文雯

關(guān)鍵詞：OBE ;財務(wù)管理 ;課程創(chuàng)新

一、OBE教學(xué)理念

（一）OBE強調(diào)人人都能成功。

所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上獲得成功，即成功學(xué)習(xí)會促進更成功的學(xué)習(xí)。線上教學(xué)，對于回答不上來的同學(xué)可以JI予鼓勵，少質(zhì)問多引導(dǎo)。

（二）OBE強調(diào)個性化評定。

根據(jù)每個學(xué)生個體差異，制定個性化的評定等級，并適時進行評定，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)進行及時修正。

（三）OBE強調(diào)精熟。

教學(xué)評價應(yīng)以每位學(xué)生都能精熟內(nèi)容為前提，不再區(qū)別學(xué)生的高低。只要給每位學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機會，他們都能達成學(xué)習(xí)成果。

（四）OBE強調(diào)績效責(zé)任。

學(xué)校比學(xué)生更應(yīng)該為學(xué)習(xí)成效負責(zé)，并且需要提出具體的評價及改進的依據(jù)。 ?新的大綱更加重視過程管理，除了以前的考勤和作業(yè)，新增加了筆記和課堂表現(xiàn)，我的課，鼓勵大家回答問題，提前告訴考核機制，主動舉手回答問題的平時成績加分，這樣給優(yōu)秀同學(xué)表現(xiàn)機會，促進基礎(chǔ)較差同學(xué)產(chǎn)生危機意識，同時也調(diào)動了整個課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)效果。

（五）OBE強調(diào)能力本位。

教育應(yīng)該提供學(xué)生適應(yīng)未來生活的能力，教育目標(biāo)應(yīng)列出具體的核心能力，每一個核心能力應(yīng)有明確的要求，每個要求應(yīng)有詳細的課程對應(yīng)。專業(yè)實習(xí)，也希望學(xué)校在資金方面能支持實驗室建設(shè)，讓學(xué)生在更仿真的實驗室實習(xí)，更好與未來工作崗位對接。

通過這5個方面也結(jié)合我自己的想法可以看出OBE要求學(xué)校和教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，配合多元彈性的個性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進原有的課程設(shè)計與課程教學(xué)。

二、創(chuàng)新理念及思路

對于目前財務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)存在的主要痛點、堵點進行分析，并采用有效的創(chuàng)新教學(xué)方法強化教學(xué)效果，解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的一些弊端。相較于傳統(tǒng)教學(xué)主要著眼于具體課程內(nèi)容教學(xué)，我們首先解決學(xué)生不知道為什么要學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足的問題。在教師教學(xué)中應(yīng)重視目標(biāo)結(jié)果導(dǎo)向， 從生活實例、具體工作崗位職責(zé)、考研應(yīng)試等方面引起學(xué)生較強烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生真正由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不知道如何高效學(xué)習(xí)，教師在授課過程中除講授課程內(nèi)容外應(yīng)給予學(xué)生及時指導(dǎo)，幫助其找到既適合課程又適合個體的正確高效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，我們將每個知識模塊與未來可能從事的財務(wù)行業(yè)相關(guān)崗位對應(yīng)起來，讓學(xué)生明確知識的應(yīng)用點，精準(zhǔn)導(dǎo)向，強化知識點由理論向?qū)嵺`的有效遷移，加強實驗技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用財務(wù)管理知識解決企業(yè)財務(wù)問題。

三、創(chuàng)新方法及舉措

利用TronClass平臺，首先以課程教學(xué)的各章節(jié)主要原理為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制作課程基礎(chǔ)PPT。然后，針對課程整體中的重難點、較難、較復(fù)雜的公式和計算進行講解，制作錄播課程。最后，利用TronClass平臺，將多種形式教學(xué)資源與要求，按照教學(xué)設(shè)計有序地發(fā)布到教學(xué)平臺上。整個課程建設(shè)以 OBE 理念為指導(dǎo)，首先圍繞預(yù)期的學(xué)習(xí)效果進行了教學(xué)大綱與教學(xué)進度的調(diào)整，針對行業(yè)崗位需求，將授課過程中各章節(jié)的全部知識點，按照對最終學(xué)習(xí)成果影響程度進行了再次排序，并有針對性地制定了課前任務(wù)單與教學(xué)案例庫。在這個過程中遵循了兩個原則： 一為考慮學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果; 二是結(jié)合了社會與企業(yè)的現(xiàn)實需求。其次，我將課程整體細分為六個基本教學(xué)模塊（預(yù)習(xí)、知識點鞏固、復(fù)習(xí)、精講、能力培養(yǎng)、知識總結(jié)），每個模塊具有相應(yīng)的總體要求，結(jié)合課程內(nèi)容組成了相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在線學(xué)習(xí)主要集中在課前知識的預(yù)習(xí)以及課后知識的鞏固提升方面，按照教學(xué)模塊設(shè)計，每次授課前，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所布置的課前任務(wù)單要求，結(jié)合平臺資源開展自主學(xué)習(xí)，任務(wù)單內(nèi)容通常包括課前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、習(xí)題單及討論案例等。然后，可以在TronClass在線平臺中，進行重難點知識的視頻學(xué)習(xí)、以及案例看法、產(chǎn)生問題的分享與討論。課后鞏固提升階段，除預(yù)先布置好下次授課的學(xué)習(xí)進度與資源安排外，根據(jù)教學(xué)實際情況，將重難點問題與知識點、課前任務(wù)單、參考答案及時發(fā)布在平臺上，進一步引導(dǎo)學(xué)生拓展思考，鞏固教學(xué)。同時，教師通過學(xué)生討論、作業(yè)情況收集篩查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生共性與個性問題，并給予有針對性的指導(dǎo)。

參考文獻：

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