徐玉芳 閆拓

摘要：現(xiàn)如今，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，國家以及社會對于高素質(zhì)、高技能綜合性人才的需求在不斷增加。在1+X證書制度下，以該制度為引導(dǎo)，能夠促進(jìn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用人才的更好培養(yǎng)，為國家以及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才。該文主要對1+X證書制度下虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開探究，通過了解1+X證書制度以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用人才的概念及現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)造與優(yōu)化1+X證書制度下虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升該專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性。

關(guān)鍵詞：1+X制度;虛擬現(xiàn)實技術(shù);專業(yè)人才;培養(yǎng)模式;應(yīng)用

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0192-02

在習(xí)近平的新時代中國特色社會主義思想的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，為了能夠更好地貫徹全國教育大會精神、黨的十九大精神以及習(xí)近平的教育精神，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書結(jié)合起來，不斷推進(jìn)與實施“1+X”證書制度，是推進(jìn)新時代職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容與方向?！?+X”證書制度是職業(yè)教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新，也是更好落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段，其能夠促進(jìn)我國培訓(xùn)體系、職業(yè)教育體系、產(chǎn)教融合得到更好的拓展、完善與延伸，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國人才培養(yǎng)模式以及評價模式得以更好的改革與創(chuàng)新，為國家與社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

1 “1+X”證書制度和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)概述

1.1 “1+X”證書制度相關(guān)概述

所謂的“1+X”證書制度，主要指的是一種人才培養(yǎng)機制或者體系，其中“1”代表的是學(xué)歷證書，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑;“X”代表的是若干職業(yè)技能等級證書，而“1+X證書制度”，就是學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，取得多類職業(yè)技能等級證書?！癤”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合，且其職業(yè)技能培訓(xùn)不是獨立于專業(yè)教學(xué)之外而設(shè)計的一套培養(yǎng)培訓(xùn)體系或者課程體系，而是將培訓(xùn)內(nèi)容有機融入學(xué)歷教育的一種專業(yè)人才培養(yǎng)方案[1]。

1.2 虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)概述

虛擬現(xiàn)實技術(shù)涵蓋了虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、動漫設(shè)計、游戲設(shè)計、影視多媒體技術(shù)等。虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程主要包括程序設(shè)計、虛擬現(xiàn)實理論概述、虛擬現(xiàn)實引擎開發(fā)、增強現(xiàn)實引擎開發(fā)、三維動畫、三維建模、全景視頻拍攝與處理、虛擬現(xiàn)實軟硬件平臺的搭建與維護(hù)等課程[2]。

2 1+X證書制度下虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究的重要性分析

自2016年以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用范圍也在逐漸擴大，中國虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)持續(xù)處于穩(wěn)步發(fā)展?fàn)顟B(tài)。近幾年，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在制造、教育、醫(yī)療、文娛等領(lǐng)域應(yīng)用的范圍與速度明顯擴大與提升，很多典型案例不斷涌現(xiàn)出來。

隨著新一輪虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)鏈的升級以及VR與5G、云計算、人工智能、超高清視頻等技術(shù)的融合創(chuàng)新發(fā)展，虛擬現(xiàn)實在各行業(yè)的應(yīng)用將進(jìn)一步深化普及，應(yīng)用場景也更加豐富。同時隨著智能化AR平臺和輕薄型AR眼鏡的出現(xiàn)，爆款消費級AR應(yīng)用也會在不久的將來出現(xiàn)，增強現(xiàn)實在娛樂、工業(yè)、商貿(mào)、醫(yī)療、教育等行業(yè)領(lǐng)域?qū)⒉粩嗥占?。除此之外，虛擬現(xiàn)實和智慧健康養(yǎng)老、醫(yī)療健康、文化教育等領(lǐng)域進(jìn)一步融合，將創(chuàng)新社會服務(wù)方式，有效緩解養(yǎng)老、醫(yī)療、教育等社會公共資源不均衡問題，使得社會得以更加和諧發(fā)展。2018年-2023年，中國虛擬現(xiàn)實市場規(guī)模及預(yù)測，如下圖所示，虛擬市場的規(guī)模在不斷擴大，且增長率逐漸下降并趨于平穩(wěn)。

在虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的過程中，人才供給不足問題日益凸顯，難以有效支撐產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。高等院校在虛擬現(xiàn)實學(xué)科建設(shè)方面尚處于起步階段，很多院校對于高端的虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才供給能力有限。而現(xiàn)有的、數(shù)量較少的虛擬現(xiàn)實開發(fā)人員主要是從游戲、3D仿真、動漫、模型等行業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，其專業(yè)性與綜合性不強，尤其是具備虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實項目交互功能設(shè)計與開發(fā)、軟硬件平臺設(shè)備搭建和調(diào)試等能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求缺口較大。加強對虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)顯得尤為重要。

由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)需要經(jīng)過系統(tǒng)的理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)的有機融合，而堅持貫徹與落實1+X證書制度，能夠彰顯虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程重要性的基礎(chǔ)上拓展與延伸職業(yè)技能與實踐技能的融合路徑，從而幫助虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生既能夠具有豐富的專業(yè)理論知識，又能夠逐漸具備較強的專業(yè)實踐能力，這對于該專業(yè)學(xué)生的更好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與長遠(yuǎn)發(fā)展都非常有利。同時“1+X證書制度”的實施能夠促進(jìn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)技能教育與培訓(xùn)體系得到進(jìn)一步完善與發(fā)展，使得高校在人才培養(yǎng)方面能夠更好地改革與創(chuàng)新，并堅持學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)教育并舉，有利于推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作育人機制的不斷豐富和完善，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)[3]。

