（武漢大學(xué)第二附屬小學(xué) 湖北 武漢 430072）

1、混合新教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

新教育的宗旨就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從灌輸教導(dǎo)到個(gè)性生命的自我成長?，F(xiàn)如今，我國新教育理念的推進(jìn)還在探索階段。由于傳統(tǒng)課堂評分考級的限制，還有些老師對體育混合式教學(xué)的理解還處于朦朧狀態(tài)，所以使得這一新興課堂模式推廣比較緩慢。近年來，中國正在推進(jìn)教育革新工作，教育界的開明人士也越來越感知到新教育課堂的重要價(jià)值，所以也有越來越多的學(xué)校在引進(jìn)這一先進(jìn)課堂模式。在推行新教育的過程中，最大的難點(diǎn)就是要有一個(gè)對新課堂深度理解、并有科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)技巧和教育智慧的老師。所以，在新教育課堂師資培養(yǎng)與訓(xùn)練上，我們的使命是任重而道遠(yuǎn)的。

在學(xué)生層面，由于線上授課存在一定的局限性，所以學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自主性的課堂管理，在自覺性方面就有所欠缺。這就需要老師在線上教學(xué)過程中，在課堂紀(jì)律、課程規(guī)范等方面進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化與調(diào)整。

2、體育線上教學(xué)老師所必備的素質(zhì)

線上教學(xué)期間，老師的備課需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這不僅是對教師教學(xué)質(zhì)量的前提保證，也是教材素材豐富性與專業(yè)性的保障。老師的備課切不可照著教學(xué)課標(biāo)照本宣科，必須對其有所拓展，有所創(chuàng)新。因?yàn)榻虒W(xué)課標(biāo)都是按照普遍性來撰寫的，而班級里的學(xué)生學(xué)習(xí)情況卻具有特殊性與獨(dú)特性，所以必須做到視本班級具體情況來進(jìn)行個(gè)性化的備課。只有備課具有自主性，才能讓課堂實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。

教師的線上講課需要多彩紛呈，開闊學(xué)生的視野、拓展他們的知識范圍。因?yàn)橹挥姓镜酶?，才能看得遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教育里，教學(xué)情況還主要以“知識類”、“公式類”為主，只是單純地傳授學(xué)生們一些基礎(chǔ)知識，而沒有形成專業(yè)的教學(xué)理念系統(tǒng)。這種教學(xué)制度通常都是整齊劃一的教學(xué)模式，對于學(xué)生的自主意識、實(shí)踐探索開發(fā)和知識素養(yǎng)往往是忽視不計(jì)的。而這種教育制度下培養(yǎng)起來的學(xué)生往往缺乏自主思考、自我創(chuàng)造的能力，也就是不能充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)思維，從而阻礙了學(xué)生各種能力的良性發(fā)展。而新型課堂的講課形式不但局限于課堂教學(xué)，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等高科技進(jìn)行視覺教學(xué)。講課不僅僅講授理論知識，還要在教學(xué)中融入藝術(shù)品位。這種融入情懷、人文的講課模式在很大程度上提升了學(xué)生的美育能力、情商能力，這就是教育中的品性德育與人文素養(yǎng)的熏陶。

線上教學(xué)創(chuàng)新就以信息技術(shù)為支點(diǎn)的支援式教學(xué)，這是一種有別于形象教學(xué)的新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供立體式、多樣性、豐富性的教學(xué)支持。最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生得到思想的啟迪，不再是僵硬式的灌輸教學(xué)，而且最大限度地讓學(xué)生去接觸知識本身，去體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具能動性與創(chuàng)造性。

