劉紅江

摘 要：目前，大多數(shù)技工院校的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估依然采用單一形式，即延續(xù)和中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相同的評(píng)價(jià)方式。本文針對(duì)社會(huì)對(duì)技工院校學(xué)生素養(yǎng)提升和身心全面發(fā)展的要求，提出了大語(yǔ)文教學(xué)理念。旨在通過語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，建立一套詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程、寬范圍、多維度的評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 評(píng)價(jià)方案

什么是大語(yǔ)文？在教學(xué)內(nèi)容上，相對(duì)于傳統(tǒng)注重知識(shí)性的語(yǔ)文課堂，它囊括了文、史、哲，范圍更廣;在教學(xué)目標(biāo)上，它要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和積累，注重學(xué)生文化素養(yǎng)提升和身心全面發(fā)展;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它突出了過程性評(píng)價(jià)。因此大語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于更強(qiáng)調(diào)提升素養(yǎng)和能力的技工院校學(xué)生而言，較為適用。

一、建立過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)彌補(bǔ)了以考試結(jié)果為單一評(píng)價(jià)維度的不足，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分利用早讀、晚自習(xí)的時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大作用。

（一）過程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)

一是知識(shí)和能力目標(biāo)。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，使學(xué)生具備一定的應(yīng)用文寫作能力。二是過程和方法目標(biāo)。促使學(xué)生主動(dòng)、積極地利用好早讀、晚自習(xí)及課余時(shí)間。

（二）過程性評(píng)價(jià)的基本原則

一是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視形成性評(píng)價(jià)。二是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視定性評(píng)價(jià)。三是注重師生互動(dòng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。

（三）過程性評(píng)價(jià)的方法與手段

為突出過程性評(píng)價(jià)，在評(píng)定成績(jī)時(shí)分三個(gè)模塊來考查，即期末卷面成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和語(yǔ)文綜合能力成績(jī)。三個(gè)模塊滿分均為100分，在總成績(jī)中分別占比30%、10%和60%，用公式表示，即語(yǔ)文總成績(jī)=期末成績(jī)×30%+平時(shí)成績(jī)×10%+語(yǔ)文綜合能力成績(jī)×60%。語(yǔ)文綜合能力又分為課外閱讀積累與理解、學(xué)生古文背誦、應(yīng)用文寫作、聽說表達(dá)4個(gè)模塊，每個(gè)模塊單獨(dú)評(píng)價(jià)，分別給分。

二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)考核細(xì)則

評(píng)定語(yǔ)文綜合能力成績(jī)采用百分制，占學(xué)期總評(píng)成績(jī)的60%。其中課外閱讀積累與理解占20%、學(xué)生古詩(shī)詞背誦占40%、應(yīng)用文寫作占20%、聽說表達(dá)占20%，具體實(shí)施如下。

（一）課外閱讀積累與理解

此項(xiàng)考核旨在使學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具體而言，要求學(xué)生堅(jiān)持每天20分鐘的課外閱讀，每學(xué)期課外閱讀總量不少于兩本書，并有簡(jiǎn)單的摘錄筆記。檢查指標(biāo)為學(xué)生有無課外書及閱讀筆記，由教師給予檔次和分值。

每學(xué)期期末，學(xué)生需以綜合作業(yè)的形式寫一篇學(xué)期閱讀報(bào)告，報(bào)告要反映學(xué)生本學(xué)期的閱讀情況，并結(jié)合所讀之書談閱讀體會(huì)，滿分40分。這一作業(yè)成績(jī)將計(jì)入閱讀總成績(jī)。

另外，采用附加分的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加與語(yǔ)文閱讀相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，細(xì)則制定如下：凡是在學(xué)校參加閱讀能力及微寫作競(jìng)賽得獎(jiǎng)的學(xué)生，分別對(duì)應(yīng)校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，給予10分、8分、6分的獎(jiǎng)勵(lì);凡在寧波市級(jí)獲獎(jiǎng)的學(xué)生加倍得分。

學(xué)、練、賽結(jié)合，經(jīng)過專項(xiàng)培訓(xùn)后，學(xué)生自我閱讀能力有了很大進(jìn)步。近三年，筆者任教的班級(jí)學(xué)生先后有兩人獲得市級(jí)閱讀能力比賽一等獎(jiǎng)，三人獲得市級(jí)閱讀能力比賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

