楊美玲

摘要：中學(xué)階段的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，在復(fù)習(xí)時(shí)難度相對(duì)較大，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式很難保證復(fù)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，將其繪制成具有一定邏輯的系統(tǒng)圖形。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)復(fù)習(xí)中，即通過圖形與文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而提高他們的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。本文主要圍繞思維導(dǎo)圖在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用展開了研究，希望可以幫助學(xué)生提升化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中學(xué);化學(xué)復(fù)習(xí)

前言：

由于思維導(dǎo)圖吸收了教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，因此在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式，符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需求。教師將思維導(dǎo)圖合理地應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，可以不斷提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的理解能力，更好地解決在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)存在的問題，給學(xué)生構(gòu)建良好的化學(xué)習(xí)環(huán)境。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和完善化學(xué)教學(xué)模式。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的方式，教師能夠充分發(fā)揮自身價(jià)值，更好地開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、在化學(xué)概念和化學(xué)原理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)概念和化學(xué)原理時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出各個(gè)化學(xué)概念之間的聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生通過相互提問與探討的形式，明確相關(guān)的化學(xué)概念及原理。為使學(xué)生具備利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，教師可以先提出一些簡(jiǎn)單的概念，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式繪制思維導(dǎo)圖。例如，在對(duì)“混合物、純凈物、氧化物”等概念進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞物質(zhì)的分類繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，如遇到在小組內(nèi)無法解決的問題，可以向教師求助，而教師對(duì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的形式不應(yīng)做過多限制，只需在各小組之間巡視并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)即可。當(dāng)學(xué)生以小組形式提交思維導(dǎo)圖后，教師應(yīng)當(dāng)一一指出思維導(dǎo)圖的優(yōu)劣，并指導(dǎo)學(xué)生修改和完善思維導(dǎo)圖。學(xué)生對(duì)其中易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，可以進(jìn)一步提升化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

二、在化學(xué)物質(zhì)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

化學(xué)物質(zhì)復(fù)習(xí)主要涉及物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途等，內(nèi)容繁雜，學(xué)生很難全部掌握，致使該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)效果受到一定影響。針對(duì)這種情況，教師便可對(duì)化學(xué)物質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建化學(xué)物質(zhì)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的框架，讓學(xué)生參照框架內(nèi)容，獨(dú)立完成對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制，從而在繪制思維導(dǎo)圖的過程中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析與梳理。學(xué)生在最初獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，可能無從下手，但在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生基本可以自行完成對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制，并且能夠在繪制思維導(dǎo)圖的過程中明確各物質(zhì)之間的關(guān)系，使其分析知識(shí)的能力和自主復(fù)習(xí)的能力得到有效提升。

三、在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，實(shí)際上就是通過梳理各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的整合。在開展具體的復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中輕松把握各類知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并通過不斷地學(xué)習(xí)與強(qiáng)化在頭腦形成較為全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生既可以直觀看到各個(gè)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，也可以通過橫向與縱向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)而提高自己的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

四、優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作

教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在教學(xué)前應(yīng)精心制作思維導(dǎo)圖，充分挖掘初中化學(xué)教材，根據(jù)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整化學(xué)教學(xué)方案，積極培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維。在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，將每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行緊密聯(lián)系，構(gòu)建完善的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情感、知識(shí)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、價(jià)值觀等，做好完善的分析和構(gòu)思工作。通過采用思維導(dǎo)圖的方式，在課堂上幫助學(xué)生充分了解教師的思維過程，并根據(jù)思維導(dǎo)圖有序開展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系，以更好完成初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使初中生更好地掌握所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。

五、通過思維導(dǎo)圖的方式，構(gòu)建完善的初中化學(xué)知識(shí)體系

為了有效提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)幫助初中生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在化學(xué)教學(xué)過程中逐漸提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)信心，提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，合理納入化學(xué)概念，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。在給學(xué)生講解新的化學(xué)知識(shí)前，教師需要合理引入化學(xué)知識(shí)，通過思維導(dǎo)圖充分展現(xiàn)出組織者的優(yōu)勢(shì)和作用，給學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好地認(rèn)知化學(xué)知識(shí)，并充分掌握化學(xué)知識(shí)，通過優(yōu)化化學(xué)知識(shí)體系，逐漸提高學(xué)生的理解能力。

六、通過思維導(dǎo)圖的方式，開展化學(xué)復(fù)習(xí)工作

在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師采用思維導(dǎo)圖的形式，能夠?qū)⒁恍┫到y(tǒng)性和龐大的化學(xué)知識(shí)體系，以簡(jiǎn)化的圖形方式進(jìn)行呈現(xiàn)。通過關(guān)鍵詞和圖形的方式，替代很多化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確每個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)間存在的關(guān)系，確保化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容更具系統(tǒng)性。在繪制化學(xué)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘初中化學(xué)教材內(nèi)容，使學(xué)生更好地記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，逐漸提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

七、采用思維導(dǎo)圖形式，提升初中生解決問題的能力

教師在給學(xué)生講解初中化學(xué)知識(shí)時(shí)，通過構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)初中生對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)性和全方位的思考與分析，確保所研究的化學(xué)問題具備創(chuàng)造性和深刻性，引發(fā)學(xué)生深入思考化學(xué)問題。教師采用思維導(dǎo)圖的形式，還能夠幫助初中生很好地把握化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵因素。

結(jié)語：

綜上所述，思維導(dǎo)圖在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，可以使一些較為繁雜的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，在學(xué)生把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，梳理出化學(xué)復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。此外，教師也可以借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，確保他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠具備較強(qiáng)的邏輯思維，正確把握各類事物的聯(lián)系，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

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