3、體育混合式教學(xué)的實(shí)踐探索

3.1、混合式教學(xué)課堂實(shí)踐之一——自主性、興趣化

記得剛開始我是習(xí)慣性地按照自己的備課思路進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生跟著我的節(jié)奏來進(jìn)行體育鍛煉，繼而宣告課程的結(jié)束。中間雖有互動，卻少了學(xué)生積極主動參與的熱情，學(xué)生的自我潛能也沒有被完全激發(fā)出來。記得有一次，我在課堂上給學(xué)生們下達(dá)了鍛煉任務(wù)，而且要求他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成。到最后，有一個(gè)男生沒有完成任務(wù)，我當(dāng)時(shí)就狠狠地批評了他，男生很委屈地流下了眼淚。后來，我找到這個(gè)男生，跟他進(jìn)行了深入的交流。在談話中，我得知這個(gè)男生原來有先天性的脊柱疾病，對于高強(qiáng)度的訓(xùn)練適應(yīng)不了，所以才沒能順利完成任務(wù)。而這個(gè)男生就是怕大家歧視他，所以才一直隱瞞了自己的病情。聽了男孩的敘述，我心里一陣?yán)⒕?，滿是自責(zé)——是啊，學(xué)生的身體情況不一樣，我必須了解所有學(xué)生的身體狀況，為他們每個(gè)人制定個(gè)性化的鍛煉方案，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)體育課堂的“個(gè)性化”與興趣化兼具的生命課堂。這件事情以后，我對自己的體育教學(xué)進(jìn)行了深刻而審慎的思考與反?。阂?yàn)槲宜贫ǖ腻憻拑?nèi)容有時(shí)候并不是學(xué)生所需求的；有的時(shí)候在一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，忘記給予及時(shí)的回應(yīng)或者對某個(gè)問題進(jìn)行深入思考、引導(dǎo)，而是直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，從而讓整個(gè)課堂雖有秩序卻失去了趣味。

經(jīng)過這次反思以后，我會根據(jù)孩學(xué)生的思路去傾聽，多問幾個(gè)為什么？創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說，讓他們說出自己的想法和感受。我再根據(jù)學(xué)生們自己的意愿來制定適合他們的鍛煉課程。這樣，我在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定訓(xùn)練項(xiàng)目以外，將主動權(quán)交給學(xué)生，積極挖掘每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的運(yùn)動天賦，讓他們在自己感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目上進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓體育課堂的鍛煉極具“人性化”。就像那一位脊柱有點(diǎn)毛病的男生，他說他非常喜歡長跑，所以我就有意識地引導(dǎo)他進(jìn)行科學(xué)、高效的長跑訓(xùn)練。當(dāng)然，在訓(xùn)練過程中，我會充分考慮他脊柱的問題，盡量讓訓(xùn)練減少脊柱傷害，確保他的健康?，F(xiàn)在，在我的課堂上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到訓(xùn)練當(dāng)中時(shí)，我就會注意去查看每組學(xué)生的訓(xùn)練動態(tài)，了解學(xué)生在訓(xùn)練中遇到趣事、疑問、困難，并根據(jù)學(xué)生們所面臨的問題進(jìn)行課程的更新與改進(jìn)。同時(shí)，為了讓班級所有的學(xué)生都能積極發(fā)表自己的意見和想法，我還積極引導(dǎo)他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流的無障礙，我在微信群、騰訊會議等平臺開啟會議交流，這樣學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地開展無限制地交流與溝通。我所提出的問題須是開放性的，讓全班學(xué)生來一次頭腦風(fēng)暴，讓他們積極參與其中，做到個(gè)個(gè)想講、人人有話講的效應(yīng)。從而實(shí)現(xiàn)體育課堂的“民主性、自由性與開放性”。

3.2、混合式教學(xué)課堂實(shí)踐之二——樂中教學(xué)，寓教于樂

新教育的實(shí)踐需要遵循一個(gè)重要原則，那就是：“不讓學(xué)生的生命受到壓制，讓學(xué)生獲得自信力與覺醒力?！痹隗w育戶外活動中，我鼓勵(lì)學(xué)生提出好建議、新點(diǎn)子，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中將自我全方面地表現(xiàn)出來。比如，我們班級里開展的“創(chuàng)意運(yùn)動會”，就是來自學(xué)生們自己的創(chuàng)意。每期一個(gè)主題，每期一個(gè)風(fēng)格，都是學(xué)生們經(jīng)過探討、思考之后精心構(gòu)思出來的。在創(chuàng)意活動里，有學(xué)生們的奇思妙想，有他們的創(chuàng)意無極限，這里凝聚的是少年思想的精華和心靈的思考。讓學(xué)生接觸到活動策劃本身，讓他們的想法與構(gòu)思得到實(shí)踐，從而讓他們覺得自己就是班級的“小小主人翁”，而我們活動的宗旨就是讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)意得到揮發(fā)，信心得到提升。各種有創(chuàng)意、有建設(shè)意義的主題活動對于學(xué)生來說是一次全新的挑戰(zhàn)，也是他們鍛煉自我、提升自我的好機(jī)會。在活動參與的過程中，讓學(xué)生們接觸到了不一樣的視野，也會碰到了形形色色的問題。解決問題的過程，不但鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和交際能力，也極大限度地開闊他們我的遠(yuǎn)見、拓展了他們的思維。這就是在活動中，讓優(yōu)秀成為學(xué)生的習(xí)慣，從而讓他們的生命更有深度、廣度和厚度。

