王歡

扎根中國大地辦教育，必然要求我們在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中找到辦學價值的源流。我們應充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，將培養(yǎng)學生的家國情懷放置于立德樹人工作的邏輯起點位置。

家國情懷是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，是對自己國家的一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。在中華文明的精神動力體系中，自古就有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的志向和傳統(tǒng)。在中國的教育哲學中，家國情懷強調(diào)以誠意正心、修身齊家為基礎(chǔ)，以治國平天下為旨歸。所以說，家國情懷是植根于中國人血脈之中的文化傳承，是特有的社會價值邏輯，也是學生價值觀奠基的原點。對于基礎(chǔ)教育階段的學校來說，要把家國情懷作為辦學價值重要來源，就要將其作為教育發(fā)展與個人成長的“雙底色”，抓住育人的根脈，引領(lǐng)學生從感悟家國文化、理解家國社會開始，喚醒責任和擔當，激發(fā)成長的內(nèi)驅(qū)力，規(guī)整地扣好人生的“第一?？圩印?。

將家國情懷源源不斷地注入學校育人價值，需要我們立足教育實際，綜合考慮辦學要素，進而建構(gòu)起以家國情懷為底蘊的育人體系，積蓄為中國夢而健康成長的不竭動力。2006年，我們在思考教育價值的過程中提出培養(yǎng)“有家國情懷的和諧發(fā)展的人”的目標。以“和諧”為導向，從人的全面發(fā)展角度，以家國情懷的精神基因為傳承，以人與自身、人與人、人與知識、人與社會、人與自然的和諧為五大支柱，立體支撐起和諧育人的系統(tǒng)。2020年，在抗擊新冠肺炎疫情過程中，在強化版育人目標“具有家國情懷的頂天立地的中國人”的引領(lǐng)感召下，全體師生發(fā)出戰(zhàn)疫強音——大疫當前，教師凝聚起來，孩子就能凝聚起來，千萬家庭就能凝聚起來，中華民族就能凝聚起來，舉國一致、齊心一力、戰(zhàn)勝一切！“家國情懷”成為深厚而有力的史家文化基因。

將家國情懷源源不斷地注入學校育人結(jié)構(gòu)，需要我們突破傳統(tǒng)教育的方法、方式、方向，突破條線育人、符號學習、單向成長的邊界，在融合育人中給學生成長無限可能。我們致力于形成多點前驅(qū)（博悟厚德、品源至慧、健康工程、審美素養(yǎng)、探客創(chuàng)造）、多線銜接（“核心課程”“綜合課程”“拓展課程”）、多面聚合（德育、智育、體育、美育、勞育）的一體化育人樣態(tài)。我們在家國維度與未來維度交織的育人情境中努力推動五育并舉走向五育融合。在家國維度上，我們不斷明確育人工作的政治方向和戰(zhàn)略定位，以篤實的育人行動回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題;在未來維度上，我們深入審視未來社會的科技發(fā)展趨勢，在教育創(chuàng)新與堅守之間整體思考教育何去、未來何從。我們致力于在貫通各育中為家國未來培養(yǎng)“頂天立地的中國人”。

將家國情懷源源不斷地注入學校育人實踐，需要我們的教育超越學校圍墻，突破學科藩籬，整合多要素的育人力量，讓孩子在綜合實踐中對傳統(tǒng)文化加強理解。由此，我們立足孩子的社會參與，將服務與學習緊密結(jié)合，倡導在學習中服務、在服務中學習，培養(yǎng)孩子以家國情懷為底蘊的公民意識、社會責任感和奉獻精神。在激發(fā)公益夢想、創(chuàng)新公益行動的服務學習中，孩子們能夠持續(xù)深化文化踐行，進而讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)成長價值的重要源泉。特別是孩子們在戰(zhàn)疫行動中關(guān)心社會、關(guān)愛他人，在“服務學習”中開展“戰(zhàn)旗在我心，傳播在我行”“一路有光、溫暖相伴”“讓冷門文化景點‘燃起來”等一系列項目活動，并攜手家人開展廣泛的社會宣傳，小臂膀也有大擔當，于“志在家國、學無邊界”中持續(xù)接近、不斷抵達中國傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

孩子是國家的未來，文化是民族的血脈。讓家國情懷在每一個孩子的心中牢牢扎根，以高度的文化自信奮力實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢，新時代教育工作者使命光榮、責任重大！