摘 要：班主任作為班級中的組織管理者，對班級教育管理工作的實際效果有著很大的影響作用。而班級管理事務(wù)瑣碎繁雜，單純依靠班主任是無法獲得最佳班級管理效果的，因此班主任應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和幫助小學(xué)班干部參與到班級自主管理中，依靠班干部的力量來不斷提升班級管理水平。文章對此進行了探索，希望能夠為小學(xué)班主任提供一定的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)班干部;班級;自主管理;策略

一、 引言

新時代背景下，隨著教育教學(xué)改革工作的持續(xù)推進，教學(xué)質(zhì)量與班級管理之間的關(guān)系愈加密切，提升班級管理水平也就成為班主任工作的重中之重。這就要求班主任能夠探尋到更加科學(xué)合理的班級管理方法，而眾多研究表明，班級自主管理水平的提升對于整體的班級管理水平提升有著至關(guān)重要的作用。而在班級自主管理的過程中，小學(xué)班干部發(fā)揮著無可替代的作用。

二、 新時代小學(xué)班級管理工作的新特點

新時代背景下，小學(xué)班級管理工作也呈現(xiàn)出了一些新特點。首先，在勞動力流動迅速的背景下，部分小學(xué)生成了留守兒童，由于缺少父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，其心理健康狀況堪憂，在日常學(xué)習(xí)生活中很容易做出一些比較極端的行為。而且小學(xué)生本身的受教育經(jīng)歷、家庭背景等的差別，也會導(dǎo)致其綜合素質(zhì)上有著較大差異。上述問題都給班級管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。其次，小學(xué)班級管理工作呈現(xiàn)出體系性的特點，只有不斷完善班級管理體系，才能促進班級管理水平的有效提升。再次，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，教師和小學(xué)生都容易受到互聯(lián)網(wǎng)多元思潮的沖擊，這就要求班級管理必須要為教育發(fā)展方向的正確性提供保障，這也是新時代班級管理工作面臨的新挑戰(zhàn)。

三、 小學(xué)班干部參與班級自主管理的必要性和基本原則

（一）小學(xué)班干部參與班級自主管理的必要性

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教育的受關(guān)注程度不斷提升，而班級管理對于學(xué)校教育水平發(fā)展起著較大的影響作用。班干部作為班集體中的核心人物，既是班主任的得力助手，同時也是班級中的紐帶，在班級管理中發(fā)揮著非常重要的作用。在這種情況下，選拔和培養(yǎng)班干部，并引導(dǎo)其積極參與班級自主管理就變得非常必要。如果把班級比作一輛火車，那么班干部就是火車的車頭，只有車頭有力量整個火車才能順利地跑起來。因此，必須加強對班干部的培養(yǎng)工作，這樣才能為班級自主管理的實施奠定良好的基礎(chǔ)條件。優(yōu)秀的班干部能夠在班主任不在之時，代替其做好班級管理工作，確保班級能夠隨時保持良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、同學(xué)們能夠遵規(guī)守紀(jì)等。特別是在班干部受到班級同學(xué)信服的情況下，班主任只要引導(dǎo)班干部積極開展班級自主管理，就能很好地保證班級管理的效果?？傮w而言，班干部在小學(xué)班級中起著中流砥柱的作用，引導(dǎo)其參與班級自主管理是非常必要的。

（二）小學(xué)班干部參與班級自主管理的基本原則

首先，將“教育為先”作為始終遵循的一項原則。學(xué)校本身就屬于教育場所，開展班級自主管理也是為學(xué)校教育服務(wù)，希望能夠通過高水平的班級管理來為學(xué)校教育水平的提升打好基礎(chǔ)，因此班主任在引導(dǎo)小學(xué)班干部開展班級自主管理活動時，必須要堅持“教育為先”，這樣才能在紛繁復(fù)雜的班級管理工作中尋找到側(cè)重點，從而確保班級自主管理的目標(biāo)和方向正確，進而確保班級自主管理的效果。其次，班級自主管理之時，要堅持“以學(xué)生為中心”。小學(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，而其大部分時間在學(xué)校度過，需要學(xué)校中的班主任、教師乃至于同學(xué)給予其必要的關(guān)懷，這樣才能促進其身心健康發(fā)展。因此，班主任在引導(dǎo)小學(xué)班干部開展班級自主管理活動之時，要指導(dǎo)其關(guān)注學(xué)生的訴求，并據(jù)此采用相應(yīng)的班級管理策略，這樣可以增強學(xué)生對班干部的信任，對班級自主管理活動的順利開展有益。

