劉香漁

摘要：該文以目前動(dòng)畫專業(yè)在思政課程體系構(gòu)建與5G技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，以動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題為導(dǎo)向，通過對(duì)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中5G技術(shù)的優(yōu)勢(shì)分析與實(shí)踐應(yīng)用，把課程思政融入動(dòng)畫專業(yè)課程實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)“專業(yè)能力”與“素養(yǎng)能力”雙提升的動(dòng)畫專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：5G;動(dòng)畫專業(yè);課程思政

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）35-0221-02

1 高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的課程思政體系建設(shè)不完善

目前動(dòng)畫專業(yè)對(duì)課程思政的探索與實(shí)踐現(xiàn)階段仍處于研究相對(duì)不充分的階段，教學(xué)方法相對(duì)不足。課程思政應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)、課中講授、課后延伸，甚至是課外活動(dòng)，才能使課程思政對(duì)學(xué)生是潛移默化的影響。目前動(dòng)畫專業(yè)并沒有將課程思政充分融入教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)調(diào)研得知，大部分學(xué)生反饋在動(dòng)畫學(xué)習(xí)中老師沒有在課堂中將課程思政融入教學(xué)中，少部分學(xué)生反饋在實(shí)踐作業(yè)中有課程思政的相關(guān)主題創(chuàng)作。動(dòng)畫課程思政的探索與研究多是對(duì)課堂中講授內(nèi)容中添加課程思政的元素，這種教學(xué)方法中的課程思政教育與動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)是割裂開的兩個(gè)部分，學(xué)生接受起來效果也不好，反而會(huì)讓學(xué)生覺得反感。動(dòng)畫專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)基本可以分為兩大類型，其一是具有多年動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于教學(xué)過程掌握較好，但缺乏產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，對(duì)最新產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)技術(shù)掌握情況較弱，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)市場(chǎng)滯后，進(jìn)入到產(chǎn)業(yè)工作需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。而另一類教師為具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型教師，熟悉產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.2 5G技術(shù)在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用不充分

5G、信息化發(fā)展速度加快，目前5G已經(jīng)應(yīng)用于我們的生活、工作、教學(xué)中，隨著5G、智能網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)等信息化的飛速發(fā)展，智慧校園也在向新一代智慧校園邁進(jìn)，但目前只有少數(shù)具有先進(jìn)意識(shí)的學(xué)校能夠?qū)⑾冗M(jìn)的技術(shù)引入來創(chuàng)建新一代智慧校園，新一代智慧校園的創(chuàng)建需要耗費(fèi)一定的物力、財(cái)力，并需要相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并且各個(gè)省市、各個(gè)院校的智慧校園與智慧教室建設(shè)規(guī)劃各異，這也使得新一代智慧校園的創(chuàng)建步伐不統(tǒng)一，甚至是差距較大。動(dòng)畫專業(yè)高校教師對(duì)智能互聯(lián)網(wǎng)、智能性教學(xué)資源、智能數(shù)據(jù)技術(shù)等方面應(yīng)用于本專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的研究相對(duì)較少，據(jù)CNKI數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，“5G+動(dòng)畫教學(xué)”為主題的論文僅有3篇，5G技術(shù)應(yīng)用于動(dòng)畫教學(xué)與研究處于起步階段。

2 5G技術(shù)應(yīng)用于高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 有助于教師教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)管理

動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)課程中，可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，得出學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師能夠快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過對(duì)學(xué)生課前、課中以及課后學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)，對(duì)單位班級(jí)的學(xué)生整體情況以及每一位學(xué)生的基本情況數(shù)據(jù)，例如學(xué)生出勤表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等進(jìn)行分析，能夠形成更科學(xué)、更立體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師可以通過每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)與作品創(chuàng)作完成情況，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行因材施教。大數(shù)據(jù)幫助教師減輕一定的工作量，教師有更多的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我提升。

2.2 有助于提升教師的教科研意識(shí)

動(dòng)畫專業(yè)教師在教學(xué)過程中可引用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)在線課程，或團(tuán)隊(duì)合作錄制較高質(zhì)量在線課程，學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線上討論的混合式教學(xué)模式，教學(xué)模式的改革也促使教師教學(xué)準(zhǔn)備的改革。教師從對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的備課準(zhǔn)備到“反轉(zhuǎn)課堂”與“課堂討論”的課程活動(dòng)安排準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容的備課準(zhǔn)備是“可控的”，是由教師來決定課堂中學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，而“反轉(zhuǎn)課堂”“課堂討論”是由學(xué)生來討論學(xué)生在線課上“學(xué)到了什么”以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的“問題”，教師需要對(duì)學(xué)生的問題給出相應(yīng)的解答，那么就要求教師在學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行思考與研究，甚至學(xué)生會(huì)提出教師都回答不上的問題，那么需要師生共同研討問題的答案，5G背景下混合式教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

