李小雪

摘要：小學數(shù)學綜合實踐活動是帶領(lǐng)學生參與體驗生活、積累經(jīng)驗、運用知識解決問題的自主活動，以了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。隨著雙減政策的落地和實施，義務(wù)教育階段的教育教學迎來了新的局面。為了減少學生課后培訓和課后作業(yè)的負擔，教師需要布置少而精的作業(yè)，并且開展綜合實踐活動，讓學生在參與實踐活動后，更進一步的理解數(shù)學知識，并能學會運用數(shù)學知識解決生活中過的問題。本文主要探討基于雙減政策下小學數(shù)學綜合實踐活動開展的重要性和有效策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學數(shù)學;綜合實踐活動

綜合實踐活動旨在通過鼓勵學生自主探索、解決問題，在生活中運用數(shù)學知識解決實際問題，并能從中獲得積極的情感體驗，讓學生的綜合素質(zhì)獲得提升。綜合實踐活動既可以是課堂內(nèi)的探索，也可以是課外的學習活動。結(jié)合教材和生活中的綜合實踐素材，適應(yīng)新課改背景下數(shù)學教育的需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、基于雙減的小學數(shù)學綜合實踐活動開展的重要性

新課改指出綜合實踐活動是數(shù)學學習的重要內(nèi)容之一，雙減政策的實施對數(shù)學教育提出了更高的要求，教師要引導學生改變以知識記憶為主的傳統(tǒng)學習方法，而是要能在解決問題的過程中對數(shù)學知識有進一步的理解、掌握和應(yīng)用。[1]綜合實踐活動需要結(jié)合學生現(xiàn)有認知水平和已有的知識經(jīng)驗，讓學生通過參與綜合實踐活動，讓學生能夠在活動中充分學習，充分提高自身的知識和技能，同時達成情感和價值觀目標。學生在參與綜合實踐活動的過程中，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并且活動中學生獲得的是直接經(jīng)驗，也能進一步促進學生理解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。綜合實踐活動還可以通過課上課下的結(jié)合，針對性地輔導具有學習困難的學生，促進學生學習和進步;最后，綜合實踐活動還可以結(jié)合豐富多彩的文體活動或興趣社團活動，這樣可以滿足學生德智體美勞全面發(fā)展。通過綜合實踐活動提升學習效率，可以有效地減輕學生學習的壓力和負擔，同時也能倡導多元的學習方式，學生能夠培養(yǎng)興趣、增長見識，促進學生身心健康發(fā)展。由于綜合實踐活動具有現(xiàn)實性、綜合性和實踐性的特點，需要學生通過個人或小組合作研究性學習為主，讓學生能夠提高實踐能力，并且給學生提供了足夠的自由發(fā)展的時間和空間，讓學生能夠?qū)W會對知識的綜合運用。

二、基于雙減的小學數(shù)學綜合實踐活動的開展策略

（一）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力

數(shù)學綜合實踐活動注重學生在活動的過程中，能夠獲得知識經(jīng)驗，并且結(jié)合生活實際，拉近數(shù)學和生活的距離，可以進一步促進學生在生活中應(yīng)用數(shù)學知識。[2]例如在學習《公頃和平方千米》這一部分的知識時，公頃和平方千米屬于土地面積常用的單位，這兩個面積單位比較大，不容易建立表象，學生生活中直接接觸的機會并不多。為了解決這一問題，教材注意選取了學生熟悉和標志性的場景作為學習素材，幫助學生將土地面積單位的學習和日常生活建立聯(lián)系。教師可以組織學生計算教室面積、操場面積等，讓學生了解測量土地時常用的面積單位公頃和平方千米，知道并理解公頃、平方千米與平方米之間的進率，會進行簡單的單位換算。通過這種方式，既可以讓學生鞏固知識、運用知識，也能讓學生在參與實踐的過程中獲得更多的生活常識和實踐經(jīng)驗，不僅可以促進學生數(shù)學學習能力的提升，也能有效地發(fā)展學生的各項能力。

（二）小組探究，提升學生合作能力

由于數(shù)學實踐活動注重學生的探究性學習，所以小組合作更能促進學生解決富有挑戰(zhàn)性的問題，充分發(fā)揮合作學習的價值。例如在學習《條形統(tǒng)計圖》這一部分的內(nèi)容時，學生要學會收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。教師可以讓學生根據(jù)天氣預報的數(shù)據(jù)、不同年級中不同性別學生的數(shù)量等等數(shù)據(jù)，用適當?shù)姆绞絹碚?，教師也要讓學生通過小組對比數(shù)據(jù)的整理方式，總結(jié)統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的特點。教師通過指導學生合作交流，讓學生學會小組合作探究，分析和總結(jié)知識，并且激發(fā)學生的合作意識，培養(yǎng)學生合作能力，讓學生在小組綜合實踐活動中更好的發(fā)展自身的各項能力。

（三）豐富形式，注重學生創(chuàng)新能力

綜合實踐活動需要不斷豐富形式，才能讓學生有積極性參與到其中。另外，綜合實踐活動也要注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。[3]例如在學習《位置》這一部分知識時，學生要能在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，并且能在方格紙上用“數(shù)對”來確定和表示位置。學生在學習位置的過程中國可以發(fā)展空間觀念，并且能夠運用所學知識解決實際問題。教師可以讓學生和同桌互相指定情境，練習在不同情境中確定位置，鼓勵學生運用多種方式來表示位置，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師通過多種多樣的方式來開展綜合實踐活動，能夠激發(fā)學生在綜合實踐活動中學習的積極性。學生在學習數(shù)學的過程中，既能鍛煉自己，又能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的多樣化發(fā)展。

三、結(jié)束語

在雙減背景下，教師需要更新自身的教育理念，注重在減輕學生負擔的同時，通過綜合實踐活動的設(shè)計，提升學生學習數(shù)學的能力。小學數(shù)學教學中，綜合實踐活動是十分重要的一環(huán)，并且對學生數(shù)學水平提升的效果并不明顯。數(shù)學教師要能結(jié)合學生的心理和思維發(fā)展特點，注重數(shù)學綜合實踐活動的趣味性、實踐性，創(chuàng)設(shè)具有個性的、能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的活動，提升學生學習數(shù)學的積極性和主動性，鼓勵學生在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學知識，真正實現(xiàn)雙減背景下減負增效的目的。

參考文獻：

[1]張洪萍.淺談小學數(shù)學綜合實踐活動課的開展策略[J].教育界.2021（16）：49-50.

[2]李玉蘭.小學數(shù)學綜合實踐活動開展初探[J].新課程.2020（35）：72.

[3]宋丹丹.有效開展小學數(shù)學綜合實踐活動課的若干思考[J].新課程導學.2020（02）：89.