周旋坤

黨和國(guó)家將“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”作為重要的工作任務(wù)，也是對(duì)高校發(fā)展的要求和期望。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要載體，應(yīng)該將建立并且優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才體系，創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教師隊(duì)伍，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，保證與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略相符，提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及人才培養(yǎng)水平，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與能力的提升。目前一些高校在圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一核心構(gòu)建培養(yǎng)人才體系方面還存在不足，需要采取合理的策略提升人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的效果，將其作用充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)有用的人才。

當(dāng)前我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)不斷更新進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)人才提出了更高的要求，以便于培養(yǎng)出更創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的客觀要求，也是培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，各個(gè)高校開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加了我國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)。高校認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性后，結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置。近年來的教學(xué)實(shí)踐可知，我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力等方面均獲得了不錯(cuò)的效果，但是和一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求下培養(yǎng)人才還存在著實(shí)踐性、層次性、系統(tǒng)性缺乏的問題，沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制，高校應(yīng)積極面對(duì)這些問題，探索更加成熟的培養(yǎng)人才體系。

高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要注重學(xué)生是否能夠創(chuàng)業(yè)成功，解決其就業(yè)問題，更應(yīng)該培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的前瞻能力、判斷思維能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提升個(gè)體的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，將人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級(jí)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，對(duì)于現(xiàn)階段以及未來一段時(shí)間來說，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展和比重增加，能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠?qū)⒅R(shí)勞動(dòng)者需求量增加。第三產(chǎn)業(yè)將知識(shí)以及高科技作為核心，就業(yè)彈性擴(kuò)大，可吸引許多知識(shí)型勞動(dòng)力，將職業(yè)結(jié)構(gòu)變遷速度加快。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新者創(chuàng)業(yè)精神，提升其創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)成功率由此提升。在高校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)體系建設(shè)，可促進(jìn)高等教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過程中，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這對(duì)于培養(yǎng)人才模式改革以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變來說具有重要作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育缺乏融合度

表面上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到較高的關(guān)注，但高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，沒有使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合在一起，更多的是進(jìn)行操作與技能培訓(xùn)。對(duì)于高校課程設(shè)置來說，設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育不符，兩者間沒有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更注重訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能，沒有在學(xué)科規(guī)劃建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)系統(tǒng)中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)實(shí)際情況來看，還存在不夠完善的情況，課程設(shè)置具有隨意性，沒有高度結(jié)合專業(yè)教育教學(xué)。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能與專業(yè)教育和知識(shí)教育相分離，也不是兩者簡(jiǎn)單疊加，該教育方式需要多方面融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將專業(yè)教育作為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教育和學(xué)科教育中，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及人文素養(yǎng)，使其掌握創(chuàng)業(yè)中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)和技能。

未整合統(tǒng)一教育資源

沒有整合統(tǒng)一教育資源，會(huì)對(duì)高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生阻礙，在師資、教材和教學(xué)方法等方面有所體現(xiàn)。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施的關(guān)鍵要素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)需要教師掌握豐富理論知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于目前情況而言，高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，大多教師沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及在企業(yè)中工作的經(jīng)力，不熟悉創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及技能缺乏，其所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)也無法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。另外，高校為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，聘請(qǐng)企業(yè)家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，學(xué)生雖然比較認(rèn)可該設(shè)置，但是不具備協(xié)調(diào)組織、經(jīng)費(fèi)支持以及制度保障，并且外聘企業(yè)家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，很難獲得良好教學(xué)效果。教材上也存在限制性，教材具有較大的使用隨意性，不具備系統(tǒng)性與科學(xué)性，這難以獲得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，對(duì)該項(xiàng)工作發(fā)展形成了阻礙。

存在明顯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨利性

現(xiàn)階段我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展階段，沒有較高的成熟度，社會(huì)認(rèn)知中，會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有商業(yè)價(jià)值。高校教育管理者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生就業(yè)行為，對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新價(jià)值沒有全面的認(rèn)識(shí)，這很難在教學(xué)層面進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無法構(gòu)成良好的人才培養(yǎng)體系。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)象來講，學(xué)生存有功利性價(jià)值導(dǎo)向，使其視野受限，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可創(chuàng)造出良好物質(zhì)財(cái)富，不注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于人格塑造、個(gè)體綜合素養(yǎng)的作用，該結(jié)果只是將認(rèn)識(shí)理念停留在商業(yè)方面，無法基于自身進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

