華國紅

關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué);口算方法

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，口算是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生需要具備的一個(gè)基礎(chǔ)能力，只有掌握了一定的口算技巧和方法，才能夠進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)中口算知識(shí)的地位是非常關(guān)鍵的，對于學(xué)生筆算以及估算能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的影響也非常的深遠(yuǎn)。雖然說近幾年來在小學(xué)低年級所進(jìn)行的口算教學(xué)當(dāng)中，遇到了一定的問題，無法促使學(xué)生的口算能力發(fā)展的更快更好，但是在接下來的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就需要及時(shí)的做出一定的彌補(bǔ)，采取科學(xué)合理創(chuàng)新的教學(xué)措施和相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，從而有效的對學(xué)生后續(xù)計(jì)算能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以正確的運(yùn)用口算學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、分析低年級學(xué)生口算出錯(cuò)的原因，對癥下藥

在當(dāng)前學(xué)生一旦在計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，那么教師或者是家長首先第1個(gè)反應(yīng)就是批評學(xué)生在做題的時(shí)候不細(xì)心，但是卻并沒有詳細(xì)的研究學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)口算錯(cuò)誤的原因是什么？因此在當(dāng)前想要有效的解決目前的口算教學(xué)工作開展的不順利，學(xué)生口算能力無法提高的這些問題，那么需要做到關(guān)鍵一點(diǎn)，就是找到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因以及在做題時(shí)的想法，只有這樣才能夠?qū)ΠY下藥，真正的對學(xué)生起到一定的幫助，讓學(xué)生更好的進(jìn)行口算學(xué)習(xí)。

教師需要了解到的就是在學(xué)生看似不認(rèn)真粗心的背后是否還存在更加嚴(yán)重的一些問題，在日常所進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)過有效的研究和分析后能夠發(fā)現(xiàn)的是在當(dāng)下學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因主要集中于以下幾個(gè)不同的方面。

首先是學(xué)生對于題目的了解度不高，也就是說他們沒有在做題之前認(rèn)真的看清楚題目的要求。第2個(gè)問題就是學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)題目的各種計(jì)算符號(hào)。那么第3個(gè)問題則是學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，腦子里面想著別的事情，他們的思想出現(xiàn)了拋錨的狀況，精力不集中所造成的錯(cuò)誤問題。接下來則是學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，沒有根據(jù)題目的具體類型，選擇恰當(dāng)?shù)恼_的解決方法，他們應(yīng)用的解題方法非常的繁瑣，這一解決方法是錯(cuò)誤的方法，因此無法得到正確的結(jié)果。還有學(xué)生沒有按照題目具體的要求來進(jìn)行有效的計(jì)算，所以說出現(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤是必然的。學(xué)生在計(jì)算完成后沒有認(rèn)真進(jìn)行檢查也是一個(gè)非常重要的原因，因?yàn)闆]有檢查，所以使得錯(cuò)誤率不斷提高是非常明顯的一個(gè)現(xiàn)象。還有一些小的問題，比如說學(xué)生抄題目時(shí)抄錯(cuò)了數(shù)字，又或者是在書寫答案的時(shí)候書寫的不工整不清晰等等，是影響到學(xué)生后面題目正確率的一個(gè)主要原因。

當(dāng)然最為關(guān)鍵的一方面問題還有學(xué)生不知道到底應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算，也就是說學(xué)生對于這方面的知識(shí)了解不充足，因此會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，這是教師需要解決關(guān)注到的一個(gè)主要方面。

筆者對多年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前造成這些基本狀況以及相關(guān)問題的原因，主要有以下幾點(diǎn)。

首先就是教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，并沒有對教學(xué)的目標(biāo)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研的經(jīng)歷和能力，更多的追求算法的多樣化，但是卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所忽視，忽視了要引導(dǎo)學(xué)生選擇合理簡單恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，所以說會(huì)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的失誤。

當(dāng)然教師在平時(shí)的教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生口算，基礎(chǔ)訓(xùn)練的展開也是一個(gè)原因，因?yàn)榻處熢谶@方面沒有較多的關(guān)注和重視，所以說學(xué)生也不重視口算能力的培養(yǎng)和口算知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有足夠的練習(xí)，相應(yīng)的也就沒有足夠的能力。

