摘 要：師幼關(guān)系是幼兒園中最重要的一種關(guān)系。它的好壞不僅會(huì)直接影響師幼之間的互動(dòng)，而且也會(huì)影響教師對(duì)幼兒的態(tài)度，進(jìn)而影響到幼兒的身心發(fā)展。所以建立良好的師幼關(guān)系有著重要的意義。在良好的師幼關(guān)系中幼兒教師發(fā)揮著重要的作用，為此本文將主要從教師的方面提出一些建立良好師幼關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞：師幼關(guān)系;平等;策略

在當(dāng)代社會(huì)越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的重要性。于是社會(huì)各界都對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者以及引導(dǎo)者，在幼兒的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須要建立在和諧的師幼關(guān)系基礎(chǔ)上。在上述的案例中，可可的行為表現(xiàn)是由于她之前的老師沒有與幼兒之間建立好的師幼關(guān)系，沒有關(guān)注到可可的情感狀態(tài)，更沒有去改變班內(nèi)小朋友咬人的不好行為。老師的行為嚴(yán)重影響的幼兒的身心發(fā)展健康?！秾W(xué)記》有云"親其師，信其道"。也就是說首先要讓幼兒喜歡教師，他們才會(huì)對(duì)老師組織的活動(dòng)感興趣。幼兒園教師要讓孩子做到"親其師"首先就要做到"師可親"，讓孩子想到教師是一個(gè)溫柔美好、可親可信的形象。建立這種形象首先需要教師做到“細(xì)”、“恒”、“全”。所謂“細(xì)”，就是要求教師細(xì)心、細(xì)致地照顧每個(gè)孩子?！昂恪本褪且蟪种院悖處熞獪厝崮托牡貙?duì)待孩子。教師也是人，也會(huì)有喜怒哀樂，但是我們要做到不把自己的情緒帶到孩子面前?！叭奔词且笃降鹊貙?duì)待每一個(gè)孩子，俄羅斯有一句諺語說：“源亮的孩子人人喜歡，喜歡難看的孩子才是真正的愛。”外表源亮、能說會(huì)道的孩子固然討人喜歡，外表普通、不善言辭的孩子同樣有著他們自己的閃光點(diǎn)。給予每個(gè)幼兒同樣的關(guān)注、關(guān)愛和關(guān)心，讓所有幼兒感受到來自教師的愛，讓他們?cè)趷鄣陌鼑锌鞓烦砷L(zhǎng)。建立和諧的師幼關(guān)系，教師還需要正確處理幼兒之間的沖突。沖突在幼兒活動(dòng)中是難免的、但是如何處理這些沖動(dòng)對(duì)教師取得孩子們的信任與敬愛是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。面對(duì)不同的沖突類型，教師要采取不同的策略。例如，兩個(gè)兒童爭(zhēng)搶一個(gè)玩具，教師不要馬上干涉，武斷行事。例如，因?yàn)锳經(jīng)常鍋茲麻煩，就判斷在A和B的沖突中，責(zé)任在A身上。教師應(yīng)當(dāng)先觀察事件的發(fā)展，有時(shí)候爭(zhēng)搶的結(jié)果是兩個(gè)孩子學(xué)會(huì)溝通和妥協(xié)，兩個(gè)人共同玩要一個(gè)玩具;有時(shí)候爭(zhēng)搶會(huì)演變成爭(zhēng)斗，這時(shí)候教師則要認(rèn)真地了解沖突的起因、過程，引導(dǎo)、教育搶奪玩具的幼兒，使幼兒養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，并且信服教師，形成和諧的師生關(guān)系。在建立和諧的師幼關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)該做到以下五點(diǎn)。