2.3 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在5G背景下，推行混合式教學(xué)模式使得動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”更邁進(jìn)了一步，而“主動(dòng)學(xué)習(xí)”也是對(duì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生思政教育的第一課?；旌鲜浇虒W(xué)模式要求動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生通過校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程、校內(nèi)圖書館信息資源、網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)信息資源，在課前提前完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及動(dòng)畫軟件基礎(chǔ)操作技能，混合式教學(xué)模式打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的自主探索與研究意識(shí)，并結(jié)合學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的思維碰撞，有助于提高動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在專業(yè)能力提升的同時(shí)建立了自信，自信推動(dòng)了學(xué)生自主探索與研究，使得自覺學(xué)習(xí)過程形成良性循環(huán)。動(dòng)畫專業(yè)師生可通過網(wǎng)絡(luò)與校內(nèi)校外動(dòng)畫專業(yè)師生進(jìn)行交流，了解全國甚至是世界各地動(dòng)畫專業(yè)各學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行動(dòng)畫作品創(chuàng)作交流，有助于學(xué)生明確動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3 5G背景下高校動(dòng)畫專業(yè)融入課程思政實(shí)踐

3.1 5G背景下高校動(dòng)畫教學(xué)模式構(gòu)建

5G背景與智慧教學(xué)環(huán)境下，動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以傳統(tǒng)課堂講授技能技法、課后實(shí)踐的“指導(dǎo)與接受”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前根據(jù)老師提供的圖片、文字、視頻等資料以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行技能技法學(xué)習(xí)、課堂老師答疑、師生討論、教師引導(dǎo)學(xué)生如何提高創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的“自學(xué)與輔導(dǎo)，探索與發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

“自學(xué)”是教師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程中，學(xué)習(xí) “人跑步的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前通過5G網(wǎng)絡(luò)，流暢觀看“人跑步的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”微課視頻，并提出相應(yīng)的問題，例如：人物跑步的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與人物走路的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有哪些區(qū)別？人物跑步一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律每一張動(dòng)態(tài)的特征是什么？學(xué)生在課前按照自己觀看網(wǎng)課、利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源查找老師提出的相應(yīng)的問題，帶著自己對(duì)問題的理解到課堂中進(jìn)行互動(dòng)。

“輔導(dǎo)”是學(xué)生根據(jù)課前對(duì)理論知識(shí)的理解，在課堂中根據(jù)教師要求，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，教師在學(xué)生實(shí)踐的過程中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐輔導(dǎo)。例如“人跑步運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的實(shí)踐內(nèi)容為繪制一個(gè)青年男孩的跑步動(dòng)作，由于學(xué)生在課前的理論內(nèi)容是通過“自學(xué)”的方式習(xí)得，對(duì)跑步動(dòng)作每一個(gè)動(dòng)態(tài)的特征掌握良好，實(shí)踐的過程中對(duì)跑步動(dòng)作能夠繪制得比較順暢。教師可以通過智慧教室的“教師授課”模式在實(shí)踐前講解實(shí)踐內(nèi)容與要求，在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生的“典型案例”進(jìn)行分析，在實(shí)踐結(jié)束后，總結(jié)學(xué)生實(shí)踐中存在的問題。5G網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)就是能夠在課堂中，實(shí)時(shí)上傳與展示學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，能夠快速直觀地給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)反饋。

“探索”是師生在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，提出相應(yīng)值得探索的問題。比如“人跑步運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師提出了探索性問題：人走路與跑步動(dòng)作的根本區(qū)別是什么？學(xué)生可以結(jié)合之前自己的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，探索問題的答案，探索的過程可以有趣又多樣。比如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過智慧教室的“分組討論”模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)分組的好處就是打破平時(shí)的交往習(xí)慣，多與不同的學(xué)生接觸會(huì)產(chǎn)生新的思維碰撞;再如：動(dòng)畫專業(yè)與表演專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)，需要?jiǎng)赢媽I(yè)的人才具備一定的表演能力與素養(yǎng)，才能為角色設(shè)計(jì)相應(yīng)的表演，在“探索”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生可以通過親身“表演”來探索問題的答案。

