孫瑞

摘要：語文作為一門學生的必修課，在日常教學當中擔任著重要的角色，在新課程改革的過程中，越來越多的人開始重視高中語文課堂教學的開展，并且結合實踐探索出不同的教學策略，讓教學效果獲得了很大的提升。寫作教學作為素質教育改革推進過程中的重要組成部分，同樣也在高中語文教學中得到了教師們的高度重視。本文以高中語文寫作課堂為基點，探究高中語文寫作教學方法，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;現(xiàn)狀及策略

伴隨時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)高中語文課堂教學的方式無法滿足當下學生發(fā)展的需求。語文作文教學能夠鍛煉學生的思維能力，還能夠提高其文字應用能力、語言組織能力，進而有效提高高中生的表達能力。所以，身為一名高中語文教師，要積極探索新型的教學方法，為高中生往后的學習奠定良好的基礎，引導學生在人文素質教育下主動探索，逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

一、目前高中語文作文教學中存在的不足之處

（一）教學手段較為單一

部分教師在教學作文的時候采取的都是教師講解、學生記筆記的方法，教師帶領學生分析材料，然后再讓他們自己寫一篇文章，或是選擇一篇優(yōu)秀的范文來分析其中的優(yōu)點，方便學生后期模仿。這樣的作文教學模式，并不能夠實現(xiàn)學生和教師交流溝通的良好效果，依舊是教師單方面的傳授，對培養(yǎng)學生的主動性以及創(chuàng)造性非常不利。其次，作文評價的方式比較單一，教師通過自己的想法來評價班級學生的作文，不僅工作量大而且效率不高。有的時候教師不能夠很好地理解學生的想法，只是從自己的視角去判定，所以就會形成片面的評價。

（二）作文構建不夠清晰

教學的實用性和學生的作文構建有一定關系，不少高中生在寫作的過程當中會出現(xiàn)邏輯混亂、以及跑題的情況，主要原因就是他們看到寫作題目以后沒有去認真思考，也沒有構建寫作的大綱，盲目開始寫作，使得所寫的文章空洞、混亂，以及引用的素材不夠合理等問題，影響了學生寫作水平的提高。

二、提高高中語文寫作教學質量的有效方法

（一）不斷豐富閱讀量

高中生只有不斷豐富自己的閱讀量，在實際寫作中才能夠產(chǎn)生靈感，也才會有話可寫。教師要認識到高中生寫作能力的提升不只是要靠教師的指導、引導，而是要靠他們平時所積累的知識，所以學生必須積極主動地進行大量的閱讀。作為一名語文教師，要鼓勵學生多讀書、讀好書，不能因為學生的學業(yè)繁重或課程緊張就限制他們的閱讀興趣。在語文課堂中教師要適當放手讓學生自學，自主閱讀課文，并分析文章的中心思想，增強其閱讀能力。在課下，教師可以給學生推薦幾本必讀的文學名著，讓其利用閑暇的時間來閱讀。隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，語文教師應當借助這一優(yōu)勢，給學生推薦幾個比較優(yōu)秀的作文微信公眾號，也可以在QQ群和微信群中轉發(fā)別人優(yōu)秀的文章，從而引導學生正確使用手機，有效利用碎片化時間進行高效學習。

（二）把握整體結構

身為一名語文教師，針對如何提升高中生的寫作能力等問題，應結合自身的教育理念，根據(jù)學生具體的情況，幫助其建立良好的學習思路以及寫作方向。教師在教授學生寫作前，要深入分析題目包含的中心思想以及想要表達的情感，然后再構建寫作思路，防止出現(xiàn)論據(jù)不足、跑題、以及離題等問題。比如說：在“讓世界充滿愛”這一作文題目中，從廣義上來說愛是一種情感，愛是一種理念，學生們在構思文章內容的時候，應當弄清楚自己表達的是哪一種“愛”，是父愛、母愛，還是說友愛，學生明晰了自己的寫作思路以及作文的整體結構以后，再開始寫作，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和切身體驗，去延伸自己所寫的內容，從而清晰地展示自己寫的文章。

（三）創(chuàng)新寫作手法

部分高考作文在寫作要求中給到學生固定的作文體裁，那學生就要積極創(chuàng)新寫作手法，以吸引批卷教師的目光，讓批卷教師體會到自己與別人的不同。在語文寫作教學中，關于寫人物的作文其寫作體裁是比較簡單的，學生要先確定自己所選的題目和寫哪種類型人物，是寫對身邊親戚的感恩、還是寫解讀古代英雄的故事，然后再確定好自己的標題以及開頭引用哪些句子，在文章的中間部分表達人物及其事跡，在文章結尾進行升華主題。比如，寫教師，教師在當今時代是一種偉大且神圣的職業(yè)，教師為祖國培育出很多棟梁之才，這時學生就可以借此來表達自己對教師的感恩，在文章結尾處要體現(xiàn)出教師的重要性、教師無私奉獻的精神，并表達自己對教師的感恩與尊重，還有教師給自己帶來的影響等。

（四）創(chuàng)設真實化場景，加入必要的探究性問題

在選擇過程中，教師首先要盡量選擇與學生興趣相貼合的、在學生接受能力以內的情境;其次，教師要注重情境的真實性，既然是提供情境供學生進一步梳理寫作材料，就一定要突破課本中原有的陳舊場景，結合現(xiàn)實生活構建，這樣既保證了學生對閱讀的新鮮感，同時也不會失去情境的真實性。最后，教師要善于運用現(xiàn)代信息技術，利用多媒體向學生展示現(xiàn)實生活中的場景，有效激發(fā)學生的學習興趣。對于小學語文閱讀教學而言，除直接性的語文知識之外，還有潛藏的情感世界，需要通過學生潛心對文本字詞句、語氣甚至標點的分析與思索，才能真正感受領悟到其中意蘊深厚的思想情感。增設必要的探究性問題，讓學生主動于文本中探尋，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，亦可以在探索過程中對寫作材料的細微處有深刻的認識與體會，以此增強學生寫作思維。

三、結語

綜上所述，高中語文寫作高效課堂構建的過程當中應運用合理的教學方法，結合社會發(fā)展所需為社會培養(yǎng)專業(yè)化的優(yōu)秀人才。教師應該積極轉變自己的教學理念，注重學生在課堂當中的主體地位，結合現(xiàn)實發(fā)展所需以及學生的個性化情況，制定具有針對性的教學方法，吸引學生參與到課堂的討論和學習當中，調動學生的積極性和主動性。

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