湯婷

幼兒教育越來越科學(xué)化、系統(tǒng)化，幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也越來越重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：應(yīng)為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。在上學(xué)期江蘇省科技特色幼兒園聯(lián)盟科學(xué)教育研討會的契機之下，我園為幼兒設(shè)置了一個近300多平方米的“青蘋果科技樂園”，這是一個集基礎(chǔ)物理、科學(xué)、信息技術(shù)為一體的十大科學(xué)探索區(qū)域，為幼兒提供自主探究活動的環(huán)境，以促進幼兒的全面發(fā)展。但是這里大多都是高結(jié)構(gòu)的科學(xué)器械，且大多數(shù)的科學(xué)器械只要按一下按鈕，幼兒就能看到一定的科學(xué)現(xiàn)象，游戲僅停留在了“按一下，挺好玩的”基礎(chǔ)上，時間一長幼兒便失去了興趣。那么，“青蘋果科技樂園”作為我園最大的一個功能室，應(yīng)該如何更加有效的利用呢？我們在學(xué)習(xí)、研討后做出了一些調(diào)整。

一、高低結(jié)構(gòu)材料相融合

（一）高結(jié)構(gòu)設(shè)備做“減法”

為了了解幼兒對科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里高結(jié)構(gòu)科技設(shè)備的喜愛程度，我們設(shè)置了“我為玩具來打 CALL”的游戲活動，幼兒通過蓋印章的方式選出了自己喜愛的科學(xué)設(shè)備。在幼兒打CALL結(jié)束后，我們將科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的高結(jié)構(gòu)科學(xué)設(shè)備進行了分類，并由原來一次性投入幾十臺設(shè)備改變?yōu)榉种黝}投入、定期更換。

（二）低結(jié)構(gòu)材料做“加法”

我園組織教師參觀學(xué)習(xí)其他幼兒園的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室以及班級科學(xué)區(qū)域，教師發(fā)現(xiàn)其他幼兒園很少有高大上的設(shè)備，都是以教師自制的低結(jié)構(gòu)科學(xué)材料為主，而且根據(jù)主題和幼兒的興趣會及時更換。低結(jié)構(gòu)材料也是分區(qū)域投放的，光和影、水和沙、空氣和風(fēng)等區(qū)域，每一個低結(jié)構(gòu)材料都與一定的游戲情境相融合，每一組低結(jié)構(gòu)材料都有相應(yīng)的示意圖，幼兒拿到手就可以操作，且每一份材料都有相應(yīng)的標志，便于幼兒取放、分類和整理。

學(xué)習(xí)后，我園就自身情況進行了研究分析，并在原有的基礎(chǔ)上做出了相應(yīng)的調(diào)整：

1.游戲情境新穎有趣

教師發(fā)現(xiàn)幼兒對科學(xué)發(fā)展室中新配備的材料更為感興趣，此外趣味性越強的科學(xué)材料越能吸引幼兒的眼球。比如，原來的“電和磁”探索區(qū)內(nèi)，教師提供了各種材料，可是幼兒并不感興趣?，F(xiàn)在教師通過創(chuàng)設(shè)“神秘的藏寶箱”“會跳舞的小人”等情境式的游戲，大大提升了活動的趣味性，區(qū)域內(nèi)的相關(guān)活動材料對幼兒也越來越有吸引力了。

2.操作方式簡便易懂

在活動材料的選擇上應(yīng)當充分考慮不同年齡段幼兒的認知能力和學(xué)習(xí)能力，而且在材料的探索使用中，教師也應(yīng)該對幼兒加以一定的引導(dǎo)，通過張貼活動指南、講解活動材料的運用方法等形式幫助幼兒更好地認識到不同活動材料的特性、使用方法，從而幫助幼兒獲得最佳的學(xué)習(xí)和成長體驗。

3.種類和數(shù)量充足

不斷豐富科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)活動材料的種類和數(shù)量。根據(jù)不同年齡段幼兒的人數(shù)，適當調(diào)整活動材料的投放數(shù)量，并根據(jù)幼兒的發(fā)展情況對材料進行及時更新，以滿足幼兒的成長需求。

二、優(yōu)化功能區(qū)域環(huán)境

（一）以“需求”切入，調(diào)整空間布局

我園的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室近300多平方米，幼兒在這種寬敞、開放的區(qū)域中，反而容易受到外界干擾。經(jīng)過研討后，我園對科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的空間布局做了一些調(diào)整，主要考慮到以下幾點：

1.調(diào)整空間布局

根據(jù)動靜分區(qū)，將噪音較大、需要頻繁交流的活動放在同一個分區(qū)，避免不同功能區(qū)的幼兒在活動時相互影響。

2.將同類材料靠近擺放

材料的分類擺放便于幼兒取用，還能提升幼兒的歸類能力，加強幼兒對不同材料功能和用途的認識。

3.考慮材料的特殊性

比如，沙水區(qū)域材料就應(yīng)鄰近水源擺放，以便幼兒操作。

4.部分區(qū)域做好隔斷

比如，我們將光影區(qū)域用幕布做了一個私密的空間，以便幼兒對光和影進行探索。我們還用粗細不一的皮筋做了區(qū)域間的隔斷，不僅起到了分區(qū)的作用，還能引導(dǎo)幼兒感知不同皮筋的粗細、力度、材質(zhì)等。

（二）以“問題”切入，開展科學(xué)活動

科學(xué)發(fā)現(xiàn)室不僅應(yīng)該能夠滿足幼兒科學(xué)探究的需求，還應(yīng)滿足幼兒解決問題的需求。我們通過設(shè)置“問題墻”，收集幼兒在生活中遇到的問題，并引導(dǎo)幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中探究解決。比如，石頭和乒乓球會不會沉到水底，這是為什么？同時，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中，我們還設(shè)置了圖書查閱區(qū)，供幼兒需要時查閱相關(guān)資料。

幼兒園建立科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的目的在于通過開展科學(xué)活動，滿足幼兒對科學(xué)世界的好奇，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。進而提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進幼兒探究能力、動手能力以及創(chuàng)新能力的提升。

（責(zé)任編輯：牛麗真）