鄒思紅

摘要：作為老師，作為班主任，孩子們牽動(dòng)著我生命的每時(shí)每刻！雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”班主任工作往往是科任老師兼任，除了教給孩子知識(shí)，班主任更重要的角色是帶領(lǐng)孩子們?cè)诎嗉w里和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，事無(wú)巨細(xì)，這就考驗(yàn)了一個(gè)老師的工作是否細(xì)心，對(duì)學(xué)生是否有愛(ài)心，如孔子說(shuō)的，沒(méi)有足夠的愛(ài)心，你就不是一個(gè)合格的班主任，用愛(ài)心支撐，做孩子們?cè)谇髮W(xué)路上的引路人。

關(guān)鍵詞：班主任;教師;成長(zhǎng);建設(shè)

有人說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè);也有人把教師比作培育花朵的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭、到死絲方盡的春蠶……為師多年，我不清楚他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，也沒(méi)有去考究。我只知道，作為老師，作為班主任，孩子們牽動(dòng)著我生命的每時(shí)每刻！雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”記得一位在山區(qū)任教了20多年，受萬(wàn)人敬重的老師也如是說(shuō)：我不偉大，也不卑微！是的，作為一名班主任，我是那么的平凡;可是，與孩子們?cè)谝黄?，我快?lè)著！

孩子們?cè)诎嗉w中快樂(lè)地成長(zhǎng)，更是我教育的追求。

一、為孩子們創(chuàng)造更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。“寶貝，媽媽喂你吃飯吧！”“寶貝，很累了吧！爸爸背你吧！”“寶貝，水很冷，衣服讓奶奶來(lái)洗吧！”“寶貝，不用怕，這件事就交給爺爺來(lái)處理吧！”……這些話我們經(jīng)常在生活中聽(tīng)到，或者我們自己也經(jīng)常說(shuō)到。是的，對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子就是家里最最重要的“寶貝”。也因?yàn)檫@樣，大人們?cè)诓恢挥X(jué)中剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。

一個(gè)人的成長(zhǎng)，除了身體的發(fā)育，還包括智商、情商以及技能的發(fā)展。然而，像一些教育專(zhuān)家說(shuō)的，現(xiàn)在的孩子大多只長(zhǎng)身體，其他方面并沒(méi)有隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。案例（1）：一個(gè)四五歲的孩子在花園里玩得可高興了：一會(huì)兒在花叢里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去;一會(huì)兒在凳子上跳上跳下;一會(huì)兒與其他小朋友捉迷藏……孩子天真活潑，本是件讓人開(kāi)懷的事情。可是卻苦了在后面追趕著喂飯的奶奶。案例（2）：新學(xué)期到了，大學(xué)生陸續(xù)來(lái)到學(xué)校，住進(jìn)了宿舍。晚上，同學(xué)們都在洗澡、洗衣服。只有一個(gè)男孩子坐在一邊皺著眉頭，好像在為什么事情而煩惱？在新認(rèn)識(shí)的朋友的關(guān)心下，他道出了原因：他不知道如何洗衣服。在場(chǎng)聽(tīng)到的所有人幾乎都笑瘋了，他們簡(jiǎn)直不敢相信。不過(guò)，他們很快就明白到，這是真的！接著，他們手把手地教其怎樣洗衣服。教是教了，可是漏了告訴他要用清水多洗兩遍。結(jié)果，在宿舍的走廊上，就晾著幾件還在冒著泡泡的衣服。吃飯、洗衣服，還有洗碗、煮飯等等不是我們很小的時(shí)候都已經(jīng)學(xué)會(huì)的嗎？為什么現(xiàn)在我們的身邊會(huì)出現(xiàn)這么多這樣的“寶貝”呢？在我看來(lái)，這都是我們大人惹的禍。作為一位媽媽?zhuān)鳛橐晃恍W(xué)的班主任，我真心地希望我的孩子不要成為新世紀(jì)的“寶貝”。對(duì)于其他家長(zhǎng)，我不能左右他們?nèi)绾谓逃⒆?，但作為班主任，我可以為孩子們?chuàng)造更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子有一雙愛(ài)勞動(dòng)的雙手。說(shuō)起“手”，相信任何人都不會(huì)陌生，孩子們也不例外。你看，他們?cè)谔咸喜唤^地說(shuō)個(gè)不停呢！這邊的小男孩說(shuō)“我的手能打籃球和拍皮球”;那邊的小女孩說(shuō)“我的手能畫(huà)畫(huà)和做手工”。話音剛落，高個(gè)子搶著說(shuō)“我的手能掃地”;嘿，小胖子也不甘落后，“我的手能幫媽媽洗菜”……就這樣，在孩子們七嘴八舌的回答當(dāng)中，“手”的妙用已經(jīng)深入民心了。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，笑著說(shuō)：“那么你們的雙手會(huì)打掃衛(wèi)生嗎？”這時(shí)候，大多數(shù)孩子沉默了。于是，我輕輕的走到教室的后面，拿起了掃把、垃圾鏟還有抹布，進(jìn)行了一次勞動(dòng)教育。一次次的教導(dǎo)、一次次的示范，孩子們似乎對(duì)打掃有了認(rèn)識(shí)。然而，短時(shí)間的教育不可能達(dá)到良好的效果。于是，每到學(xué)校的勞動(dòng)時(shí)間，我盡管多忙，都會(huì)跑到教室里，和負(fù)責(zé)值日的孩子們一起打掃衛(wèi)生。如果遇到了學(xué)校的大清潔，我還會(huì)讓孩子們從家里準(zhǔn)備抹布之類(lèi)的小工具，來(lái)一個(gè)全班總動(dòng)員。這樣的情況，我足足堅(jiān)持了大半年。現(xiàn)在，孩子的勞動(dòng)能力有了提高，班級(jí)的衛(wèi)生是全校最棒的，他們常常為這而驕傲。

