靳曉閣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中口語(yǔ)交際的目標(biāo)是具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？梢?jiàn)，從小培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)的需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，這是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

課堂上，教師要有意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的大腦動(dòng)起來(lái)，從“要我說(shuō)，要我聽(tīng)”變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)”。例如在《小兔運(yùn)南瓜》一課的教學(xué)中，我抓住小學(xué)低段的孩子樂(lè)聽(tīng)故事、樂(lè)編故事這一年齡特征，充分利用本課中的幾幅卡通插圖，創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里準(zhǔn)備搬南瓜、卻為難怎么搬的情境。這大大激起了孩子們樂(lè)于助人的欲望，他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起小手說(shuō)：“我來(lái)！我來(lái)！我有辦法。”接著，我又以文中的話為切入點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)小兔子的角色。他們興趣更濃了，仿佛自己就是搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經(jīng)手舞足蹈地示范起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的情境，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互交際，思維能力和說(shuō)話能力都得到了提高。

最后，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入童話王國(guó)中，以你說(shuō)我演或自說(shuō)自演的形式將故事演繹出來(lái)，從而擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話、表演的興趣，使學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的自信心。

二、在生活中抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

得法于課內(nèi)，得益于課外?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，在課外有更廣闊的天地，教師可以利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行訓(xùn)練。

一是在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、說(shuō)準(zhǔn)確、有條理，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

二是在開(kāi)展活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。學(xué)校、班級(jí)要經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，比如外出參觀、采訪、慰問(wèn)、當(dāng)小志愿者、演講比賽、讀書(shū)交流會(huì)、課間游戲等，在活動(dòng)中，讓學(xué)生把最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣，學(xué)生說(shuō)話時(shí)興致盎然，而且有話可說(shuō)。

總之，教師培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力任重而道遠(yuǎn)。教無(wú)定法，重在得法。關(guān)鍵是選擇合適的方法，準(zhǔn)確把握教材，充分挖掘教學(xué)資源，進(jìn)行切實(shí)有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓口語(yǔ)真正融入學(xué)生的生活。

（責(zé) 編 行 之）