教育中需注重立德樹人

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考、挑戰(zhàn)等創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，在發(fā)展中學(xué)會(huì)感恩與合作等道德品行，面對(duì)挫折和困難時(shí)能夠勇往直前、不輕言放棄，形成良好的回報(bào)社會(huì)，創(chuàng)造價(jià)值等責(zé)任感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展，不應(yīng)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和貫徹相關(guān)政策。實(shí)際上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將任務(wù)設(shè)定為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，立足世界科技前沿，培養(yǎng)可促進(jìn)技術(shù)與知識(shí)創(chuàng)新發(fā)展的人才，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，在人才和智力等方面支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)科技創(chuàng)新。

完善管理體制以及運(yùn)行機(jī)制

將校級(jí)管理體制不斷完善，學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，確定教務(wù)部門、就業(yè)部門、科研部門、創(chuàng)業(yè)部門、科技創(chuàng)新部門以及校友會(huì)的職責(zé)，應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的結(jié)合，同時(shí)結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)以及科研成果轉(zhuǎn)化。此外，應(yīng)將社會(huì)、政府以及高校間的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制完善，高效間協(xié)同，可實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)以及師資共享；校企間加強(qiáng)合作，可在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)研結(jié)合；加強(qiáng)政校合作，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

可完善構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行深入挖掘。也可開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的必修課以及選修課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，使用新媒體技術(shù)，通過微課以及慕課等進(jìn)行在線開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學(xué)，學(xué)生能夠在課下時(shí)間自行學(xué)習(xí)。此外，應(yīng)將培養(yǎng)人才的方式與考核方法進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中采取討論式、啟發(fā)式以及參與式的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維加以培養(yǎng)。了解學(xué)生訴求以及社會(huì)需求，提供豐富、有針對(duì)性的教育資源。在考核過程中重視定性和定量的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題分析以及解決能力。也應(yīng)將培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，以制定培養(yǎng)人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體要求，細(xì)化培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的具體指標(biāo)，促進(jìn)高校修訂培養(yǎng)人才的體系。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略落實(shí)過程中，教師能夠發(fā)揮出引領(lǐng)、實(shí)踐和傳承等作用，為了提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力，需要教師隊(duì)伍具備以上能力和素養(yǎng)。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作過程中，許多學(xué)校面臨著沒有足夠指導(dǎo)實(shí)踐能力以及師資缺乏的情況，因此可從以下兩方面來解決這一問題。

1.政府應(yīng)加大引導(dǎo)力度，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，招聘可講授理論，也可進(jìn)行失業(yè)指導(dǎo)的企業(yè)家、優(yōu)秀校友、投資人以及職業(yè)經(jīng)理人等擔(dān)任導(dǎo)師，各行業(yè)人才齊聚，能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)師資源共享，由此緩解師資緊缺問題。

2.學(xué)校實(shí)施層面，應(yīng)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍更加完善，在學(xué)歷教育中，為提升建設(shè)師資隊(duì)伍水平 ，應(yīng)在教師培訓(xùn)計(jì)劃中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，提升建設(shè)師資隊(duì)伍的水平。此外，應(yīng)鼓勵(lì)相關(guān)教師，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)教師應(yīng)到企業(yè)和政府等單位掛職訓(xùn)練，了解社會(huì)環(huán)境和實(shí)際發(fā)展需求，挖掘社會(huì)資源，與事務(wù)部門對(duì)接，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下培養(yǎng)人才的水平以及教學(xué)能力。

綜上所述，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家方面做出積極服務(wù)，提升高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，應(yīng)有效整合教育資源，完善構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的培養(yǎng)人才體系，還應(yīng)注重在教育中立德樹人，完善管理體制以及運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入動(dòng)力，提供相應(yīng)機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)一步發(fā)展。

（大連藝術(shù)學(xué)院）

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