江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學 楊小琴

小學階段是學生學習音樂的關鍵階段。律動教學在小學音樂課堂中的有效應用，喚醒了學生的感覺，強化了學生的聽力，加深了學生對音樂的理解。從某種程度上講，隨著小學生身體協(xié)調性的不斷增強，學生借助身體律動能夠更好地感知音樂，這樣做真正實現(xiàn)了身體與心理的二合一。律動教學旨在將學生的聽覺、動覺結合起來，加深學生對音樂的感知力。

一、圍繞音樂主題，引導學生自主創(chuàng)編動作

傳統(tǒng)的小學音樂課堂上，教師通常采用“教師演奏、學生跟唱”這一教學模式，此教學模式挫傷了學生參與音樂課堂的積極性，也無法將學生活潑、好動的性格特征淋漓盡致地展現(xiàn)出來。我們知道，音樂課不同于其他課堂，其具有較強的互動性，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，這樣的音樂課堂氛圍是死氣沉沉的，學生也無法感受到音樂課堂的樂趣。鑒于此，小學音樂教師要抓住音樂學科的特點，將音樂課堂還給學生，讓學生沉浸在小學音樂課堂上，感受音樂課堂的魅力。

律動教學不同于其他教學，其具有較強的操作性，教師可以借助律動教學，調動學生參與音樂課的主動性。運用律動教學時，活潑的音樂形式、優(yōu)美的音樂歌曲、富有生命力的音樂表演等，都能將小學生好動的天性激發(fā)出來，還能鍛煉小學生的模仿能力。除此之外，小學音樂教師要借助音樂劇這一形式，使小學生主動參與到音樂課堂上，并在音樂課堂上展開表演，鍛煉小學生的表演能力。

當小學生剛剛接觸《玩具兵進行曲》這首歌曲時，他們會被這首歌曲的動感吸引，再加上這首歌曲具有較強的表演性，為此，教學中教師要運用律動教學法，引導學生學習這首歌曲。當小學音樂教師演奏《玩具兵進行曲》這首歌曲時，要將課堂還給小學生，鼓勵小學生發(fā)揮自身的主動性，自主排列模仿列兵行進，舉手投足中要將節(jié)奏點作為標準。在玩耍過程中，小學生深刻感知了《玩具兵進行曲》這首歌曲的節(jié)奏，而且開展一系列表演，在表演中，學生能深入了解本首歌曲的主題，這樣的音樂課堂氛圍是活躍的，并且這樣的音樂課堂是富有生命力的。但是需要注意的是，在此過程中，教師不能袖手旁觀，而是要深入學生中，與學生共同感受音樂情景，感知歌曲的魅力。

二、貫穿故事主線，調動學生表演的積極性

從某種程度上講，隨著學生對音樂的感知能力逐漸提高，會慢慢增強學生對音樂的興趣，還能增強學生對音樂的節(jié)奏感。為此，小學音樂教學中，教師要巧用體態(tài)律動，營造輕松、活躍的教學氛圍，使教師、學生都能放松身心參與到音樂教學活動中。當學生主動參與到小學音樂教學中時，他們能主動接受樂理知識，也能快速消化樂理知識。作為一名小學音樂教師，要通過身體律動游戲這一方式，將節(jié)奏轉換為可以表演的形式，又或者是將音高轉換為可以捕捉的一種形式，這便于學生在玩耍的過程中學習音樂理論知識。

要想學好音樂這門學科，初級識譜教學至關重要。在初級識譜教學中，教師要提前準備好數(shù)字音譜，并通過展示的方式教授學生高音等。當教師教授完基礎理論知識后，要按照教學順序，讓學生參與到表演中，并在律動中感受音樂的節(jié)奏。在小學音樂教學中，教師將“1”和“7”這兩個音選出來，由于這兩個音的區(qū)分度比較明顯，學生能感知到“1”屬于低音，“7”屬于高音。接著教師再將“3”和“5”這兩個音選出來，此時，學生通過站立、跳動的方式將其聽到的音節(jié)反饋給音樂教師。最后，教師借助組合搭配這種方式，為學生演奏樂曲，當學生開展連續(xù)的樂曲演奏時，身體會給出相應的反應，這樣做便于學生掌握節(jié)奏感。音樂課堂上，教師可以帶領學生模仿樂曲中的故事情節(jié)，在模仿過程中，學生能夠通過身體律動進一步感知音樂。

三、采用聲勢律動，增強小學生的音樂節(jié)奏感

聲勢律動是指小學音樂教學中教師要靈活轉化音樂元素，確保音樂元素與舞蹈節(jié)奏保持一致，學生根據(jù)節(jié)奏的變化做出相應的表演和動作。在小學音樂教學中運用聲勢律動時，教師還可以借助信息技術，如多媒體教學設備，課堂上，教師借助課件這一形式播放本節(jié)課要學習的音樂課程。同時，運用多媒體教學設備時，教師可以靈活改變音樂知識的形式，此時，學生接受的音樂知識不再那么抽象，而是具體的、形象的。隨著聲勢律動教學法的運用，學生的音樂節(jié)奏感得到了增強，并且學生能從聽覺、視覺這兩個方面接受音樂知識，便于學生深入感知學習音樂的樂趣。

音樂學科中，認知樂器是非常重要的教學內容。由于樂曲不同，所以要用的演奏樂器也不盡相同。如果在引導學生認知樂器時，教師僅僅依靠課本上的簡單介紹，那么學生并不能直觀、深刻地認知樂器。此時，教師要借助多媒體設備，充分發(fā)揮多媒體設備動畫、視頻、圖片等優(yōu)勢，將各種各樣樂器的圖片呈現(xiàn)在學生面前，比如：鋼琴、架子鼓、吉他、手風琴等。

與此同時，當學生看到不同的樂器時，教師要配以該樂器演奏時發(fā)出的聲音。當音樂教師完成基礎教學之后，要為每一種樂器的樂音配合一個相關的動作，這樣一來，學生搭配學習了動作與聲音，便于學生在掌握樂器音色的同時能深入感知樂器的特點。此外，小學音樂教師要將樂器帶到音樂課堂中，如：教師可以將鼓帶到音樂課堂中，并且要為學生表演打鼓，由于鼓點的節(jié)奏感較強，教師打鼓時，學生能快速抓住鼓點，并能深刻體會到節(jié)奏律動這一概念。當教師帶領學生表演時，學生會通過拍手，又或者跺腳的方式跟隨教師的節(jié)奏，從而實現(xiàn)教師與學生間的合拍。

四、結語

總而言之，音樂這門學科有助于放松學生的心情，還能陶冶學生的情操，同時，這門學科有助于推動學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的小學音樂教學中，由于教學方法單一、落后，教學內容枯燥無味，會影響到學生學習音樂的興趣。然而，律動教學法的運用，轉變了學生對音樂學科的看法，學生主動參與到音樂課堂中，提高了音樂素養(yǎng)，還提高了小學音樂課堂教學質量。為此，小學音樂教師要結合教學現(xiàn)狀，積極探索，靈活運用律動教學法，營造活躍的課堂氛圍，打造高效的音樂課堂。