李姍姍

百花齊放，各具特色。做一個優(yōu)秀的育花人，我們一直在努力。

做一個善于表達(dá)愛的老師。 冬天雖然帶來了寒冷，但我們可以給予溫暖，幫助他們度過嚴(yán)冬。孩子們從溫暖的被窩鉆出來，睡眼朦睲地來到了需要奮戰(zhàn)一天的教室，這時，黑板上一句暖心的鼓勵語，遲到時一句溫暖的問候、提問過關(guān)后真誠的贊美、考試失敗后的耐心輔導(dǎo)，都能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的一束光，溫暖他們敏感多變的心靈。一件課堂中的一句質(zhì)問，讓我明白被學(xué)生理解的愛才能真正發(fā)揮教育的最大價值，不被學(xué)生認(rèn)可的愛可能成為師生矛盾的導(dǎo)火線。曾經(jīng)，課堂上一位學(xué)生的質(zhì)問，讓我驚心，我不得不重新審視我自認(rèn)為良好的師生關(guān)系。這位學(xué)生眼鏡近視度數(shù)比較深，在一次講課中，我發(fā)現(xiàn)她上課看課件比較吃力，就隨口一句：“某某，你坐到第一排某某同學(xué)的旁邊來聽課，”她的眼睛瞬間瞪著我，脫口而出道：“為什么?。俊碑?dāng)時全班同學(xué)瞬間扭頭看向那位同學(xué)，全班一片寂靜，有幾個同學(xué)偷偷地瞄著我的臉色，空氣似乎凝結(jié)了……我看著她倔強(qiáng)的眼神，我深深地吸了一口氣，我強(qiáng)忍著怒火說：“你坐到前面可以看得更清楚”。她的臉霎時紅了，不好意思地搬著凳子小心翼翼地挪到了我的跟前。

這件事后，那個孩子質(zhì)疑的表情一直在我腦海中回放，是我的語氣讓她產(chǎn)生了誤會？還是我平時的言行讓她對我有抵觸心理？師生的矛盾和隔膜是不是就來源于感受不到老師對他們的愛和關(guān)心？如果，我當(dāng)時說：“看咱班的某某上課真認(rèn)真，即使有些板書看不清，還在努力伸著頭，兩眼緊盯著黑板，認(rèn)真地記筆記。你搬著凳子來前面第一排坐吧？這樣看的更清楚，筆記記得更全面”。這樣充滿愛的要求誰能拒絕呢？

隨后我慢慢地改變我的教育方式。一次語文早讀課小小的獎勵糖果讓她轉(zhuǎn)變了，她興奮地告訴媽媽：“我們老班還是挺喜歡我的?！鼻昂髴B(tài)度的轉(zhuǎn)變讓我思考了很多，我知道了有時候教育的成功就來源于學(xué)生對我們的愛，這個愛需要我們用一次次的溫暖來打動。學(xué)生們畢業(yè)后，可能他們已經(jīng)忘卻了各種的學(xué)科知識，但我們帶給他們的溫暖卻成為了回首過往最美的記憶。

做一個熱愛生活的老師。生活得最有意義的人，并不就是年歲活得最大的人，而是對生活最有感受的人。讀汪曾祺《昆明的雨》，文中的形形色色的菌子，誘人的楊梅，盛開的緬桂花，與友人小酌，滿是生活，滿是詩意。一個對生活充滿愛的人，怎能寫不出生活中的真善美？拍攝一張有感觸的照片，講講照片中的故事;在日記本中記錄自己生活中的困擾和收獲，請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?拿一本喜歡的書籍閱讀分享，和學(xué)生一起交流探討;培養(yǎng)一種興趣愛好，和學(xué)生分享自己的成長。讓自己內(nèi)心始終充盈，讓自己的思想一直躍動，這樣有生活情趣的我們，學(xué)生怎么能不受觸動，怎么能不熱愛生活？

“不速之客”——新型冠狀病毒踏著漫天雪花出其不意地“占領(lǐng)”武漢城時，明媚的生活被蒙上了一層陰霾，一批批最美“逆行者”的感人故事，卻讓悲傷變成感動，讓不幸變成堅強(qiáng)。網(wǎng)課期間，我們談?wù)撈稹罢l是最可愛的人” 這個話題時，同學(xué)們提到了鐘南山院士，他們激動地說：“83歲高齡的鐘爺爺不畏險阻，重回生命的戰(zhàn)場上，他不僅是醫(yī)學(xué)的精英領(lǐng)袖，更是造福于祖國人民的時代傳奇，我們有了真正學(xué)習(xí)的榜樣！”同學(xué)們還分享身邊的社區(qū)服務(wù)大叔所做的感人故事、全家一起在家共同抗擊疫情的生活點滴。我想這就是對“生活給予我苦難，我卻報之以歌”的最好詮釋。

做一個有特色的老師?！斑€記得教過我們的老師嗎”，朋友的一個問題引起了我的思考。在學(xué)生的眾多老師中，我能否讓學(xué)生記得呢？蘇霍姆林斯基曾說過：“一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色”。其實，現(xiàn)實生活中的每一位特級教師、優(yōu)秀教師和名師，最突出的地方就是“特色”。

教師不是完人，在教學(xué)中不可能樣樣精通。但是，每一位都應(yīng)該有一樣拿得出手，拿得出手的那一樣，就是你的“特色”。

如何成為一個有“特色”的教師呢？首先教師要了解自己的特長，找準(zhǔn)自己的位置，要獨辟蹊徑來確定自己的成長目標(biāo)。如果你是一名英語教師，你的口語比較好，那你就要在課堂教學(xué)中發(fā)揮你的口語優(yōu)勢;如果你是一名語文老師，你的文章寫得好，你就要在寫作方面多努力;如果你是一名數(shù)學(xué)老師，你的課講得好，那你就要在講課上下工夫;如果你擅長教學(xué)研究，你就爭取在教學(xué)研究上出點成績。其次，要竭盡全力把自己的“特 色”持之以恒地堅持。教學(xué)特色的形成非一朝一夕，一個教師要形成特色的教學(xué)風(fēng)格，就要有堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，沒有厚實的專業(yè)知識積淀，是不可能在教學(xué)中厚積薄發(fā)、處處得心應(yīng)手、左右逢源的;也不可能創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，形成自己的教學(xué)特色。教師可以通過讀書和學(xué)習(xí)，把自己的“特色”做到極致。最后要形成“特色”，必須有博采眾長的氣度。

“三人行必有吾師”，通過向同行學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向一些有經(jīng)驗的老教師、名師學(xué)習(xí)，把他們值得借鑒的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗為我所用，取別人之長，補己之短，才能讓自己的“特色”發(fā)揚光大。

教育即生活，一個生活有溫暖，有溫度，有情趣的老師，一定會自帶光芒，促成教育的發(fā)生。