與此同時(shí)，信息化技術(shù)在課堂教育中可以起到積極的推進(jìn)、升華的作用。老師每天用釘釘直播上課，學(xué)校給師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)軟件，叫開課啦。學(xué)校會針對該平臺的信息技術(shù)問題給老師做專門的培訓(xùn)，讓老師在運(yùn)用釘釘?shù)倪^程中做到準(zhǔn)確無誤。我們的每節(jié)課時(shí)長30分鐘，中間會有休息時(shí)間，是為了確保學(xué)生不過度用眼。為了更好的督促學(xué)生落實(shí)線上課堂的高效率，老師利用釘釘批改學(xué)生作業(yè)，還使用視頻連麥抽查學(xué)生背課文，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動。

因?yàn)榫€上授課講得比較快，而學(xué)生的接受能力也是各有千秋，所以每次都是老師先講一遍，講課的過程中如果需要學(xué)生思考或練習(xí)的老師會提示學(xué)生先暫停，讓他們完成后再繼續(xù)聽課。在給學(xué)生講題的過程中，對于多數(shù)同學(xué)不理解的題，老師都會錄小視頻講解，個(gè)別學(xué)生單獨(dú)語音輔導(dǎo)。

3.3、課堂實(shí)踐之四——信息化推進(jìn)

信息時(shí)代的來臨之時(shí)，老師的體育教學(xué)也是緊跟互聯(lián)網(wǎng)、智能化的步伐。我們應(yīng)該為體校積極引進(jìn)高科技人才，掌握科技先機(jī)，將訓(xùn)練、管理、運(yùn)動的信息技術(shù)完全掌控在手，真正做到運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。近年來，越來越多的體育老師運(yùn)用高科技手段對學(xué)生的運(yùn)動裝備進(jìn)行更新，這在提高成績方面有很大的輔助作用。與此同時(shí)，老師還運(yùn)用電子眼、高清攝像等科技手段對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動過程的監(jiān)測與管理，讓自己對學(xué)生的訓(xùn)練全貌有了更加清晰地掌控，從而為進(jìn)一步地訓(xùn)練方案提供實(shí)時(shí)有效地第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

比如，在學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)訓(xùn)練這一知識點(diǎn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)課件內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)情境式教學(xué)模式。而信息化技術(shù)則是為老師設(shè)計(jì)情境、學(xué)生問答互動提供了廣闊的運(yùn)作空間。老師可以事先將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，運(yùn)用信息化技術(shù)可以快速地傳遞到學(xué)生面前。然后根據(jù)課件內(nèi)容編排講課情節(jié)，其中的講課內(nèi)容也可以通過多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生熟悉。最后，就是學(xué)生的現(xiàn)場情境式表演，這種形式既直觀、又生動，學(xué)生參與的熱情也非常高漲，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。而且老師還可以運(yùn)動信息化技術(shù)將學(xué)生表演的內(nèi)容進(jìn)行剪輯制作，放到網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣學(xué)生就會感到有一種從未體驗(yàn)的成就感，極大地增加了學(xué)生的自信心。而在表演結(jié)束之后，老師可以根據(jù)課件需要給學(xué)生提出思考類問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討、研究與探索。并且信息化技術(shù)可以協(xié)助老師對學(xué)生的回答進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而得出學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)在哪里，知識瓶頸在哪里，從而為進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃提供有力的分析數(shù)據(jù)，這就是信息化教學(xué)的“多元性”、“智能性”與“超越性”。

4、結(jié)語

讓教育理念回歸生命本身，讓每一個(gè)學(xué)生都變成善義之天使。就像農(nóng)民種莊稼，只有肥沃的土壤，充足的陽光，足夠的水源，才能生發(fā)綠意蔥蔥的秧苗。這就是古希臘哲學(xué)家亞里士多德所說的：“教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的?！痹诮窈蟮墓ぷ髦?，體育教育工作者將以后疫情時(shí)代為契機(jī)，積極探索全新的教育理念，努力改進(jìn)教學(xué)方式，爭取實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中混合式教育——傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的互相融合與相輔相成。作為一名老師，我的新教育探索之路還在繼續(xù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將初心不改，在生命信念的感召下，向著教育理想的高地砥礪奮進(jìn)。