劉婷

關(guān)鍵詞：OBE ;會(huì)計(jì)學(xué) ;課程建設(shè)

一、OBE理念的教育優(yōu)勢(shì)

成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的產(chǎn)出而非過程的投入，重視能力的達(dá)成而非知識(shí)的傳輸，這符合國際工程教育認(rèn)證的核心理念。OBE工程教育模式是指將OBE教育理念融入到工程教育中，按照OBE的實(shí)施步驟，以預(yù)期畢業(yè)生能力驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程的一種模式，此模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。整個(gè)教學(xué)過程包括課程計(jì)劃、師資、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾部分組成，核心解決培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)人效果評(píng)價(jià)等問題，再將效果評(píng)價(jià)反饋，形成環(huán)環(huán)相扣、以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的閉環(huán)系統(tǒng)。

二、基于OBE理念的會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)路徑

（一）制訂合理教學(xué)目標(biāo)

OBE教學(xué)改革要求，應(yīng)該將會(huì)計(jì)從業(yè)人員培養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)案例中主動(dòng)學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，從根本上改善“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)問題。與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式相比，基于OBE理念的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程創(chuàng)新化教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)原則，能夠根據(jù)實(shí)際情況以及課程教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建目標(biāo)體系。

（二）切實(shí)掌握學(xué)習(xí)需求

基于OBE理念的創(chuàng)新教學(xué)的核心出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為本，教師在整個(gè)教學(xué)過程中主要發(fā)揮輔助作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的合理匹配，從而達(dá)到學(xué)生的心理預(yù)期。因此，在基于OBE理念的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的前提，目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)環(huán)境的需求、對(duì)教學(xué)方法的需求以及對(duì)教學(xué)材料的需求。在會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)前期開展學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查，明確調(diào)查的目的和設(shè)計(jì)清晰的調(diào)查內(nèi)容，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的現(xiàn)狀，對(duì)待會(huì)計(jì)學(xué)科目的態(tài)度，對(duì)教材、教法、教師、考核的意見和建議。

（三）全面優(yōu)化教學(xué)過程

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)預(yù)期的目標(biāo)要求進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并基于課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)靈活應(yīng)用多種先進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)的靈活性和教學(xué)空間的多元化水平。在優(yōu)化教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)知傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中所采用的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)和重視投入的教學(xué)模式對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接受相關(guān)理論知識(shí)、掌握關(guān)鍵技能的不良影響，繼而利用基于OBE理念的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施特征，即人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的一致性特征、重視課程體系構(gòu)建的綜合性特征、突出教學(xué)過程的實(shí)踐性特征，以及聚焦學(xué)習(xí)成果、注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性特征，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成多元化的教學(xué)體系，使得人才培養(yǎng)能夠有效契合社會(huì)需求，填補(bǔ)社會(huì)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才缺口。

（四）充分健全評(píng)價(jià)體系

要想切實(shí)發(fā)揮OBE理念在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的創(chuàng)新化教育優(yōu)勢(shì)，應(yīng)建設(shè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)教師充分關(guān)注教學(xué)反饋，并在培養(yǎng)目標(biāo)的支撐下，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，逐漸實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向向成果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師可以以產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，全面更新教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比例，完善模塊化課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程組織形式，豐富綜合性課程內(nèi)容。

形成多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)?？梢悦吭露ㄆ谂e辦教學(xué)公開課，同時(shí)組織全部專業(yè)教師參與評(píng)課與聽課，實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)聽課活動(dòng)。結(jié)合本科教學(xué)大綱實(shí)施檢查，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查，組織教學(xué)數(shù)據(jù)采集，開啟教學(xué)評(píng)估審核。構(gòu)建多方參與的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式基礎(chǔ)上，可以對(duì)審計(jì)專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施第三方評(píng)價(jià)。從高校、協(xié)會(huì)、行業(yè)、企業(yè)中選拔與聘請(qǐng)專家，創(chuàng)建第三方評(píng)價(jià)小組，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

（五）開展反向教學(xué)設(shè)計(jì)

OBE理念在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠切實(shí)推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的變革，在合理制訂教學(xué)目標(biāo)、切實(shí)掌握學(xué)習(xí)需求、全面優(yōu)化教學(xué)過程、充分健全評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)反饋信息進(jìn)行整合，并有效挖掘反饋信息的內(nèi)在價(jià)值，利用教學(xué)反思進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)環(huán)境和教學(xué)流程的優(yōu)化。

總而言之，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求，加強(qiáng)課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。高校課程建設(shè)作為大學(xué)教學(xué)基本建設(shè)的重要組成內(nèi)容，它的目標(biāo)是提高教育教學(xué)水平和科研水平，是提高教學(xué)水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。大學(xué)的教學(xué)過程是圍繞過程教學(xué)而展開的，課程設(shè)置是否得當(dāng)以及課程質(zhì)量的高低，是教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以說，基于OBE模式的課程建設(shè)是高校教學(xué)工作的一項(xiàng)基本建設(shè)，抓好課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，也是高校自身建設(shè)的根本大計(jì)。

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