一、尊重幼兒、互敬互愛，建立平等的師幼關(guān)系

師幼互動(dòng)行為是建立在師幼關(guān)系基礎(chǔ)之上的。良好的師幼關(guān)系會(huì)促使好的師幼互動(dòng)行為的產(chǎn)生。反之，則會(huì)誘發(fā)不良的師幼互動(dòng)。如果幼兒教師能夠尊重信任幼兒、善于與幼兒溝通交流、滿足孩子的情感需要，使得師幼間建立一種彼此接納、理解的和諧師幼關(guān)系。那么，師幼之間的互動(dòng)都會(huì)是一種積極健康的，能夠有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。師幼雙方均是師幼互動(dòng)中的主體，但是由于教師的閱歷、權(quán)威，在建立良好的師幼關(guān)系以及啟動(dòng)有效和諧的師幼互動(dòng)行為中居于重要的地位。因此，教師首先要樹立正確的兒童觀，尊重幼兒，把幼兒看作具有獨(dú)立人格的人，尊重他們的人格，進(jìn)而幫助幼兒建立安全感、歸屬感。其次教師應(yīng)尊重幼兒、滿足幼兒的需求。然而遺燃的是，在我們的幼教實(shí)踐中，一些教師存在著教育誤區(qū)：她們利用自己的權(quán)威，為了便于管理、為了在教學(xué)中快速獲得成效，采用高控制、高約束，有的教師甚采用一些讓幼兒產(chǎn)生恐懼體驗(yàn)的負(fù)向語言和行為，借助幼兒的恐懼心理來建構(gòu)他們所期望的達(dá)到的班級(jí)秩序。在這樣的環(huán)境下，建立和諧的師幼關(guān)系就是一句口號(hào)。針對(duì)這種現(xiàn)象作為幼兒園的管理者應(yīng)當(dāng)給與足夠的重視，同時(shí)作為一線的幼兒教師工作者也應(yīng)該去反思。在我們的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)與幼兒平等相處，讓幼兒在和諧的、寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。上級(jí)在評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的保教工作時(shí)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地看一些表面現(xiàn)象，如幼兒坐得是否端正、班里是否安靜、隊(duì)列是否整齊，而是要深入到幼兒當(dāng)中，看到在活動(dòng)中，幼兒發(fā)展了什么、獲得了什么在活動(dòng)中，幼兒是否快樂、是否愉悅。

二、關(guān)注幼兒、及時(shí)捕捉，建立親密的師幼關(guān)系。

小班集體活動(dòng)“小熊一家”，活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一一対應(yīng)和大小的概念。教師提前準(zhǔn)備了大小不同的小熊硬紙片、上衣、褲子、鞋子，供幼し操作使用。教師將小熊一家先粘在黑板上，然后創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒上來給小熊排隊(duì)、穿衣服?？此坪苡幸馑嫉幕顒?dòng)內(nèi)容，卻沒有吸引到東東。東東的注意力完全沒有在老師的黑板上，而且東瞧瞧，西看看，后來甚至站起來往窗戶邊走了走。這時(shí)在一邊忙著寫教案的另一位老師看到了，報(bào)狼地瞪了他一眼，走過去，粗暴地一把把他提到了発子上。任何行為如果得不到對(duì)方的注意和關(guān)注，其發(fā)探作用的可能性就不會(huì)太大。從人際關(guān)系的角度來看，對(duì)于幼兒來說他們一般是先喜歡這個(gè)教師，進(jìn)而才會(huì)喜歡這個(gè)教師所組織設(shè)計(jì)的活動(dòng)。如果他們對(duì)教師的整體感受是喜歡，那么他們就會(huì)欣然接受和老師有關(guān)的一切。但是如果他們不喜歡的話，就可能會(huì)對(duì)老師的活動(dòng)有所抵觸。很多幼兒就像案例中的東東，在集體教育活動(dòng)時(shí)，不能安靜地坐在小板発上，一會(huì)兒站起來一下，一會(huì)兒碰碰旁邊的小朋友。老師對(duì)于這樣的行為要么沒有注意到，要么就嚴(yán)厲壓制：“你要再不坐好今天就別回家了”然而我們仔細(xì)想一下：好動(dòng)、自制力差、注意力持續(xù)時(shí)間短本來就是幼兒的年齡特點(diǎn)，因此幼兒的反應(yīng)都是在情理之中的。再者，敏感的教師應(yīng)該從自身的角度反思一下：是不是活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有抓住幼兒的興趣？是不是活動(dòng)持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)了？教師要提高對(duì)幼兒行為的敏感性，及時(shí)捕捉到幼兒的行為，并盡可能理解其行為的意義和理由，從而做出合理的反饋，如果教師能及時(shí)調(diào)整好教育的心態(tài)，設(shè)身處地地站在幼兒的角度考慮問題，那么，師幼關(guān)系會(huì)更和諧、更有效。

