劉麗婭

【摘要】小學(xué)生除了與自己的家人親密以外，接觸最多的非班主任莫屬。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生有較為全面的了解，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方面，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生要比其他學(xué)科的教師了解的更加周全。所以通過(guò)班主任在工作中滲透心理健康教育有著現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是十分有必要的。小學(xué)生處在身心快速發(fā)展的時(shí)期，他們是步入校園的起始階段，班主任要多關(guān)注小學(xué)生心理，不僅需要引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)，還要幫助他們構(gòu)建健全人格與心理，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵字】小學(xué);班主任工作;心理健康教育;滲透方法

前言：

心理健康一直影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也是小學(xué)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。隨著近年來(lái)教育改革體制的深化與完善，小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中極易出現(xiàn)心理問題。班主任在工作中重視心理健康教育給學(xué)生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有健康心理的同時(shí)，也能有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使其在遇到困難時(shí)有解決的信心。班主任和小學(xué)生是日常接觸最近的人，幫助學(xué)生形成良好心理素質(zhì)成為班主任義不容辭的責(zé)任，其在日常工作中要及時(shí)融入心理教育，以讓學(xué)生克服成長(zhǎng)中的心理障礙。

一、樹立榜樣力量，達(dá)成教育目標(biāo)

榜樣力量是激勵(lì)人們向前進(jìn)步的不竭動(dòng)力，當(dāng)人有了自己的榜樣時(shí)，就會(huì)從榜樣身上吸取正能量，從而讓自身向著更積極進(jìn)取的方向成長(zhǎng)。在小學(xué)階段的學(xué)生更是如此，學(xué)生在認(rèn)知及思維等各方面發(fā)展尚不成熟，但其模仿能力很強(qiáng)，外界很容易會(huì)影響他們的心性。因此，班主任需要明確榜樣力量在小學(xué)生心理上所起到的巨大作用，在教育過(guò)程中班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心態(tài)引導(dǎo)，以有效達(dá)成心理健康教育目標(biāo)，讓學(xué)生朝著正確的方向不斷發(fā)展。要想切實(shí)做到發(fā)揮榜樣作用，班主任應(yīng)從自身素質(zhì)入手，把以身作則擺在重要位置，給學(xué)生做好表率，這樣學(xué)生才會(huì)更愛戴班主任，也才能認(rèn)同班主任的教育理念。

例如，班主任想讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更樂于助人，自己首先就需要做到在力所能及的范圍內(nèi)多幫助他人;想讓學(xué)生熱愛祖國(guó)，自己必須有強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心;想讓學(xué)生上課不遲到，自己就要做到每天邁著輕盈的步伐第一個(gè)進(jìn)入教室，等等。這些內(nèi)在的能量和涵養(yǎng)能夠滲透在班主任的言行中，并且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，當(dāng)學(xué)生看到班主任在與他們一起共同進(jìn)步時(shí)，自然也會(huì)更樂于模仿班主任的一舉一動(dòng)，進(jìn)而更完善自己的言行。通過(guò)班主任樹立的榜樣力量，能夠讓學(xué)生獲得激勵(lì)作用，進(jìn)而成為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的不可或缺的正能量來(lái)源。除此之外，班主任還應(yīng)積極樹立其他榜樣，無(wú)論是在學(xué)生中、教師中或者社會(huì)群體中，只要是能夠?qū)W(xué)生行為傳遞正能量的人物，班主任都要把其作為榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在心理健康方面的全面進(jìn)步。

二、開展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)

班主任在管理工作中的心理健康教育是一個(gè)專業(yè)化、綜合化、系統(tǒng)化的過(guò)程，班主任在工作中對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，也可以采取多樣化的策略，用盡一切辦法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。豐富多彩的活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式，所以班主任在關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí)，要充分借助活動(dòng)滲透的手段，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度更高。這樣不僅能放松學(xué)生心情，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疲勞心理，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，使他們獲得精神上的愉悅和滿足。其中值得注意的是，無(wú)論采取何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，班主任必須明確目標(biāo)和制定詳細(xì)計(jì)劃，以讓心理健康教育更有的放矢。

