何嫻

摘要：新課程改革背景下，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的有序性、有效性，是當(dāng)前高中語文教學(xué)工作的重要課題。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從充分準(zhǔn)備、主動(dòng)效能、教學(xué)反思三個(gè)角度，淺談新課程背景下對(duì)構(gòu)建高中語文高效課堂的思考。敬陳管見，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;教學(xué)方法

語文是百科之母，是高中教育教學(xué)體系中的重要組成部分。作為基礎(chǔ)課程之一，語文學(xué)科集人文性、工具性、實(shí)踐性為一體，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活及成長意義重大。高效語文課堂的構(gòu)建，是每一位語文教學(xué)工作者的不懈追求。教無定法，貴在得法。新課程背景下，應(yīng)如何構(gòu)建高效語文課堂？

1、充分準(zhǔn)備

眾所周知，語文是人文學(xué)科，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)，如語言能力、思維能力、文化修養(yǎng)等，需要長期不懈的積累和沉淀。因此，課前準(zhǔn)備的越是充分、全面和具體，對(duì)幫助學(xué)生們進(jìn)行語言積累，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，提高學(xué)生們的課堂參與率越有利。充分的課前準(zhǔn)備應(yīng)包括以下幾個(gè)層次：其一，教學(xué)目標(biāo)制定。科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，在時(shí)間維度上，教學(xué)目標(biāo)可劃分為學(xué)年目標(biāo)、期中目標(biāo)、每日目標(biāo)。大小不一的教學(xué)目標(biāo)，是為了對(duì)教學(xué)工作提供基礎(chǔ)框架，從而確保教學(xué)活動(dòng)的方向、進(jìn)度。合抱之木，生于毫末。教學(xué)目標(biāo)的制定，需著落于每一堂語文課上的每一個(gè)教學(xué)主題、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。需要注意，在任何時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)的制定，都應(yīng)該與學(xué)生們的實(shí)際情況結(jié)合起來，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、實(shí)踐能力等相互契合。其二，教學(xué)內(nèi)容的選擇。原則上，應(yīng)橫縱向擴(kuò)展課堂，豐富語文課程的教學(xué)內(nèi)容。具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)教材實(shí)施二次開發(fā)，正確的做出取舍，刪繁就簡，去蕪存菁，讓課堂教學(xué)更為具有指向性。其三，教學(xué)對(duì)象的情況。一個(gè)教師面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，而學(xué)生群體的個(gè)體差異十分明顯。站在學(xué)生的角度，每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意愿、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同，這就要求教師在課前準(zhǔn)備階段，要重視關(guān)聯(lián)學(xué)生們的情況，確保教、學(xué)信息的對(duì)稱。與此同時(shí)，高效課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)生群體的積極參與。因此，教師應(yīng)為學(xué)生們布置前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們開展課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、閱讀、搜集資料等等，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、主動(dòng)效能

學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上注意力不集中，求知欲不旺盛，不能時(shí)刻跟隨教師的思路，則即便教師不斷優(yōu)化課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，也終將出現(xiàn)教師“自說自話”，學(xué)生“自娛自樂”的消極現(xiàn)象。因此，新課程背景下，高中語文高效課堂的構(gòu)建，與其挖空心思的創(chuàng)新教學(xué)方法，不如循其本，提高學(xué)生們的主動(dòng)效能，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。其一，身份轉(zhuǎn)變。高中學(xué)生并非一無所知，且學(xué)生們思維活躍，反應(yīng)敏捷。教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，凡事不必親力親為。堅(jiān)持“少教多學(xué)”的教學(xué)原則，主動(dòng)退出課堂的中心地位，將課堂還給學(xué)生。扮演學(xué)生們學(xué)習(xí)路上合作者、參與者、陪伴者的角色，以引導(dǎo)而非強(qiáng)制，以啟發(fā)而非灌輸?shù)乃悸烽_展教學(xué)工作。通過身份的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生們的課堂主體地位，循序漸進(jìn)，緩慢培養(yǎng)學(xué)生們的課堂主人翁意識(shí)，并讓學(xué)生嘗試著自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)。其二，民主課堂。語文課堂上應(yīng)營造出開放、活潑的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們的提問、發(fā)言和相互討論。真理越辯越明，語文課堂應(yīng)不拘一格，讓學(xué)生們多開口，多表達(dá)。課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都可以，也應(yīng)該踴躍參與。因此，教師要學(xué)會(huì)平等的與學(xué)生對(duì)話，學(xué)會(huì)耐心傾聽學(xué)生，學(xué)會(huì)通過眼神、表情、肢體動(dòng)作等，向?qū)W生傳遞激勵(lì)信號(hào)和正向的心理暗示。其三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。對(duì)于一些喜歡偷懶，喜歡發(fā)呆，喜歡“竊竊私語”的學(xué)生，我們教師可以將教學(xué)主題任務(wù)化，以一個(gè)個(gè)目標(biāo)明確，具有可操作性的任務(wù)，來驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，開動(dòng)大腦思考問題。

3、教學(xué)反思

親其師，信其道;疏其師，惡其道。教學(xué)反思的第一步，應(yīng)是反思師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，接觸學(xué)生，了解學(xué)生。主動(dòng)和學(xué)生做朋友，和學(xué)生打成一片，釋放人格魅力吸引學(xué)生，構(gòu)建出和諧師生關(guān)系。師生關(guān)系至關(guān)重要，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，和諧的師生關(guān)系不僅能起到“潤滑劑”的作用，還能在主觀上擴(kuò)大、延長學(xué)生們對(duì)教師的“跟隨意識(shí)”，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量利莫大焉。教學(xué)反思的第二步，反思教學(xué)方法。就語文教學(xué)來說，課堂上常用的教學(xué)方法很多，如講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等等，不一而足。事物具有正反兩面性。任何一種教學(xué)方法，均有其獨(dú)到之處，但同時(shí)也具有不足之處。比如說討論法，優(yōu)點(diǎn)是能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，開展深度學(xué)習(xí)，能有效鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力等;而缺點(diǎn)則是學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摃r(shí)，容易偏離主題主線，導(dǎo)致討論學(xué)習(xí)的開展停留于表面。反思教學(xué)方法，需要教師綜合考量學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，因不同的教學(xué)主題，不同的期望，不同的目標(biāo)，不同的環(huán)境，應(yīng)用適宜的教學(xué)方法。教學(xué)反思的第三步，反思學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。授人以魚，不如授人以漁。高效語文課堂的構(gòu)建，是課上、課下，教師、學(xué)生的綜合運(yùn)行映射。學(xué)生們?cè)诓粩喑砷L，不斷走向獨(dú)立，因而高效的語文課堂，不能也不應(yīng)完全由教師來主導(dǎo)。反思學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，才能為高效課堂的構(gòu)建注入源源不斷的動(dòng)力。

4、結(jié)語

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高效語文課堂的構(gòu)建，充分的課前準(zhǔn)備是必要條件之一。在一堂語文課教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師都會(huì)圍繞教學(xué)主題進(jìn)行備課。師為根，生為本。高效的語文課堂，需要學(xué)生們的全程投入。教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，是多向信息交互的過程，因而教師需加強(qiáng)教學(xué)反思，正視不足，及時(shí)改正，促進(jìn)語文課堂的翻轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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