董艷 劉洪梅

摘要：在對于小學生的識字能力，進行有效培養(yǎng)的過程中，教師都需要開展多種多樣的識字教學活動，這樣才能夠豐富學生的實質量。并且能夠更好的開展閱讀和寫作等教學活動。因為學生在對于不同的文字進行學習的過程中，都需要合理的對于不同的文字內(nèi)容進行有效的分析，這是學生學習語文這一門學科的基礎，也是影響學生學習語文知識內(nèi)容的直接因素。所以教師在低年級的語文教學過程中，都需要開展不同的識字教學活動。這樣才能夠逐漸的提高學生對于基礎知識內(nèi)容的掌握，因此，本文就淺談小學低年級語文識字教學，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;識字;識字興趣;識字能力;識字效率

在幫助小學生更好地理解漢字的內(nèi)在含義的過程中，教師都可以通過多元化的教學方式的運用，開展不同的識字教學活動，這樣能夠吸引學生參與到識字教學活動中來，從而有效的提高學生的識字學習的效率。并且能夠讓教師推動下一個板塊知識內(nèi)容的講解和分析，能夠讓對于課堂中教學實踐的利用，變得更加的高效，所以教師在采取有趣的教學方式的前提下，能夠促使學生更加深刻的理解不同漢字的內(nèi)在含義，這樣學生才能夠對于不同的漢字特點都可以有一個良好的轉化思想，從而有效的提高學生在課堂中的識字學習的效率。教師也能夠通過不同的教學活動的運用，逐漸的將相關的理論知識進行有效的融合，培養(yǎng)學生的識字學習能力，能夠讓學生在這個過程中逐漸的融入到不同的學習環(huán)節(jié)中來。

一、創(chuàng)設趣味識字情境，提升學生的識字興趣

要是再借助多媒體的教學技巧，創(chuàng)設不同的趣味性識字教學進行的前提下，才能夠有效的提升學生在課堂中的識字學習興趣。也能夠讓學生在這個過程中，不斷的掌握相關的學習技巧，從而有效的提高學生對于語文知識內(nèi)容的學習能力，促進學生良好核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教授學生學習《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)內(nèi)容時，再讓學生對于小蝌蚪的外形進行一定的語言描述的前提下，教師都需要讓學生運用到相關的漢語內(nèi)容，這樣才能夠為學生創(chuàng)設不同的學習前景，而且也能夠對于學生的文字運用水平有一個具體的分析和解讀。所以教師在提升學生的識字學習興趣的前提下，都需要先創(chuàng)設不同的教學氛圍，能夠引導學生逐漸的融入到這一學期氛圍中來，才能夠有效的幫助學生，對于相關的文章內(nèi)容進行合理的閱讀和分析，并且能夠讓學生對于陌生的字詞都可以進行合理的記錄。

二、融入趣味識字元素，增強學生識字能力

教師在開展趣味性識字教學活動的前提下，都可以將不同的教學因素都進行有效的融入，這樣不僅能夠增強學生的識字學習能力。也能夠讓學生有一個良好的學習發(fā)展的機會，所以教師都可以幫助學生建立不同的學習渠道。

例如，在教授學生學習《玲玲的畫》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于文章中所存在的一些新的漢字內(nèi)容，進行有效學習的過程中，教師都可以培養(yǎng)學生的自主學習的能力，因為學生可以通過查字典的方式，對于不認識的字詞進行有效的預習，這樣學生在閱讀的過程中才可以變得更加的順暢。而且教師在融入不同的趣味識字的元素的前提下，都可以增強學生的獨立分析的自主學習意識，能夠讓學生在識字教學活動的參與過程中，有一個良好的學習表達。這樣才能夠增強學生在課堂中的學習參與度，也能夠逐漸的確立學生在語文課堂中學習的主體地位，所以教師都需要提高識字教學活動開展的趣味。

三、設計多元識字活動，提升識字教學效率

在設計多元化的師資教學活動的過程中，教師都需要提高學生對于知識內(nèi)容的理解效率，這樣才能夠逐漸的拓寬學生的識字學習的范圍，并且能夠讓學生主動的根據(jù)漢字的內(nèi)在含義與其他學生進行良好的互動和交流。

例如，在教授學生學習《一封信》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同的漢字內(nèi)容進行有效預習的過程中，教師都可以先引導學生對于不同的漢字的特點進行有效的劃分，這樣才能夠提高學生的自主學習的效率，而且也能夠讓學生在對于不同的漢字的特點，進行有效解讀的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以引導學生對于不同的知識內(nèi)容都可以進行有效解讀的前提下，才能夠讓學生對于文章閱讀的質量變得更加的高效，而且教師在設計多元化的識字教學活動的過程中，都可以引導學生對于自己所理解的漢字內(nèi)容，或者是漢字的含義等進行合理的提出。這樣教師才能夠與學生在課堂中進行有效的互動，并且能夠根據(jù)學生在識教學活動中的學習反饋提高識字教學的效率。

總而言之，教師在開展不同的教學活動的過程中，都需要激發(fā)學生的主體學習欲望，這樣才能夠讓學生有一個更加和諧的學習氛圍，而且教師在開展語文教學活動的過程中，都需要了解學生的身心發(fā)展的學習特點。這樣才能夠逐漸的構建出更加適合學生的識字教學活動，并且能夠對于不同的知識內(nèi)容的講解，都可以以學生更加容易接受的方式進行運用從而提高知識內(nèi)容的講解質量。也能夠讓學生積累更加豐富多元化的漢字內(nèi)容，不斷的幫助學生奠定自己的語文學習基礎，所以教師在這個過程中都需要采取多元化的趣味性的教學方式，開展不同的識字教學活動。

參考文獻：

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