四、 班主任引導(dǎo)小學(xué)班干部參與班級自主管理的策略

（一）營造民主和諧的班級管理氛圍

想要讓小學(xué)班干部積極主動地參與到班級自主管理當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在班級中的主導(dǎo)作用，營造民主和諧的班級管理氛圍。這就要求班主任要培養(yǎng)班干部的集體榮譽感，增強其主人翁意識，使其能夠體會到自己在班級自主管理中起著不可或缺的作用，這樣可以激發(fā)其參與班級自主管理的積極主動性。另外，班主任還應(yīng)引導(dǎo)班干部平等地與同學(xué)相處，不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為自己是班干部就擁有某些特權(quán)，同時還要引導(dǎo)其真誠友好地對待每個同學(xué)，以此來增強班級同學(xué)對其擁護程度，這樣不僅能夠營造出和諧的班級管理氛圍，還有助于班干部更好地開展班級管理工作。此外，班主任還要引導(dǎo)班干部尊重同學(xué)提出的有關(guān)班級自主管理的意見，并將其意見上報給班主任，由班主任組織全班同學(xué)探討并決定是否采納該意見。這種方式不僅能夠營造出比較民主和諧的班級管理氛圍，還能調(diào)動全班同學(xué)參與班級自主管理的積極性，有利于班級自主管理效果的提升。

（二）重視班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部歷來都是班級管理中的骨干人物，是班級自主管理活動得以順利開展的基礎(chǔ)條件。做好小學(xué)班干部的選拔和培養(yǎng)工作，組建一支能夠發(fā)揮榜樣作用、作風(fēng)優(yōu)良的班干部隊伍，能夠更好地團結(jié)全班同學(xué)，促進良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，為班級自主管理的有效開展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)班干部的選拔工作可以通過自薦與推薦相互結(jié)合的方法來進行。入學(xué)之初，雖然是同一個班級，但是小學(xué)生對彼此都不了解，直接進行民主選拔的可行性相對較低。班主任可以讓小學(xué)生進行自薦，選擇一些曾經(jīng)擔(dān)任班干部職務(wù)的小學(xué)生作為臨時班干部，其任職期限為一學(xué)期。在其任職期間，班級同學(xué)不僅要支持配合其工作，還要對其工作情況予以監(jiān)督，這樣在下學(xué)期的民主選舉中就可以推薦自己認(rèn)為合適的人選擔(dān)任相應(yīng)的班干部職務(wù)。

班干部選拔完畢，還要對其進行必要的培養(yǎng)，這樣才能讓其在班級自主管理的過程中發(fā)揮更大的作用。班干部的培養(yǎng)包括指導(dǎo)其明晰自身的職責(zé)并采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹黹_展班級管理工作。同時還要讓班干部認(rèn)識到自己身為班級模范帶頭人物的作用，鼓勵其在學(xué)習(xí)生活中好好表現(xiàn)，努力成為班級同學(xué)的榜樣。此外，班主任要鼓勵班干部放心大膽地開展工作，讓其在班級管理中擁有足夠的權(quán)力，并給予其足夠的信任。同時，班主任還要對其工作開展情況予以了解，對其工作過程中產(chǎn)生的一些錯誤或不得法之處予以指正，并與其共同尋找解決問題的方法，這樣也能促進班干部的工作能力提升，從而達到將其培養(yǎng)為優(yōu)秀班干部的目的。

（三）引導(dǎo)班干部樹立服務(wù)意識

小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，部分小學(xué)生剛剛當(dāng)上班干部，認(rèn)為班干部就是要“管人”，他們在班級管理之時不注意方式方法，有時會讓同學(xué)感到其在“耀武揚威”，不利于團結(jié)同學(xué)并獲得同學(xué)的信服。因此，班主任要引導(dǎo)小學(xué)班干部正確認(rèn)識自身的工作，幫助其樹立服務(wù)意識，并且真心實意地為班級同學(xué)服務(wù)。比如，在課余時間為“學(xué)困生”解答一些學(xué)習(xí)上的疑問，照顧身體不舒服的同學(xué)，幫助有困難的同學(xué)解決困難，布置班級文化墻、美化班級環(huán)境等，這些都是班干部為班級服務(wù)的一種表現(xiàn)。只有讓班干部樹立起服務(wù)意識，才能讓班級同學(xué)感受到班干部在班級中所起的重要作用，進而讓其從內(nèi)心深處信服這些努力為班級同學(xué)服務(wù)的班干部，愿意主動配合班干部做好班級管理工作，班級自主管理水平才能獲得有效的提升。

