孫瑜

摘 要：基于OBE的教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，提高了各專業(yè)負(fù)責(zé)人以及任課教師的工作效率。利用數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)，文檔中的部分信息可以自動(dòng)生成，保證各項(xiàng)工作文檔的邏輯正確性和模板統(tǒng)一性，避免文檔書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤和內(nèi)容的不確定。通過(guò)本系統(tǒng)，可以將任課教師從大量文檔工作中解脫出來(lái)，留出時(shí)間投身課程的準(zhǔn)備。系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到用戶需求，設(shè)置了文檔的可讀，可寫(xiě)等權(quán)限管理，提高系統(tǒng)的可操作性。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育 教輔系統(tǒng) 數(shù)據(jù)庫(kù)

Design and Implementation of Teaching Assistant System Based on OBE

Sun Yu

Abstract：The design and implementation of the teaching assistant system based on OBE improves the work efficiency of the professional leaders and teachers. With the knowledge of database， part of the information in the document can be automatically generated to ensure the logical correctness and template uniformity of the working documents， and avoid the writing errors and uncertainty of the content in the document writing process. Through this system， teachers can be freed from a lot of document work， leaving time to devote to the preparation of the course. In the process of system design， the user requirements are considered， and the rights management of document reading and writing are set to improve the operability of the system.

Key words：outcome-based education， teaching assistant system， database

1 引言

2018年開(kāi)始，沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院軟件工程專業(yè)以“工程認(rèn)證”為契機(jī)，以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以持續(xù)改進(jìn)為核心，探究適合專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的教輔系統(tǒng)以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)按照章節(jié)講授課程。而 OBE理念下的教育模式為，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。為更好的完成軟件工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)教育改革，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適應(yīng)OBE理念的教輔系統(tǒng)迫在眉睫。

2 OBE教育理念

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，簡(jiǎn)稱 OBE）作為一種先進(jìn)的教育理念，于1981年由思巴迪等美國(guó)學(xué)者提出后，很快得到了人們的重視與認(rèn)可，并已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念。美國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)（A-ET）全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。2013年6月，我國(guó)被接納為《華盛頓協(xié)議》簽約成員[1]。

OBE教育理念以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生的畢業(yè)要求，進(jìn)而制定課程體系。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段完成評(píng)價(jià)、解析，然后基于達(dá)成度的分析結(jié)果，持續(xù)改進(jìn)，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。OBE理念下的從培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程如圖1所示。

3 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用ASP.NET MVC架構(gòu)搭建。ASP.NET MVC框架提供了ASP.NET Web窗體模式的替代方法，用于創(chuàng)建基于MVC 的Web應(yīng)用程序。ASP.NET MVC框架是一個(gè)可測(cè)試性非常高的輕型演示框架。MVC是三種ASP.NET編程模式中的一種。MVC是一種使用模型（Model）-視圖（View）-控制器（Controller）設(shè)計(jì)創(chuàng)建 Web 應(yīng)用程序的模式：

·Model（模型） 表示應(yīng)用程序核心。模型對(duì)象是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序數(shù)據(jù)域邏輯的應(yīng)用程序部分。通常，模型對(duì)象會(huì)檢索模型狀態(tài)并將其存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中。

·View（視圖）顯示數(shù)據(jù)。視圖是顯示應(yīng)用程序用戶界面（UI）的組件。通常，此UI是用模型數(shù)據(jù)創(chuàng)建的。

·Controller（控制器）處理輸入。是應(yīng)用程序中處理用戶交互的部分，使用模型并最終選擇要呈現(xiàn)的視圖來(lái)顯示 UI的組件。通?？刂破髫?fù)責(zé)從視圖讀取數(shù)據(jù)，控制用戶輸入，并向模型發(fā)送數(shù)據(jù)。在MVC應(yīng)用程序中，視圖僅顯示信息;控制器處理并響應(yīng)用戶輸入和交互。

