張運平

摘要：傳統(tǒng)的教學課堂往往較為枯燥乏味，以教師一人為主，不斷地向學生傳授知識內(nèi)容，課上通過大量的習題，幫助學生加強記憶。而學生則是被動學習，不斷記筆記，缺少獨立思考和探究討論的時間，對于知識點難以理解，導致初中語文課堂的教學效果不甚理想。并且受到中考的影響，學生隨著年齡的增長，升學的壓力越來越大，部分學生出現(xiàn)厭學、棄學的現(xiàn)象。然而，信息傳遞著豐富的內(nèi)容，能夠最大程度地提升課本內(nèi)容的趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生逐漸變得樂于學習，能夠積極投入到語文課堂中。

關鍵詞：信息化;初中語文;課堂教學

學習本是一個人不斷鉆研、不斷提升自己的過程。通過豐富自己的精神層面、知識層面，能夠逐漸找尋到自己的追求，提升品格，這一過程快樂且富有意義。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師與家長只注重書面成績，忽略了學習興趣的激發(fā)，往往只看結果忽略了過程。每個學生都有自己接受知識的速度，有的學生很努力卻一直得到否定，久而久之，信心喪失，興趣降低，不愿意學習。興趣乃是最好的教師。初中階段的學生處于由感性思維向理性思維過渡的時期，教師在課堂中融入信息技術的教學方式，能夠充分調動學生上課的積極性，有趣的課件動畫能夠吸引學生的注意力。當學生對于教學內(nèi)容充滿好奇心、富有興趣時，會自發(fā)主動地進行學習，特別是語文學科，能夠達到事半功倍的效果。教師在課程中使用到信息技術，還能夠將抽象復雜的知識轉變成生動具體的內(nèi)容，幫助學生掌握語文文言文知識的難點以及難以理解的閱讀問題，增強學生學習語文的自信心，快樂學習，激發(fā)學習興趣。

一、開闊視野，提升能力

目前，正處于信息技術高速發(fā)展的時代，大部分的學科知識都能在網(wǎng)上找尋到。因此，教師應該巧用信息媒介，根據(jù)學生感興趣的點以及教學的目標去拓寬教材的內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生塑造完整的知識框架，能夠更好地理解知識的深層內(nèi)涵，從多角度去了解作者寫作的背景，真正理解文章所傳遞的情感，提高語文能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在課前可以結合網(wǎng)絡去搜集一些相似的文章或者相關的知識點，引導學生去辨別其中的異同，增強學生的理解能力。教師也能夠利用各式各樣的教學平臺，如慕課、學習通、知道等，上傳一些微課程，拓展教學的空間。學生能夠根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容或者較為薄弱的部分觀看微課，及時鞏固語文知識點，豐富自己的知識，調動學生自主學習的積極性。教師也能夠利用這些平臺及時與學生進行互動，為學生答疑解惑，提高教學質量。

例如，在《回憶魯迅先生（節(jié)選）》這一課的教學中，教師可以通過網(wǎng)絡搜集一些魯迅先生的經(jīng)典名作片段，引導學生進行課前閱讀，對于魯迅的文章特點進行大致的了解，體會魯迅棄醫(yī)從文、拯救當代人民的那份堅定，激發(fā)學生對于課文的學習興趣，調動學生學習的積極性。學生在閱讀文章的時候，能夠被深深吸引，自主探究，逐漸體會到魯迅傳遞的情感，有利于學生語文能力的提升，塑造良好的品格。

二、調動學習的積極性

初中年齡段的學生升學壓力較大，部分學生在乏味的課堂教學中，變得不愿意學習，哪怕知道升學對于自己的一生有著較大的影響。即使到了初中階段的高年級，部分學生仍然渾渾噩噩，在課堂上開小差，學習積極性較低，并且由于部分家長望子成龍的心態(tài)，為學生在課外報補課班、興趣班，學生課余玩耍的時間較少，再加上課堂上傳統(tǒng)的教學方式，導致學生對于學習產(chǎn)生厭煩心理。然而初中語文與信息技術的結合，能夠將課文內(nèi)容生動形象地展示給學生，通過信息媒介播放一些朗誦視頻，表演視頻，能夠讓學生在愉悅的氛圍里，體會到文化的無窮魅力，樂于開口，與同學、教師分享自己的想法，促使其自主學習，探究語文知識，學以致用，調動學習的積極性。

例如，在《黃鶴樓》一詩的教學中，教師可以巧用信息媒介，播放黃鶴樓的相關影視視頻以及朗讀音頻，引導學生進行聆聽、模仿，吸引學生的注意力。教師教授完文章大致內(nèi)容之后，可以舉辦朗讀比賽，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好勝欲。

三、衍生課本，加強教學啟發(fā)

隨著年級的不斷增加，教學內(nèi)容的逐漸加深，教師需要引導學生不斷開拓思維，利用信息技術加強教學啟發(fā)，引導學生不斷探究知識點，將知識點內(nèi)容相互聯(lián)系，融會貫通。

例如，在文言文《桃花源記》一課的教學中，部分初中學生對于文言文的字詞解釋都是死記硬背的，往往課文教授的詞是什么含義，他們就只記得該篇課文中的意思，遺忘了之前所學的含義，導致學生在進行課外文言文閱讀時較為頭疼，看不懂文章的意思。教師利用信息技術，可以將常用文言文字詞的含義進行展示，引導學生去回憶這個解釋在哪篇文章中出現(xiàn)過，幫助學生記憶，加強教學啟發(fā)。教師也可以組織小組討論，讓學生勇于發(fā)表自己的觀點，積極融入其中，合力完成文言文字詞的解釋匯總，促進學生自主學習能力的提升。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學中，順應時代發(fā)展、充分融入信息技術的教學模式，根據(jù)學生的個性和年齡特點豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學的形式，調動初中學生對于語文的學習熱情，全方位提升學生的語文水平，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。但是值得注意的是，教師在上課的過程中，需要把握節(jié)奏，觀察學生的掌握情況，不斷調整教學進度，留出足夠的時間讓學生進行積極的思考與討論，揚長避短，才能發(fā)揮信息技術應用的最大作用，落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

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