例如，在實(shí)際心理教育工作中，班主任可以組織一次小型的義賣活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生都把自己家里不玩的玩具、擺放的工藝品等拿出來(lái)義賣，然后再將義賣所得的錢款都捐贈(zèng)給山區(qū)里上不起學(xué)的孩子們。這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生擁有較好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生更有同情心，并且通過(guò)此次義賣活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生良好的交流和溝通能力。義賣活動(dòng)屬于較大規(guī)模的活動(dòng)，日常教育工作中不可能經(jīng)常舉辦，班主任還可以通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生積極心理。如在義賣活動(dòng)結(jié)束后，再針對(duì)這次義賣活動(dòng)組織學(xué)生以“幫助他人，快樂自己”為主題的班會(huì)，在班會(huì)上學(xué)生可以舉出更多自己幫助他人或在現(xiàn)實(shí)生活中看到的例子，他們也都熱烈的討論幫助他人時(shí)給自己帶來(lái)精神上的快樂，由此可以提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，讓心理健康教育活動(dòng)更深入人心。

三、重視家校聯(lián)合，施行全面教育

在實(shí)際心理健康教育中，僅依靠班主任的力量是不足以支撐的，雖然學(xué)校對(duì)學(xué)生肩負(fù)著育人的重任，但學(xué)校教育也很難做到全面了解學(xué)生的心理，這就凸顯了家庭對(duì)學(xué)生心理健康潤(rùn)物無(wú)聲的重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生在心理方面的差異性并不大，班主任就要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之家的溝通，以便通過(guò)家長(zhǎng)更了解學(xué)生的心理狀況。為讓學(xué)生真正成為擁有健康心理的人，首先班主任就要與家長(zhǎng)形成合育力量，并針對(duì)家長(zhǎng)在教育中的困惑定期開展心理健康教育，確保學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在家里，都能受到正向能量的熏陶。此外還必須重視有利于發(fā)展學(xué)生健康心理的課下活動(dòng)，讓學(xué)生全面感受到心理健康的重要性。

例如，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展導(dǎo)致家長(zhǎng)的生活壓力越來(lái)越大，家長(zhǎng)沒有太多時(shí)間關(guān)注和陪伴子女，這樣家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校狀態(tài)不甚了解，班主任同樣也不能全方位了解學(xué)生在家情況。針對(duì)這個(gè)情況，班主任就更應(yīng)和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通交流，班主任可以創(chuàng)建班級(jí)QQ群或微信群，把學(xué)生在學(xué)校的心理表現(xiàn)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)也能將學(xué)生在家里的表現(xiàn)反映給班主任，這樣就有助于讓家校雙方對(duì)學(xué)生了解程度的加深，幫助學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)班主任還能通過(guò)現(xiàn)代通訊方式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)正確的心理健康教育理念引導(dǎo)，定期組織線上或線下健康心理交流會(huì)，這樣就能使學(xué)校和家長(zhǎng)形成聯(lián)合育人關(guān)系，能對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的觀察和疏導(dǎo)，使學(xué)生心理素質(zhì)在全面監(jiān)督和教育之下得到良好的發(fā)展。

結(jié)論：

在素質(zhì)教育環(huán)境下，各學(xué)校開展心理健康教育已刻不容緩。小學(xué)階段的心理健康教育是班主任工作中的重中之重，班主任想讓學(xué)生擁有健康的心理，陽(yáng)光樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，在教育學(xué)生時(shí)就要采取科學(xué)合理的班級(jí)管理方式，創(chuàng)新心理健康教育手段，關(guān)愛和呵護(hù)學(xué)生幼小心靈，多與學(xué)生溝通交流，并讓家校聯(lián)合發(fā)揮應(yīng)由效用，只有多方共同努力才能真正促進(jìn)學(xué)生向著心理健康的方向持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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