二、與孩子們一起建設(shè)充滿愛(ài)的“家”。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊老師說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！卑嘀魅蚊鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)不積跬步無(wú)以至千里 ，不積細(xì)流難以成江河，那么優(yōu)秀的班集體就需要用“愛(ài)”來(lái)成就。從孩子們第一天走進(jìn)班級(jí)，成為班級(jí)的一員，我就跟他們說(shuō)：“你們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖的家，家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人;在學(xué)校，你們同樣有一個(gè)溫暖的家，家里有老師和同學(xué)。”也就從這一天開(kāi)始，我和孩子們一起努力建設(shè)一個(gè)充滿愛(ài)的“家”：

三、讓孩子在良好的班級(jí)文化中茁壯成長(zhǎng)。一直以來(lái)，“班級(jí)文化”在我的心中就等同于“班級(jí)布置”，并沒(méi)有深入地去了解它，研究它。然而，在班主任培訓(xùn)中聽(tīng)了許澤能老師的《班級(jí)管理的科學(xué)與策略》后，真的收獲良多！什么是文化？人本來(lái)是散落的珠子，文化就是把人串起來(lái)的那根線.....多么形象的比喻啊！而班級(jí)文化，就是指在班級(jí)生活中逐漸形成的，以師生共同認(rèn)可的價(jià)值觀為核心的群體意識(shí)、精神氛圍、行為規(guī)范和群體行為。共同認(rèn)可的價(jià)值觀，恰恰就是我們這些權(quán)威的老師往往最容易忽略。因?yàn)槲覀兞?xí)慣了控制，習(xí)慣了管制，極少能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需要。作為老師，作為班主任，我們真的要行動(dòng)起來(lái)了，與孩子們一起建立屬于我們自己的，共同認(rèn)可的，獨(dú)一無(wú)二的班級(jí)文化！

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)術(shù)期刊《北極光》2015年9期《淺談班主任如何管理班級(jí)的方法》

[2]學(xué)術(shù)期刊《讀與寫(xiě)》2018年24期《農(nóng)村小學(xué)班主任特色文化建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)》

[3]學(xué)術(shù)期刊《健康周刊》2017年34期《嚴(yán)格.寬容體育教師做好班主任的兩大利器——基于10級(jí)1班旅游兩則事件的反思》

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