張麗嫚

[摘要] 名著閱讀，是語文教學的重要組成部分。名著閱讀教學對學校德育有著巨大的作用，不僅能培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，還可以增強學生的審美能力。通過列舉在名著閱讀教學中滲透德育的實例，探究德育的實踐策略，以期更好地將語文學科教學與德育融合起來。

[關(guān)鍵詞] 名著閱讀;德育滲透;路徑;策略

閱讀優(yōu)秀文學作品，特別是經(jīng)典名著，就是和一位思想巨匠對話。名著閱讀教學對培養(yǎng)學生閱讀興趣愛好、提升學生的語文能力的作用是毋庸置疑的，作為人類智慧的結(jié)晶以及真善美代表的名著，有獨特的育人價值。

一、名著閱讀教學對學校德育的作用

“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！敝袑W生具有求知欲旺盛、接受能力強的特點，在這個閱讀的黃金時期多讀書、讀好書，不僅能開闊學生視野，還能幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，讀好書，特別是一些優(yōu)秀的經(jīng)典名著對于學生的思想道德的形成有極其重要的意義。

1.培養(yǎng)學生良好素質(zhì)

首先，培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。語文學科素養(yǎng)指適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，通過這些學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，能提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。優(yōu)秀的名著作品，一定是正確運用祖國語言文字的經(jīng)典，多閱讀經(jīng)典名著對學生語文學科素養(yǎng)的提升有重要意義。學生在自主閱讀的過程中，潛移默化地受經(jīng)典語言表達的影響，養(yǎng)成良好的習慣，提高對語言文字的敏銳感。教師在名著教學的過程中，開展和語言文字相關(guān)的積累摘抄、賞析批注、隨文練筆等練習，以便在讀、寫、交際各方面提升學生的能力。比如，在閱讀《水滸傳》一書時，教師引導學生閱讀書中與楊志有關(guān)的章回內(nèi)容，批注楊志其人性格特征，隨后結(jié)合《智取生辰綱》一文及給人物立傳的寫作要求，進行作文練筆《楊志小傳》。這樣的教學引導，將閱讀、思考、寫作、交際等各種能力綜合于一部名著閱讀中，將名著閱讀教學的德育滲透得無形、深入。

其次，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)。名著之所以稱為名著，就是因為它表達了人類社會共同的基本準則和普遍情感。正如正直勇敢、忠誠互助的基本準則，親情、友情的永恒感情，能引起大多數(shù)人的共鳴。通過這些能引起共鳴的名著來培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、陶冶學生情操，是最便捷的德育方式。例如，奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“人不應該受習慣支配，而應該支配習慣”，老舍在《駱駝祥子》中的“最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是預備反抗”等，細細品味這些語言，能體會其巨大的正能量。這些積極的價值導向，感染、激勵著學生養(yǎng)成良好的習慣，并在生活中磨礪堅強的意志。又如，魯迅的散文集《朝花夕拾》，不僅飽含溫馨的回憶，使學生在閱讀時跟著文字一起回憶兒時的趣事、親人，而且充滿了理性的批判，讓學生在充滿諷刺意味的語言背后讀出黑暗的社會現(xiàn)實。

2.增強學生審美能力

中學階段是培養(yǎng)學生審美能力的關(guān)鍵時期，這一時期學生的審美能力正在形成，審美感受能力日益增強。學生在名著閱讀過程中，通過故事情節(jié)、經(jīng)典人物、主題思想等的影響，形成正確的價值判斷;教師在名著教學過程中，通過討論主要情節(jié)、人物形象、確定主題，幫助學生提高審美趣味。在名著閱讀和教學過程中，學生了解世界、思考世界，進行心靈的自我觀照，即通過名著閱讀來反思自我、提升自我。如此，一個人素質(zhì)中最基本、最核心的部分——價值觀、審美觀得以形成。例如閱讀《紅星照耀中國》，教師指導學生對紅軍撤退的路線進行梳理，甚至結(jié)合地理學科畫路線圖。在梳理過程中，學生就能明白中國共產(chǎn)黨發(fā)展壯大的艱辛。又如閱讀《朝花夕拾》，通過阿長的形象，學生會明白應該尊重并感激那些平凡但卻給予我們無限關(guān)愛的人;通過探究衍太太形象，學生會明白做人不能兩面三刀，對于那些表面和藹實則奸詐的人，小時候識別不出，長大后一定倍覺厭煩。再如閱讀《西游記》，如果將《西游記》當作人的成長史、變形記來讀，那么師徒們在取經(jīng)過程中遇到的困難，就可以成為挫折教育的素材。

二、教學中滲透德育的實踐路徑

文學名著具有經(jīng)久不衰的保存價值，可以在學生心中種下善惡分明的種子，讓學生藝術(shù)地接受豐富多彩的人文教育，形成健全的人格。所以，以經(jīng)典的文學名著為抓手進行德育教育，是一種操作便捷、潤物無聲的方法。部編語文教材初中學段一共有12部必讀的文學名著，分別是《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》《紅星照耀中國》《昆蟲記》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》《艾青詩選》《水滸傳》《儒林外史》《簡愛》。筆者主要從名著的故事情節(jié)、人物形象、主題情感等角度入手，整理了教學中的德育實踐。

1.在故事情節(jié)中滲透德育

《駱駝祥子》講述的是一個善良的人祥子飽受折磨而墮落的故事。從一定角度說，《駱駝祥子》可以當作一部成長小說來讀。在進行《駱駝祥子》閱讀教學時，筆者重點引導學生關(guān)注祥子命運的三部曲“精進向上——不甘失敗——自甘墮落”。在祥子三起三落的人生變化中，擁有一輛屬于自己的車這個理想支撐著他面對生活的重重關(guān)卡。當他苦干三年湊足一百塊買了一輛車之后，他對人生、對生活充滿希望，但是當他連人帶車被憲兵抓去當壯丁，理想破滅的時候，他不服輸，對生活仍然充滿希望。這種滿懷希望，勇敢地面對挫折的精神，正是現(xiàn)在新時代的學生所缺乏的。所以，在指導學生閱讀《駱駝祥子》的第一起時，教師讓學生進行小練筆，思考并用文字表達“祥子的一起一落，給我的啟示”。在聯(lián)系生活實際的同時，對學生進行理想教育、挫折教育。

2.在人物形象中滲透德育

每一個妙齡的女孩都渴望擁有幸福的愛情，每一個男孩都曾想象過自己喜愛的女孩的樣子。那么，怎樣才能贏得對方的好感呢？是憑借美麗的外表，還是倚仗顯赫的家世？對于處于初中階段的學生來說，給懵懂的他們一個明確的愛情觀導向是十分重要的。英國作家夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》就給出了很好的示范。主人公簡愛只是一個貧窮、卑微、矮小、不美的家庭教師，但最終贏得了羅切斯特的愛情。她是如何贏得愛情的呢？在教授《簡愛》這一部名著時，教師展開了“簡愛憑什么獲得羅切斯特的愛情”的討論，由名著的討論來明確學生的愛情觀：“善良是通向愛情的第一張名片”“溫柔而倔強的待人態(tài)度是通向愛情的第二張名片”“精神的和諧是通向愛情的第三張名片”。學生在自主閱讀、小組討論之后，無論是男生還是女生，都能非常準確地明白，無論是愛情還是為人，都應該善良、溫柔、倔強，在精神上不斷豐富自己，才可能遇到優(yōu)秀的人，才可能追尋美好的人生。