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，因材施教．

5 教學(xué)感悟及對未來教學(xué)的思考

疫情期間線上教學(xué)，給我們提出了挑戰(zhàn)，大家克服了困難，順利完成了教學(xué)任務(wù)．一學(xué)期的線上教學(xué)收獲頗多，也有很多感悟：

(1)直播授課，交互式學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，學(xué)生參與意識比課堂面對面學(xué)習(xí)更主動．原來大班150人左右授課，學(xué)生不太愿意提問或打斷授課，線上方便很多，師生、生生多邊互動成為可能．教師也要付出得更多，需在直播課上、微信群、平臺討論不斷為學(xué)生答疑．學(xué)生敢問了，也越來越會問了．有些教學(xué)細(xì)節(jié)，答疑才注意到，對于教師也是重新學(xué)習(xí)的機會．網(wǎng)課教師間線上微信群交流增多，探討教學(xué)疑難．學(xué)校教務(wù)處也相繼推出了12期教學(xué)研究簡報，實時反饋學(xué)生情況，指導(dǎo)線上教學(xué)，推出優(yōu)秀教學(xué)案例．通過相互交流大家受益匪淺．

(2)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力有了很大提高．直播上課主要講重點難點，留一部分內(nèi)容推送給學(xué)生自己學(xué)習(xí)．然后完成作業(yè)和章測驗，有問題再答疑或查閱PPT、教材等資料，看回放和引進課程，效果較好．

(3)線上教學(xué)能同步獲得學(xué)情反饋數(shù)據(jù)，更好地監(jiān)控教學(xué)過程，引導(dǎo)教學(xué)實施更精準(zhǔn)，操作更具實效，更受學(xué)生歡迎．另外，教學(xué)平臺運行流暢就可以，關(guān)鍵是要用好它，發(fā)揮輔助作用，會給教學(xué)帶來意想不到的驚喜．

(4)線上教學(xué)積累了許多電子資料，為今后混合式教學(xué)，線下教學(xué)+線上預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備．教學(xué)嘗試了直播、錄播、引進課等各種線上教學(xué)模式經(jīng)驗，今后可以根據(jù)教學(xué)需要，自由發(fā)揮，為未來課程信息化建設(shè)邁出了堅實的一步．

6 結(jié)束語

課程應(yīng)用QQ群屏共享進行在線直播，習(xí)題課部分翻轉(zhuǎn)課堂，同時錄課提供回看，“精講”重要知識點，“互動”用活多種線上小工具，增加網(wǎng)課吸引力，達到了教師“點上發(fā)力”、師生“線上聯(lián)動”、學(xué)生“面上展開”的教學(xué)效果．2010-2011(1)學(xué)期結(jié)束學(xué)生評教滿意率為97.16%，在全校范圍內(nèi)學(xué)生評選出了28位最受歡迎的優(yōu)秀通識課教師，筆者也有幸位列其中．“大學(xué)物理1”被選為校優(yōu)秀通識課．以“學(xué)生為中心”不斷整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，取得了較好的成效．教師線上平臺的運用都達到了熟練的程度,整個教育生態(tài)發(fā)生了顛覆性的變化．秋季學(xué)生已返校，線下教學(xué)恢復(fù)，這并不意味線上教學(xué)使命已經(jīng)完成．首先我們要把線上教學(xué)優(yōu)勢融入到傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，使得傳統(tǒng)教學(xué)不斷升級；其次由于疫情發(fā)展的不確定性，還要用信息化技術(shù)手段為正常教學(xué)保駕護航．我們可以采取多種教學(xué)攻略：

(1)線下互動教學(xué)+線上直播預(yù)案(QQ群課堂和雨課堂)；

(2)線下互動教學(xué)+同步直播(雨課堂)部分學(xué)生線上，部分線下；

(3)線上教學(xué)+線下預(yù)案，有些課可線上進行；

(4)還可以探討混合式教學(xué)等等．

疫情的線上教學(xué)無疑加快了教育的信息化運用進程．