3 1+X證書制度下虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

“1+X證書制度”能夠?qū)W(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、技能考核與課程考試進(jìn)行統(tǒng)籌評價，這能夠推動院校及時地將新時代下的新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝、新要求等融入人才培養(yǎng)的過程與內(nèi)容中，促使院校主動適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢和就業(yè)市場新需求，不斷深化教育與人才培養(yǎng)機制的改革，提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)質(zhì)量。

3.1 重視虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)思路與理念的轉(zhuǎn)變

虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要是圍繞著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，且具有很好人文素養(yǎng)與職業(yè)道德，能夠掌握虛擬現(xiàn)實技術(shù)的相關(guān)理論知識，具備虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實項目交互功能設(shè)計與開發(fā)、三維模型與動畫制作、軟硬件平臺設(shè)備的搭建與調(diào)試等能力，從事虛擬現(xiàn)實、增強項目設(shè)計、研究、開發(fā)與調(diào)試等工作的高素質(zhì)、高技能人才。在未來，虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要在虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實企事業(yè)單位從事虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用項目設(shè)計、項目交互功能開發(fā)、模型和動畫制作、軟硬件平臺搭建和維護(hù)等工作，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想與人生價值.在培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的過程中，為了能夠更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視培養(yǎng)思路與理念的轉(zhuǎn)變與革新，結(jié)合“1+X證書制度”要求，在制定虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才培養(yǎng)方案的過程中，要在虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實踐課程以及職業(yè)技能課程融合進(jìn)來，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑。與此同時，各大院校在優(yōu)化、完善與提升虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)劃時，將企業(yè)的工作崗位和職業(yè)技能、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)課程體系進(jìn)行有機地融合，各個要素之間相互融通、相互促進(jìn)，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，將職業(yè)技能等級評價標(biāo)準(zhǔn)及要求引入到日常的教育教學(xué)體系中，明確學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)后應(yīng)達(dá)到的能力與素質(zhì)，并通過人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃以及教案等基本文件與內(nèi)容的有效銜接，堅持以職業(yè)能力為核心的“X證”課程觀為指引，把虛擬現(xiàn)實的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)與流程中，推動虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)實效性得到更好提升。

3.2 強化虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的多元化創(chuàng)新

在1+X證書制度下，培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才時，重視人才培養(yǎng)模式的多元化創(chuàng)新是非常有必要的。學(xué)校要結(jié)合企事業(yè)單位對于虛擬現(xiàn)實技術(shù)專業(yè)工作崗位以及用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善人才培養(yǎng)模式與機制。當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所涉及的工作領(lǐng)域主要有虛擬現(xiàn)實技術(shù)、信息化教育、影視與數(shù)字出版、計算機程序設(shè)計與開發(fā)、IT互聯(lián)網(wǎng)等，還包括企事業(yè)單位在虛擬現(xiàn)實應(yīng)用設(shè)計與制作相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)品策劃、設(shè)計、編碼、測試、維護(hù)和服務(wù)等部門及崗位。教師通過收集、整理與分析當(dāng)前國家以及社會對于虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用人才的實際要求與標(biāo)準(zhǔn)，并歸納出虛擬現(xiàn)實相關(guān)企業(yè)崗位所需要掌握的職業(yè)技能，優(yōu)化與拓寬人才培養(yǎng)路徑，增強人才培養(yǎng)效果。與此同時，通過校企合作、職業(yè)技能競賽等方式來促進(jìn)產(chǎn)教融合，其能夠給虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生提供更多機會與空間去參與專業(yè)實踐，引導(dǎo)學(xué)生更好地將所學(xué)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)專業(yè)知識應(yīng)用到具體的實踐項目或者活動中，并在不斷實踐中總結(jié)與歸納職業(yè)經(jīng)驗與教訓(xùn)，逐漸增強學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感與價值感。

3.3 完善與優(yōu)化課程體系與學(xué)分激勵制度

在創(chuàng)新虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，堅持與秉承“1+X”證書制度的理念與方針，合理配置與安排虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的課時，將理論課時與專業(yè)實踐、職業(yè)技能等課時進(jìn)行科學(xué)分配與規(guī)劃，結(jié)合院校虛擬現(xiàn)實專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的培養(yǎng)方向，可對各類課程進(jìn)行模塊化的選擇，如專業(yè)核心課程或者專業(yè)限選課程等。對院校已有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，如院校原有課程體系在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、開課時序安排、學(xué)時學(xué)分分配等方面有不合理的地方，需要按照要求做相應(yīng)調(diào)整。與此同時，對于院校已有的課程能夠涵蓋證書職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容、能滿足證書技能所需的知識、技能與素養(yǎng)，那么可以繼續(xù)按照現(xiàn)有課程對應(yīng)內(nèi)容的學(xué)時與學(xué)分進(jìn)行計算與累計，不再單獨開設(shè)證書培訓(xùn)課程。對于高校已有的課程能夠涵蓋證書職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，但是對于證書技能要求不能完全滿足，那么要對原有課程進(jìn)行優(yōu)化，使其能夠達(dá)到完成工作任務(wù)所需的知識、技能與素養(yǎng)要求。但是對于高校虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程不包含證書職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的，高校需要補充開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，并合理安排學(xué)時，通過學(xué)分激勵機制來幫助學(xué)生更好成長與發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，堅持貫徹與落實“1+X”制度，著力培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用型、專用型人才，可以打造更加高效的虛擬現(xiàn)實技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)效率與水平的更好提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林夕寶，余景波，劉美云.基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養(yǎng)調(diào)查與分析[J].職教通訊，2019，34（8）：10-17.

[3] 戴勇，張錚，郭瓊.職業(yè)院校實施1+X證書制度的思路與舉措[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：29-32.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】