江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 傅文廣

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)新觀念下進(jìn)行作業(yè)批改，利用多樣化的批改符號(hào)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，使他們主動(dòng)改正這些錯(cuò)誤。為了推動(dòng)作業(yè)批改的有效進(jìn)行，教師還要讓學(xué)生參與到批改中，通過(guò)多種批改方式發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們對(duì)作業(yè)中的題目進(jìn)行再次思考，在正確批改的過(guò)程中促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。通過(guò)作業(yè)批改，不同的批改方式和針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，他們能積極投入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、采用多樣化符號(hào)批改，激發(fā)學(xué)生的積極性

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)作業(yè)批改時(shí)，教師經(jīng)常采用“√”“×”兩種符號(hào)進(jìn)行批改，單一批改方式不能引起學(xué)生的重視，他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只盡快改正錯(cuò)誤，而不去深思出錯(cuò)的原因。針對(duì)學(xué)生的這種情況，為了充分發(fā)揮作業(yè)批改對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，教師要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況選擇多樣化的批改符號(hào)。例如，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)乘法”后，教師給學(xué)生布置了以下作業(yè)：小紅有100 元，小青是小紅的2/5，小軍是小紅的1/4，小軍有多少元？有些學(xué)生計(jì)算完成后忘記寫(xiě)單位，教師可以在計(jì)算結(jié)果后面畫(huà)一個(gè)“（ ）”，提醒學(xué)生要記得寫(xiě)單位。有些學(xué)生寫(xiě)的式子正確，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以用“○”圈出得數(shù)，強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的地方。對(duì)于全部正確、書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)，教師可以畫(huà)上笑臉。運(yùn)用多樣化批改符號(hào)，使學(xué)生對(duì)教師批改的作業(yè)有了強(qiáng)烈的期待，能認(rèn)真分析教師批改的地方，改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。

二、注重學(xué)生的水平差異，開(kāi)展分層批改

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平逐漸產(chǎn)生了兩極分化，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平逐步提高，而一些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平停滯不前。針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異，教師在作業(yè)批改時(shí)要開(kāi)展分層批改，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，按照不同的要求進(jìn)行作業(yè)批改。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，從發(fā)展他們的思維創(chuàng)新性方面進(jìn)行批改，讓他們結(jié)合教師的評(píng)語(yǔ)從多角度思考。對(duì)于中等生和學(xué)困生，教師要從鞏固他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握方面進(jìn)行批改。

例如，教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”，教師給學(xué)生布置了以下問(wèn)題：120個(gè)小球，裝到4個(gè)小盒子和1個(gè)大盒子里正好裝滿(mǎn)，1個(gè)大盒子裝滿(mǎn)所需的球能裝滿(mǎn)2個(gè)小盒子，小盒子和大盒子裝滿(mǎn)分別需要多少個(gè)球？在批改作業(yè)時(shí)，優(yōu)等生用一種方法解決了問(wèn)題，把1個(gè)大盒子看成2個(gè)小盒子，得出120個(gè)小球可以裝滿(mǎn)6 個(gè)小盒子，然后計(jì)算。教師可以給出評(píng)語(yǔ)：開(kāi)動(dòng)你的腦筋，想一想還有其他解決問(wèn)題的方法嗎？對(duì)于中等生和學(xué)困生，對(duì)于做正確的作業(yè)教師可以給出評(píng)語(yǔ)：你真棒，看來(lái)是真正掌握了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)，教師可以指出錯(cuò)誤的地方，并給出評(píng)語(yǔ)：認(rèn)真分析題目，爭(zhēng)取自己改正錯(cuò)誤。通過(guò)分層批改作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的批改確定努力學(xué)習(xí)的方向，使他們通過(guò)主動(dòng)探索提高數(shù)學(xué)綜合能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)批改，有效改正作業(yè)中的錯(cuò)誤

（一）學(xué)生自主批改作業(yè)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，掌握了教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行評(píng)改，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí)，能夠進(jìn)一步深入思考，理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生完成作業(yè)后，教師先讓他們對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自主批改，通過(guò)認(rèn)真閱讀作業(yè)題目找到作業(yè)中抄錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)的地方并改正，通過(guò)驗(yàn)算改正題目中計(jì)算錯(cuò)誤的地方。在自主批改中，學(xué)生對(duì)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤有了深刻的印象，在下次的數(shù)學(xué)作業(yè)中，他們能有意識(shí)地避免同樣錯(cuò)誤的出現(xiàn)，完成作業(yè)后養(yǎng)成認(rèn)真檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣。

（二）學(xué)生互相批改作業(yè)

通過(guò)自主批改作業(yè)，學(xué)生改正了作業(yè)中的明顯錯(cuò)誤后，教師可以組織學(xué)生互相批改。在批改過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真計(jì)算每一道題目，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行批改。通過(guò)相互批改，提高了學(xué)生的責(zé)任心，他們?cè)谂倪^(guò)程中能認(rèn)真分析、計(jì)算，找到有問(wèn)題的地方。相互批改完成后，學(xué)生拿到自己的作業(yè)認(rèn)真改正，能讓他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、巧用評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)比較單一，不能充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。在創(chuàng)新觀念下，教師批改作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的不同問(wèn)題給出不同的評(píng)語(yǔ)，利用豐富的評(píng)語(yǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)環(huán)節(jié)回憶和復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，把創(chuàng)新觀念融入作業(yè)評(píng)改中，采用多種評(píng)改方式激勵(lì)學(xué)生，使作業(yè)批改把數(shù)學(xué)教學(xué)和作業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，積極完成課后作業(yè)，不斷發(fā)展他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。