（二）古詩(shī)詞背誦

一是根據(jù)學(xué)期教學(xué)時(shí)間安排，按照每周完成一首古詩(shī)詞背誦的學(xué)習(xí)量的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)完成20首選定篇目的背誦。另外，為保證學(xué)生養(yǎng)成積累古詩(shī)文的習(xí)慣，可采用周評(píng)估制，分合格、不合格兩檔。

二是為響應(yīng)國(guó)家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大的號(hào)召，可對(duì)參加該項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽的學(xué)生分層次予以加分鼓勵(lì)：對(duì)校級(jí)比賽一、二、三等獎(jiǎng)獲得者，分別給予10分、8分、6分的加分，對(duì)市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)?wù)叩梅旨颖丁?/p>

提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，通過古詩(shī)詞背誦提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑?？山璐艘龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化寶庫(kù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。經(jīng)過實(shí)踐，筆者所任教的班級(jí)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到了很大提升，并有學(xué)生獲得省級(jí)傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

（三）應(yīng)用文寫作

本模塊以常用應(yīng)用文寫作為主，如請(qǐng)假條、收條、領(lǐng)條、欠條、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，每學(xué)期不少于至少兩種應(yīng)用文考核。應(yīng)用文寫作應(yīng)結(jié)合崗位能力的需求，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇滿足本專業(yè)需要的文體進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生核心能力素養(yǎng)，比如對(duì)于商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，可進(jìn)行一些如招標(biāo)書、投標(biāo)書、合同練習(xí)等訓(xùn)練。

根據(jù)目前技工院校的學(xué)制要求，可設(shè)置“求職篇”“職場(chǎng)新人篇”“成長(zhǎng)篇”“總結(jié)篇”等學(xué)習(xí)訓(xùn)練板塊。以滿足學(xué)生的擇業(yè)需求為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線，設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活最貼近的應(yīng)用文寫作課程。

（四）聽說表達(dá)

考核評(píng)分如下：能夠完成在語(yǔ)文課前分享課的學(xué)生得50分;表達(dá)流暢者加10分、講得生動(dòng)形象者加10分;有參加學(xué)校及市級(jí)以上演講比賽等語(yǔ)言類的活動(dòng)得10分;獲得前六名的加20分。

要求學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行分享，學(xué)生根據(jù)閱讀積累生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。主要可分為以下幾個(gè)類別：一是見聞介紹。如個(gè)性化的自我介紹或?qū)σ惶幱∠笊羁痰拿麆俟袍E進(jìn)行介紹等等。二是公眾表達(dá)，即興說個(gè)笑話、有準(zhǔn)備地講個(gè)故事、談?wù)勛x書的讀后感或影視觀后感等。三是模擬交流。道歉、祝賀、電話交流等。四是課前演講。學(xué)生進(jìn)行脫稿演講或模擬致歡迎詞等。

教師需注意考查以下幾點(diǎn)：一是言之有禮，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)首先要符合特定情境的禮節(jié)，注意用語(yǔ)的文明得體;二是言之有物，引導(dǎo)學(xué)生能在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)表現(xiàn)真我，表達(dá)自己的思想，表現(xiàn)個(gè)性;三是言之有序，注重語(yǔ)言表達(dá)的邏輯思維，用邏輯組織語(yǔ)言，使表達(dá)思維清晰，表達(dá)流暢。

通過近幾年的探索，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在求職應(yīng)聘過程中的言談舉止大方、得體，求職成功率也大大提高了。

三、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透式體驗(yàn)法

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者有所發(fā)現(xiàn)。首先，在大語(yǔ)文中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師除必要的指導(dǎo)外，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容獨(dú)立進(jìn)行劇本編寫、人員排隊(duì)、演出排練、劇目演出。使學(xué)生在不一樣的語(yǔ)文課堂上體驗(yàn)到自主與獨(dú)立的感覺，體驗(yàn)不一樣的語(yǔ)文世界。

其次，形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在活動(dòng)中滲透德育元素，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)全過程育人。如通過學(xué)校定期舉行中華詩(shī)歌誦讀經(jīng)典活動(dòng)、經(jīng)典傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、我愛記詩(shī)詞等一系列與語(yǔ)文相關(guān)的課外活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)接受優(yōu)秀文化的熏陶，幫助學(xué)生塑造積極的精神品格，形成健康、樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

技工院校的語(yǔ)文教師應(yīng)努力嘗試綜合評(píng)價(jià)及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展，為提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的核心素養(yǎng)進(jìn)行有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳.結(jié)合思政教育探究大學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的德育[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（15）.

（作者單位：寧波技師學(xué)院）