三、理解和接納幼兒

在師幼交往中，教師要秉持尊重、理解和寬容的態(tài)度去對(duì)待幼兒在身心發(fā)展方面的差異，全方位地接納每一個(gè)幼兒。在師幼交往中，對(duì)他們有愛心和耐心。接納幼兒在認(rèn)知、情感、行為等各個(gè)方面的不成熟，走進(jìn)豐富多彩的幼兒世界，理解幼兒的"奇怪"想法和行為，并積極引導(dǎo)幼兒良好社會(huì)行為的發(fā)展。

四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃呗?/p>

在幼兒園中，要實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，在很大程度上取決于教育策略是否得當(dāng)。所以，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)或教學(xué)時(shí)，教師要尊重幼兒的實(shí)際需要和其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒的興趣愛好，考慮幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"。在游戲活動(dòng)或教學(xué)中，給予幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒自由地表達(dá)與表現(xiàn)，促使幼兒主動(dòng)和教師、同伴交流;同時(shí)，針對(duì)幼兒的不同反應(yīng)，采用支持性互動(dòng)、合作式互、引導(dǎo)式互動(dòng)等方式提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)。在游戲活動(dòng)或教學(xué)后進(jìn)行反思，力求采用不同的交往方式和指導(dǎo)策略與幼兒相處，去滿足不同幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)良好師幼關(guān)系的發(fā)展。

五、提高控制情緒能力

由于幼兒園一日活動(dòng)比較瑣碎，幼兒教師要處理的事情也比較多。再加上幼兒天生的活潑好動(dòng)、好奇好問的性格特點(diǎn)?？赡軙?huì)讓幼兒教師覺得煩躁，在遇到幼兒不好的一些行為時(shí)，教師會(huì)很容易將自己的負(fù)面情緒通過語言或行為表現(xiàn)出來。而幼兒會(huì)將老師的這些表現(xiàn)記在心里，對(duì)老師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感。所以，幼兒教師要提高自己控制情緒的能力，用積極的方式去處理幼兒出現(xiàn)的問題。

總而言之，良好的師幼關(guān)系不僅僅是師幼之間情感溝通的橋梁，而且也是保證任何教育教學(xué)活動(dòng)和一日生活活動(dòng)順利開展的重要條件。良好的師幼關(guān)系能促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的支持系統(tǒng)。好的師幼關(guān)系也能為教師提供一個(gè)舒心的工作環(huán)境。為了幼兒的全面發(fā)展，所有的幼兒教師都應(yīng)該積極努力地為幼兒們創(chuàng)建一個(gè)民主、平等、和諧的幼兒園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃心彤;吳吉惠.幼兒人際問題解決中教師的影響及教育策略[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào).2020-04-25

[2]張文芳.師幼關(guān)系與兒童發(fā)展及其對(duì)高師幼教人才培養(yǎng)的啟示[J].陜西教育（高教）.2018-08-15

[3]楊瑩.區(qū)域活動(dòng)中師幼關(guān)系存在的問題與解決策略探究[J].課程教育研究.2018-02-02

[4]張世萍.幼兒園談話活動(dòng)存在的問題及有效策略[J].基礎(chǔ)教育研究.2017-05-08

作者簡(jiǎn)介：

江盼，女，漢族，助教，碩士研究生，江西上饒人，上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)。

注：本文系江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“基于CLASS評(píng)估系統(tǒng)的城鄉(xiāng)幼兒園師幼互動(dòng)質(zhì)量研究——以科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)為例”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：191262）