最后則是學(xué)生對于計(jì)算并不是非常的感興趣，經(jīng)過有效的分析能夠發(fā)現(xiàn)的是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因就是因?yàn)檎n堂上的內(nèi)容相對比較枯燥，教師講解的知識(shí)無法引起他們學(xué)習(xí)的興趣。粗心并不是影響計(jì)算的，根本哪一個(gè)孩子都不想自己粗心出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，但是這些孩子仍然出現(xiàn)了錯(cuò)誤，關(guān)鍵就在于他們對于技巧的掌握不是非常的合理，不是真正的充分。而算理和技巧本身就具備一定的抽象性，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，所以說學(xué)生自己也不知道到底應(yīng)該如何應(yīng)用相關(guān)的算理方法進(jìn)行計(jì)算，減少出錯(cuò)率。

2、提高低年級學(xué)生口算能力的策略

2.1遵循規(guī)律有序訓(xùn)練

口算主要就是借助在學(xué)生腦海當(dāng)中的一定程序智力活動(dòng)完成的，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的口算技能，并且非常的熟練，那么對于這一口算題目的解答就會(huì)更快更好，這個(gè)過程也就被壓縮被優(yōu)化了，去掉了很多復(fù)雜的多余的環(huán)節(jié)。并且學(xué)生在進(jìn)行這些口算的時(shí)候，自己也察覺不到腦海當(dāng)中的一系列程序，只是明白最后結(jié)果是正確的，而在學(xué)生形成這一狀態(tài)的初期，一定要詳細(xì)的展開口算活動(dòng)的過程，嚴(yán)格的按照相應(yīng)的程序計(jì)算，使得口算活動(dòng)的方式得到有效的提高，按照一定的規(guī)則得到題目的結(jié)果，所以說口算技能的訓(xùn)練一定要按照一定的程序進(jìn)行。

2.2形式靈活，趣味練習(xí)

小學(xué)生的注意力非常容易分散，因?yàn)樗麄兊哪挲g比較小，所以說興趣經(jīng)常會(huì)容易轉(zhuǎn)移到其他方面，思維也是以形象思維為主，所以說在當(dāng)下的小學(xué)低年級口算訓(xùn)練應(yīng)該注重形式的變化。

從實(shí)物直接過渡到表象的運(yùn)算是當(dāng)下的低年級口算的一個(gè)關(guān)鍵的形式，所以說要從學(xué)生對10以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行了解認(rèn)識(shí)開始就關(guān)注到直觀的教學(xué)。目前教師和學(xué)生需要共同的準(zhǔn)備大量的圖片在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感，也可以通過學(xué)生的一些手指或者是工具，小棒等等直接建立相應(yīng)的表現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，就能夠熟練地對10以內(nèi)的加減法進(jìn)行口算。

在展開多種形式的訓(xùn)練時(shí)，這些游戲性的訓(xùn)練也可以使得學(xué)生的興趣持續(xù)的保持，掌握更多的口算技能，并且也獲得更多的成功。比如說在學(xué)習(xí)了乘法口訣以后，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以任意的報(bào)兩位數(shù)，教師組成數(shù)字列車，讓學(xué)生進(jìn)行游戲的同時(shí)了解更多的數(shù)字內(nèi)容，展開有效的口算。

2.3有的放矢分類練習(xí)

在當(dāng)下學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是不一樣的，可能是因?yàn)樽鲱}的時(shí)候比較緊張，又或者是比較粗心，當(dāng)然還有方法應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)鹊取Ｄ敲疵鎸@些不同類型的出錯(cuò)原因，教師就需要有針對性的讓學(xué)生進(jìn)行口算的練習(xí)，因材施教，才能夠取得一定的練習(xí)效果，讓學(xué)生掌握更多的口算技能，盡量的減少在計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)的失誤。

結(jié)束語

在當(dāng)前階段需要教師做出一定的努力，針對其中口算技能掌握不全面的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶有更加飽滿的激情和強(qiáng)烈的自信心，進(jìn)行口算的學(xué)習(xí)。

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