關(guān)鍵詞：思政教育;勞動(dòng)教育;大學(xué)英語教學(xué)

一、幾方面的理論依據(jù)支撐

1，大學(xué)英語課程實(shí)施思政教育的必要性

2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?）2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。

此外，大學(xué)英語這門課兼具工具性和人文性。其人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。其課堂也應(yīng)該是傳授英語語言知識(shí)與滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融合的主陣地。思政教育的加強(qiáng)，有助于高職學(xué)生能更理性地對(duì)待大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的碰到的一些文化沖突，辨別是非。

2，高職院校學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性

2018年全國(guó)教育大會(huì)上，指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育?！?[2]他明確提出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理 ，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng) 。[3]為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年3月20日中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。

3，語言教育與勞動(dòng)教育不是割裂的。

恩格斯認(rèn)為，勞動(dòng)是一切人類活動(dòng)的第一個(gè)基本條件?；诖?，語言起源于勞動(dòng)這種理論也被廣大學(xué)者認(rèn)同。所以，我們不要把英語學(xué)習(xí)單純地歸屬語言聽說讀寫，場(chǎng)所只拘泥于教室。我們應(yīng)走出課堂，探索英語教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合的模式，使教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。讓英語成為勞動(dòng)者用來交流溝通的媒介，回歸語言學(xué)習(xí)的最根本用途。在語言教育中結(jié)合勞動(dòng)教育，也能增加英語課程的趣味性，實(shí)用性，提升課程內(nèi)涵的深度和廣度。

4，思政教育與勞動(dòng)教育是統(tǒng)一的。

教導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀，這個(gè)過程就是思政教育，二者相輔相成。為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職院校應(yīng)該堅(jiān)持貫徹“五育并舉”，“三全育人”理念，加強(qiáng)思政教育與勞動(dòng)教育的一體化建設(shè)，堅(jiān)持以馬克思勞動(dòng)價(jià)值論為理論依循，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和勞動(dòng)價(jià)值觀，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、奮斗意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，使其深入理解勞動(dòng)開創(chuàng)未來的理論邏輯與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。[4]

二、在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行思政教育與勞動(dòng)教育相融合的實(shí)踐探索

去年本人曾經(jīng)發(fā)表過一篇關(guān)于在大學(xué)英語課堂中貫徹思政教育的論文，主要探討了疫情時(shí)期的愛國(guó)教育實(shí)踐。今年在此基礎(chǔ)上，在大學(xué)英語課堂中增加了比較多的勞動(dòng)教育因素。具體方法為：讓學(xué)生對(duì)所處環(huán)境里的有效情境，通過觀察，親身參與，總結(jié)（資料整理），介紹所見所得所學(xué)，獲得語言實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐的有效結(jié)合，既強(qiáng)化語言輸入和輸出，又提升勞動(dòng)能力。經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的愛國(guó)教育，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)起中國(guó)國(guó)家強(qiáng)大，文化自信的心態(tài)。大學(xué)英語教學(xué)從看世界，看中國(guó)，進(jìn)階到--介紹中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。時(shí)逢農(nóng)歷新年，我給學(xué)生布置了寒暑假作業(yè)，參與春節(jié)家庭勞動(dòng)、慶?；顒?dòng)、收集相關(guān)信息。然后，循序漸進(jìn)，再介紹杭州和一道美食。作業(yè)以PPT以及視頻等方式上交，在課堂上由同學(xué)用英語進(jìn)行展示和解說。

1，用英語介紹春節(jié)。春節(jié)是中國(guó)最大最重要的節(jié)日，是合家團(tuán)聚的傳統(tǒng)佳節(jié)，春運(yùn)是世界上人口最多的遷徙。其習(xí)俗文化為比較典型的鄉(xiāng)土文化，不同省份和城市具有不同的地域特征。該作業(yè)要求為：首先，每個(gè)宿舍為一個(gè)小組，合作完成作業(yè)，每個(gè)人至少參與一個(gè)習(xí)俗的勞動(dòng)全過程。其次，需要對(duì)中國(guó)的春節(jié)進(jìn)行大致的整體介紹。然后，要求對(duì)組內(nèi)所有同學(xué)的家鄉(xiāng)風(fēng)俗進(jìn)行介紹、甚至進(jìn)行比較，對(duì)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行陳述。

最終，每個(gè)班交上來7、8個(gè)小組作品，作品形式主要以PPT為主，內(nèi)容包括文本和圖片、視頻等。作品主題主要涉及到年獸、年夜飯美食、紅包、春晚、拜年、家庭娛樂、家鄉(xiāng)節(jié)日景象等，學(xué)生們參與勞作的身影在作品里不斷出現(xiàn)。每個(gè)班花了差不多四五次課的課前時(shí)間來展示。通過互相欣賞，作品被反復(fù)修改和完善，春節(jié)詞匯和文化的英譯知識(shí)被反復(fù)強(qiáng)化。通過組內(nèi)分工合作，促進(jìn)了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同學(xué)們已經(jīng)熟知如何介紹地域文化。通過對(duì)各自家鄉(xiāng)的風(fēng)俗介紹，加深了同學(xué)之間的互相了解。通過“打聽-觀看-參與-記錄”這樣一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐過程，學(xué)生完成了文化介紹和文化傳承，建立起向世界介紹中國(guó)，主動(dòng)進(jìn)行文化輸出的意識(shí)。