（四）激發(fā)班干部參與班級自主管理的積極性

班級自主管理效果的提升，還要求班主任采取一定的措施來激發(fā)班干部參與班級自主管理的積極性，這樣小學(xué)班干部才能長期保持參與班級自主管理的熱情，并且努力提升自己、完善班級管理工作的方式方法，進而不斷增強班級自主管理水平。班主任可以采用目標(biāo)激勵的方式來做到這一點。具體而言，班主任可以采用多元化的評價激勵方式，將集體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為班干部發(fā)展的個人目標(biāo)，并將其變?yōu)榘喔刹孔晕野l(fā)展、參與班級自主管理的動力，使其能夠從原來“要我做”的狀態(tài)，向“我要做”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，從而充分激發(fā)其參與班級自主管理的積極主動性，獲得更好的班級自主管理效果。

以體育委員的激勵為例，班主任首先要幫其找到本學(xué)期的一個大目標(biāo)，比如獲取學(xué)校授予的優(yōu)秀班干部稱號。然后再結(jié)合其具體工作內(nèi)容為其設(shè)定諸如“組織和檢查同學(xué)的課間操情況”之類的短期小目標(biāo)，小目標(biāo)完成之后引導(dǎo)其自主制定其他更大的目標(biāo)，比如組織班級同學(xué)開展某項體育課外活動等。在這些目標(biāo)的激勵之下，不僅其工作水平會持續(xù)提升，而且還能有效激發(fā)其參與班級自主管理的積極性，促進班級自主管理水平的提升。當(dāng)然，班主任根據(jù)其目標(biāo)完成情況對其進行鼓勵和表揚，并且?guī)椭浣鉀Q目標(biāo)完成過程中出現(xiàn)的一些問題，這樣可以讓其長期保持參與班級自主管理的積極性。

（五）幫助班干部在班級中樹立威信

想要更好地讓班干部參與到班級自主管理當(dāng)中，班主任還需要幫助班干部在班級當(dāng)中樹立威信。首先，班主任要引導(dǎo)小學(xué)班干部形成榜樣意識，鼓勵其在學(xué)習(xí)生活中自立、自律，主動遵守各項班級規(guī)定，要求同學(xué)們做到的事情，自己要首先做到，也就是要讓自己成為班級中的表率，這樣才能在班級同學(xué)中樹立起一定的威信。其次，引導(dǎo)小學(xué)班干部寬容待人、關(guān)愛同學(xué)，同時在班級管理中要善于聽取他人意見，這樣才能獲得其他同學(xué)的擁護。再次，班主任要引導(dǎo)小學(xué)班干部取信于人，說話就要算話，這樣才能獲得班級同學(xué)的信任，從而提升自己在班級中的威信。最后，班主任可借班會之機，對表現(xiàn)好的班干部予以表揚，并且給予其更多參與班級自主管理的權(quán)力，這樣也能提升其在班級同學(xué)中的威信。

五、 結(jié)語

總之，小學(xué)班干部參與班級自主管理是非常必要的，但是班主任在引導(dǎo)小學(xué)班干部參與班級自主管理之時，應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的基本原則，這樣才能保證班級自主管理的科學(xué)性、合理性。班主任想要更好地引導(dǎo)小學(xué)班干部參與班級自主管理，要注意重視班干部培養(yǎng)和選拔、營造民主和諧的氛圍、引導(dǎo)其樹立服務(wù)意識、幫助其增強威信，同時還要注意激發(fā)其參與班級自主管理的積極性。相信通過這些方法，能夠讓小學(xué)班干部在班級自主管理的過程中發(fā)揮越來越重要的作用。

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作者簡介：李林旺，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)福利西路小學(xué)。