MVC架構(gòu)將項(xiàng)目分成三部分，減少了項(xiàng)目之間的耦合度，降低了大型項(xiàng)目的復(fù)雜度，使項(xiàng)目更容易維護(hù)?？勺杂刹倏豀TML，對(duì)前端設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較友好。對(duì)測(cè)試驅(qū)動(dòng)的開(kāi)發(fā)提供了良好的支持，適合團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)模。

4 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

4.1 培養(yǎng)方案模塊

專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)國(guó)家、社會(huì)及教育發(fā)展需要，行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需求，學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展及社會(huì)期望，梳理出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。系統(tǒng)中的專業(yè)培養(yǎng)方案模塊中包括培養(yǎng)方案的新建、修改、刪除等。培養(yǎng)方案包括專業(yè)信息，培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)要求，畢業(yè)要求培養(yǎng)目標(biāo)的支撐關(guān)系，教學(xué)進(jìn)程總表，學(xué)制與學(xué)位說(shuō)明，畢業(yè)學(xué)分要求等。其中畢業(yè)要求培養(yǎng)目標(biāo)的支撐關(guān)系如表1所示。

根據(jù)權(quán)限管理，院校領(lǐng)導(dǎo)可以查看全部培養(yǎng)方案，同學(xué)院的專業(yè)負(fù)責(zé)人可以互相查看。

4.2 課程設(shè)置模塊

專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)培養(yǎng)方案中的各項(xiàng)信息，生成各類課程設(shè)置及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配比例表。包括課程平臺(tái)，課程模塊，課程要求，課程名稱，總學(xué)分，總學(xué)時(shí)，理論或者實(shí)踐課程學(xué)分，學(xué)時(shí)，上課學(xué)期，周學(xué)時(shí)，考核類型等信息。

模塊中的學(xué)時(shí)，學(xué)分等計(jì)算由信息系統(tǒng)自動(dòng)完成，并有驗(yàn)證功能。

4.3 課程體系模塊

課程相關(guān)負(fù)責(zé)人，根據(jù)培養(yǎng)方案完成課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐對(duì)照表。

添加后的數(shù)據(jù)會(huì)形成總表，用戶可以下載數(shù)據(jù)，文件格式為 Word、Excel或PDF。

4.4 大綱模塊

根據(jù)課程體系設(shè)置，編寫(xiě)大綱。大綱包括課程基本信息，課程簡(jiǎn)介，課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)點(diǎn)的支撐，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果要求，課程考核，教材及參考資料。

課程基本信息均通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)驗(yàn)證自動(dòng)生成，減少教師文檔編寫(xiě)過(guò)程中的錯(cuò)誤。另外其他信息的填寫(xiě)也有格式限制，避免老師在編寫(xiě)大綱過(guò)程中內(nèi)容填寫(xiě)不規(guī)范，格式不統(tǒng)一。

根據(jù)權(quán)限管理，專業(yè)教師可以填寫(xiě)修改自己所負(fù)責(zé)的課程大綱，可以查看其他教師的大綱，但不能修改。

4.5 教案模塊

根據(jù)大綱中的課時(shí)自動(dòng)生成教案，任課教師只需要填寫(xiě)教學(xué)目的與要求，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和教學(xué)手段，思考題及作業(yè)題，課后小結(jié)等內(nèi)容。

根據(jù)權(quán)限管理，任課教師只可以填寫(xiě)和修改自己所附澤的課程教案，可以查看其他教師的教案，但不能修改。

5 結(jié)語(yǔ)

基于OBE的教輔系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，大大提高了專業(yè)各相關(guān)負(fù)責(zé)人的工作效率，保證了從確定培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)節(jié)開(kāi)始的各項(xiàng)任務(wù)，均按照模板填寫(xiě)，保證內(nèi)容的邏輯性、正確性和統(tǒng)一性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國(guó)高等教育，2014（17）： 7-10.

[2]劉輝，朱凱，王信群，陳永良，錢曉輝.基于OBE理念的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系構(gòu)建-以安全工程專業(yè)為例[J]. 教育進(jìn)展，2018，8（6），649-659.