“發(fā)現(xiàn)”有兩個(gè)層面的含義，首先是對(duì)“探索”這一環(huán)節(jié)中問題答案的“發(fā)現(xiàn)”以及“探索”過程中有新問題的“發(fā)現(xiàn)”運(yùn)用智慧教室的“集中展示”模式，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)成果制作成匯報(bào)PPT，可以以圖文、視頻、思維導(dǎo)圖等方式展示“探索”問題的答案、學(xué)習(xí)成果中的新發(fā)現(xiàn)。另一個(gè)層面是通過大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)模塊。在動(dòng)畫制作流程環(huán)節(jié)中可分為前期創(chuàng)作、中期制作、后期合成三個(gè)部分，動(dòng)畫的創(chuàng)作方式又分為二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫等，學(xué)生在面臨分專業(yè)選擇時(shí)往往不清楚自己喜歡或者擅長(zhǎng)哪一個(gè)模塊，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能夠作為一個(gè)相對(duì)客觀的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的專業(yè)模塊，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

3.2 高校動(dòng)畫專業(yè)課程思政融入

動(dòng)畫專業(yè)教師應(yīng)對(duì)加強(qiáng)對(duì)課程思政教學(xué)的研究與重視，動(dòng)畫人才在行業(yè)的人中才需要具備吃苦耐勞與創(chuàng)新開拓的精神，并且動(dòng)畫作品的主題與內(nèi)涵也能夠體現(xiàn)出動(dòng)畫創(chuàng)作者的思想與價(jià)值觀，動(dòng)畫作為媒體傳播的一種媒介，其作品主題與內(nèi)涵的呈現(xiàn)也具有一定的社會(huì)影響，所以對(duì)動(dòng)畫人才的課程思政教育尤為重要。這就對(duì)動(dòng)畫教師提出了更高的要求，要在全新5G背景與智慧教學(xué)環(huán)境下，對(duì)動(dòng)畫課程的教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中融入課程思政內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

在“自學(xué)與輔導(dǎo)，探索與發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式下，應(yīng)充分挖掘如何將課程思政融元素入教學(xué)中?！白詫W(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)“自學(xué)”意識(shí)的引導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、提升自我價(jià)值分析與判斷能力，在自主學(xué)習(xí)中明確做人做事的基本道理和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的使命和責(zé)任?！拜o導(dǎo)”教學(xué)環(huán)節(jié)是將課程思政融入教師的課堂講與評(píng)，以及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)涵中，這一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該作為課程思政融入的重點(diǎn)部分。教師在課堂進(jìn)行講授的過程中，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化、中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐、中國少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、國際國內(nèi)時(shí)事等元素融入動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)時(shí)間，并且充分利用5G技術(shù)采用多種教學(xué)法，將知識(shí)以“體驗(yàn)”的方式使學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作時(shí)，也鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生將思政融入作品創(chuàng)作中?！疤剿鳌苯虒W(xué)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，在解決問題、總結(jié)學(xué)習(xí)情況的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、艱苦奮斗的精神?！鞍l(fā)現(xiàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)可以結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在未來職場(chǎng)上取得成功的重要條件之一，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞的精神;其次培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的審美能力、掌握動(dòng)畫理論知識(shí)、具備動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐能力。動(dòng)畫專業(yè)課程是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為以后的就職、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有效應(yīng)用5G技術(shù)與資源，將課程思政融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的積極發(fā)展?！白詫W(xué)與輔導(dǎo)，探索與發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式應(yīng)用于動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，已初見成效，但仍然存在不足，需要在教學(xué)過程中不斷的反思改進(jìn)，動(dòng)畫教師在不斷提升思政意識(shí)、提升綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，才能夠培養(yǎng)出具有較高專業(yè)與較高素養(yǎng)的動(dòng)畫人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卞波，吳春梅.微媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治理念的創(chuàng)新與改進(jìn)路徑[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2020，20（11）：1-5.

[2] 王運(yùn)武，莊榕霞，陳祎雯，等.5G時(shí)代的新一代智慧校園建設(shè)[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2021，35（2）：143-149.

[3] 余永永.課程思政理念下的動(dòng)畫設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，17（10）：145-147.

[4] 劉志強(qiáng).探索課程思政在動(dòng)畫專業(yè)課程中的融入[J].大眾文藝，2020（17）：207-209.

【通聯(lián)編輯：代影】