張永發(fā)

摘要：在教學改革過程中，教學反饋已經(jīng)逐漸成為不可或缺的環(huán)節(jié)，在反饋過程中，不僅能夠找出教學過程中存在的問題加以調(diào)整，還能夠拉近師生間的距離，真正意義上實現(xiàn)寓教于樂這一教學理念。在先學后教、樂學樂教、課堂調(diào)整等環(huán)節(jié)皆驗證了課堂反饋的合理性以及有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學;教師反饋

通俗來講，課堂反饋也就是教師與學生間的交流互動，這種反饋較為巧妙，他可以是有聲的，也可以是無聲的。學生的一言一行，能夠向教學工作者傳遞信號從而進行反饋，學生們沉默時，即便是一個小小的微表情也是對課堂的反饋。

一、課堂教學反饋要求

若仔細分析教師與學生的角色關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”是息息相關(guān)的，也是密不可分的。在教學中有如下四點需要值得注意：第一，小學語文課堂教學中需要及時掌握反饋信息，并通過反饋信息及時變更教學方式方法。教學中的“教”需要落實于學生“學”之上，小學語文教學工作者需要將學生置于教學主體地位，善于傾聽學生心聲。因此，通過課堂反饋來判斷學生對知識的掌握程度。例如：教學老舍的《貓》一課中關(guān)于老舍的片斷，過去常以“貓的性格實在有些古怪”為引發(fā)點，通過論證式的研讀，提問“這表現(xiàn)哪里”之類的問題，要求學生從第一節(jié)中找出“老實”“貪玩”“盡職”的三方面的特點，然后在引向下文。這種教學方法現(xiàn)在看來似乎有點向老師牽著學生一步步走的傾向，學生是被動地一步步地閱讀的。因此需要改一下：一是教師應(yīng)引導初讀。老舍非常喜歡愛他家的貓，學生細讀課文之后，那么，你便會發(fā)現(xiàn)貓的確有不少可愛之處，------把作者筆下的貓的特點通過學生的研思考后的匯報，板書出來。二是引導品讀。你讀了課文為什么會產(chǎn)生與作者相同的情感？請先找出有關(guān)句子讀給同學們聽，再說說自己的感受和原因。------充分給學生以讀的自由，讓學生以暴露自己的認知水平與直覺思維，并在課堂討論中得以補充校正。3三是形成整體。到了后來，只有對“古怪”，少數(shù)學生還一時還難以捕捉到貓的具體表現(xiàn)，我于是請學生把目光從課本轉(zhuǎn)向黑板，仔細觀察這些特點，之間的聯(lián)系，學生便很快醒悟，“古怪”一詞統(tǒng)帥“其余”又一一相對，于是設(shè)法把各對詞串成一個句，再把各對句連城一段話-----參考課文的轉(zhuǎn)折語言表達形式說一說，再讓學生盡興的朗讀課文，使學生在朗讀時很快體會到作者語言的準確和優(yōu)美------我好想到了他家，聽他像對老朋友介紹一位可愛的孩子那樣講述他的貓。

總之，要啟迪創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新的火花，關(guān)鍵在于教師怎樣引導學生，怎樣去發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，善于發(fā)揮學生的主體作用，則需要教師教學時做出的積極思考和反饋。第二，教師需要準備輸出反饋信息，在教學過程中，我們當教師的切勿脫離學生的認知水平，在輸出信息前，需要保證信息的可靠性，在有了反饋信息做支撐后，教師方能將問題講到點子上。例如：我在教學二年級上冊《日月潭》一課時，在教學初讀課文，了解課文這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自由地讀通、讀順這一自然段，邊讀邊想：這一段有幾句話？每句話講什么？那一句最重要？為什么？在讀、議的過程中，學生通過讀課文讀懂這一段主要寫日月潭的形狀和名稱的來歷。教學這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生整體感悟，弄懂自然段的主要意思，理清敘述順序，讀后及時反饋，告訴老師。同時也培養(yǎng)學生獨立思考能力，為深入學習下一步作鋪墊。第三，在教學工作中，教師需及時排出教學錯誤信息，在不傷及學生自尊心的同時激發(fā)學生求知欲。最后，教師還需主動探究信息。在教學過程中，教師對學生思維的拓展是非常重要的，通過深究信息，不僅能夠鍛煉學生創(chuàng)新能力，還能讓學生對知識點的理解更為透徹。

二、課堂教學反饋注意的問題

反饋過程中需要教師們注意的問題主要分為如下四點：首先，在課堂上學生反饋信息時，教學工作者需要牢牢抓住回饋的信息要點，在此時學生們的記憶力是最強的，因此教師需要趁熱打鐵。其次，教學工作者在面對大量的反饋信息時，需要合理選出優(yōu)質(zhì)信息，過濾掉敷衍或者質(zhì)量存疑的反饋信息，保證反饋工作順利進行。另外，在大量反饋信息堆積的情況下，教學工作者便更需要凸顯出反饋的針對性，緊緊圍繞核心教學目標來選取。

三、課堂教學反饋培養(yǎng)可行性策略

（一）抓住細節(jié)問題迅速作出判斷

在小學語文教學過程中，不論是閱讀理解或是作文習作都需要教師的科學指導，當學生完成這部分內(nèi)容后，如果教師的評價反饋不及時，不僅不能讓學生知曉在學習過程中存在的問題，還會影響學生學習積極性。因此小學語文教學工作需要針對學生的問題及時做出系統(tǒng)性評價，在評價中除了要指出學生存在的問題，還需要肯定學生做得好的地方。

（二）促進交流

在教學過程中， 教師與學生雖在課堂上扮演著不同的角色，但是二者間的交流也是非常必要的，當學生的思維能夠跟上教師的思維時，語文課堂教學效率才能起到最好的效果。教學過程中，教師需要用科學的方法來引導學生思考問題，進而帶動學生迸發(fā)出濃厚的學習熱情。比如在習作課堂上，教師可以帶領(lǐng)學生先品析范文，討論范文中的好詞好句用得精妙之處，在討論過程中進而達到思維共振。

（三）樹立正確教學理念，力求教學相長

在小學語文課堂上，學生如果一直處于被動地位，他們的思維便會變得遲鈍，對教師所提出的問題思考速度也會更慢，甚至會認為教師提出的問題非常奇怪。因此教師需要將主動權(quán)交給學生，讓師生在平等的地位上共同探討出現(xiàn)的問題，這樣一來學生們的反饋也就更加積極有效。

結(jié)束語：

總而言之，課堂的教學不僅僅是教師一人的主導，除了教師的“教”以外，更重要的是學生的“學”。要把學生的主體地位充分展現(xiàn)出來，能夠把課堂內(nèi)容準確的講述給學生，并要引導學生及時反饋問題，將課堂當中沒有學懂，將不準確的知識點能夠及時的傳達給老師。

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