2，用英語介紹杭州。眾所周知，杭州素有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)，最近幾年，浙江省進(jìn)入了“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”和“共同富裕示范區(qū)”的建設(shè)階段，作為省會(huì)的杭州，其發(fā)展也是日新月異。2022年杭州將是亞運(yùn)會(huì)的主辦地。時(shí)逢在網(wǎng)絡(luò)上有一段視頻，浙江省委書記在視頻里用英文對(duì)杭州進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，向全世界發(fā)出了邀請(qǐng)。基于此背景，我一方面鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍參加亞運(yùn)會(huì)志愿服務(wù)報(bào)名，一方面作為知識(shí)儲(chǔ)備，布置了用英語介紹杭州的作業(yè)，希望學(xué)生能在省委書記視頻的基礎(chǔ)上，對(duì)杭州進(jìn)行更全面更具體的介紹。要求依然為小組合作，希望學(xué)生親身體驗(yàn)所介紹的每一部分內(nèi)容，杜絕做網(wǎng)絡(luò)的搬運(yùn)工。如果說介紹春節(jié)的作業(yè)一開始會(huì)讓學(xué)生覺得有壓力，介紹杭州的作業(yè)帶給學(xué)生的則是興奮和期待。學(xué)生絕大部分不是杭州本地人，很期待能用腳步丈量杭州，深入了解杭州-他們的第二故鄉(xiāng)。同時(shí)，作為亞運(yùn)會(huì)主辦地的大學(xué)生，有機(jī)會(huì)在亞運(yùn)會(huì)志愿服務(wù)時(shí)向世界介紹杭州，是一件令人激動(dòng)而自豪的事情。

交上來的作品中，學(xué)生主要用PPT或視頻，對(duì)杭州的歷史，一些地標(biāo)如錢塘江、西湖十景、湖湖，杭州的高新技術(shù)、著名人物、著名公司如阿里巴巴，杭州特色美食等方面對(duì)這個(gè)城市進(jìn)行了全面的介紹。相較于春節(jié)的鄉(xiāng)土文化，杭州的城市文化對(duì)于學(xué)生們來說是更加具象和有現(xiàn)實(shí)意義的。走過的每一塊古磚石，跨過的每一座小橋，拍下的每一幀畫面，記錄下的每一個(gè)故事，查閱過的每一個(gè)史籍，不僅豐富作業(yè)，更能滋養(yǎng)心靈，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)杭州貢獻(xiàn)一份力量的滿腔豪情。不管明年能否當(dāng)選亞運(yùn)會(huì)志愿者，學(xué)生都不會(huì)后悔自己曾經(jīng)為此做過的努力。

3，用英語介紹一次中華美食制作

在鋪墊了春節(jié)美食，杭州美食的介紹之后，這次的作業(yè)落實(shí)到做一道菜上，比前兩次更微觀更具體。具體要求為：選擇自己喜歡的任意一道菜或美食，在放假回家時(shí)親自加工制作，并對(duì)菜的英文名稱，菜的加工過程，菜的配料，進(jìn)行完整記錄和中英介紹。提交的作品，視頻形式為主，附英語講解配音和中英文字幕，直觀清晰。介紹得最多的美食是水餃餛飩、西紅柿炒雞蛋、可樂雞翅、青椒肉絲等家常菜。美食制作的過程并沒有一帆風(fēng)順，有些學(xué)生說，看似簡(jiǎn)單的菜做好了也難，還有的學(xué)生說，從此，我學(xué)會(huì)了一項(xiàng)生存技能，即使以后一個(gè)人生活也不會(huì)餓死了。他們不僅學(xué)會(huì)了如何用英語介紹中華美食，還學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技能，領(lǐng)悟了再簡(jiǎn)單的東西也是來之不易，需要辛勤勞動(dòng)的道理。

以上三個(gè)作業(yè)，從國(guó)家到美食，從宏觀到微觀，就是三個(gè)有效的勞動(dòng)情境，作品呈現(xiàn)的是學(xué)生的勞動(dòng)成果，這個(gè)勞動(dòng)是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合。從思想上，學(xué)生在潛移默化中建立了健康的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)。從語言學(xué)習(xí)層面，學(xué)生了解并傳承了本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，地域文化，并學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行文化輸出。從勞動(dòng)層面，參與這些情境既是參與日常生活勞動(dòng)，增強(qiáng)了個(gè)人生活能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)視頻剪輯，配音軟件，文案撰寫，把介紹做得兼具知識(shí)性和觀賞性，更是運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行的生產(chǎn)勞動(dòng)。

三、結(jié)語

在當(dāng)下的高職大學(xué)英語教學(xué)中，思政教育已經(jīng)得到了足夠的重視和探索，但勞動(dòng)教育與思政教育的的融合探析尚處于初步探析階段，本人也只是初步實(shí)踐，有待深化。作為一名高職大學(xué)英語教師，我們應(yīng)明白，新時(shí)代的高職大學(xué)英語教育，既要關(guān)注英語語言學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。德智體美勞“五育并舉”一個(gè)也不能落，“三全育人”任何陣地我們都不能輸。要結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘生活環(huán)境中的勞動(dòng)素材，利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，找到語言教學(xué)與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，開展合適的勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育、思政教育與英語語言習(xí)得互融互合，同向同行，致力于培養(yǎng)出新時(shí)代的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]新華網(wǎng)，2016-12-08。

[2]人民網(wǎng)，2018年10月。

[3]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N]。人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）。

[4]李仙娥，劉躍強(qiáng)，勞動(dòng)教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要性及其路徑探析。學(xué)校黨建與思想教育，總第 655 期。

[5]冷珊珊，高職院校勞動(dòng)教育與思政教育聯(lián)動(dòng)耦合必要性探析。天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，第23卷，第7期，2021年7月。

作者簡(jiǎn)介：

魏睦棋（1977.11---），女，漢族，湖南邵陽人，碩士，講師，研究方向：英語教育、外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。