肖紅

摘要：小學(xué)生的寫作能力與閱讀積累息息相關(guān)，作文在我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)中較為特殊，它不僅占分比例較大，對(duì)學(xué)生邏輯、思維、語(yǔ)言組織等能力也有一定的要求，能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而課外閱讀是幫助學(xué)生累積知識(shí)、豐富詞匯、組織語(yǔ)言、強(qiáng)化思維邏輯的主要途徑，小學(xué)語(yǔ)文教師如果想要提高學(xué)生的寫作水平，首先就要從課外閱讀入手，先豐富學(xué)生的寫作素材，再開拓學(xué)生的眼界，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;課外閱讀

引言：

伴隨新時(shí)代教育理念的逐步更新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高顯得更加的重要。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作文的教學(xué)意義十分重大。它不僅關(guān)系到小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還與小學(xué)生的思維、詞組、認(rèn)知具有密切的聯(lián)系。而且小學(xué)是鍛煉學(xué)生寫作的初始階段，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠牢固、眼界也不夠?qū)掗?、邏輯和思維也正處于發(fā)展階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要重視和推行課外閱讀，讓學(xué)生不斷的累計(jì)辭藻和素材，豐富學(xué)生的語(yǔ)言組織，提高學(xué)生的作文水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問題：

小學(xué)生因?yàn)槟挲g和經(jīng)驗(yàn)的原因，認(rèn)知能力和思維能力相對(duì)有限，教師如果不對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，豐富他們的眼界，很容易局限他們的寫作，導(dǎo)致他們無心也無趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的教學(xué)。再加上小學(xué)階段，學(xué)生能掌握的都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，他們的知識(shí)量過低，寫作范圍也比較狹隘，思路不夠清晰等等原因，導(dǎo)致小學(xué)作文的水平普遍偏低。而影響學(xué)生出現(xiàn)這些問題的主要原因還是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)累積有限，閱讀量不夠。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師往往更注重教材內(nèi)容的講解，而忽略了學(xué)生課外閱讀的重要性，因此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀不足，在寫作中缺乏素材，寫作時(shí)因?yàn)樗季S局限而無從下筆，就算寫出了作文也缺乏一定的特色。

二、課外閱讀在小學(xué)作文中的重要性：

1.課外閱讀能夠幫助學(xué)生累積作文素材：

作文是由語(yǔ)言經(jīng)過邏輯梳理轉(zhuǎn)換成文字的表達(dá)方式，學(xué)生如果想要在作文中表達(dá)多樣化的知識(shí)、內(nèi)容，則需要累積廣泛的作文素材。而作文素材的累積方式主要是依靠生活中的經(jīng)驗(yàn)、觀察、語(yǔ)言來進(jìn)行收集的。其二，便是依靠閱讀來收集詞匯、內(nèi)容、雅句等等。而閱讀的方式在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中又分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀主要講的是一些教材中的閱讀題材，這些題材大多建立于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)中，而課外閱讀則有擴(kuò)展學(xué)生視野、幫助學(xué)生豐富知識(shí)、收集素材等作用，對(duì)學(xué)生的作業(yè)水平提升具有很大的幫助。

比如：我們的教材中有一個(gè)習(xí)作：小小“動(dòng)物園”，針對(duì)這個(gè)寫作內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀：《狼王夢(mèng)》、《我的野生動(dòng)物朋友》、《西頓動(dòng)物日記》等等。這些書籍對(duì)小學(xué)生的情感、價(jià)值、性格都有較強(qiáng)的塑造，其中的內(nèi)容和情節(jié)也比較豐富，對(duì)小學(xué)生作文水平的提升、課外知識(shí)的累積、情感寫作的激發(fā)都十分重要。能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然、與動(dòng)物建立和平友好的關(guān)系，并學(xué)會(huì)利用自己的智慧來完成夢(mèng)想，是當(dāng)前課外讀物中的優(yōu)質(zhì)選擇。

2.課外讀物能夠開拓學(xué)生的眼界和思維：

目前小學(xué)階段的課外讀物十分廣泛，很多優(yōu)質(zhì)的課外讀物中聚集了優(yōu)美的詞句，其中的內(nèi)容也十分精彩。但是小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，他們的思維還不夠活躍，正好課外讀物能夠讓小學(xué)生了解之前并未接觸過的事物，對(duì)小學(xué)生視野的開拓十分有利，能夠讓小學(xué)生帶入許多文章中的深意進(jìn)行思考，并將其融匯入作文中，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中十分重要。在課外讀物的廣泛累計(jì)下，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生便能夠根據(jù)教師的任務(wù)，進(jìn)行相關(guān)讀物的聯(lián)想，并將那些枯燥、無趣、狹隘的思維進(jìn)行開拓，十分有利于小學(xué)生發(fā)散性思維的提升，能夠幫助小學(xué)生對(duì)作文的要求進(jìn)行聯(lián)想，是提高目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要手段。

比如：語(yǔ)文教師在提出習(xí)作：他____了，的題目時(shí)，由于小學(xué)生局限的思維和眼界，大部分學(xué)生都是“他生氣了”、“他變優(yōu)秀了”、“他流淚了”、“他長(zhǎng)大了”、“他感動(dòng)了”等等這類爛大街的作文題目。但不容置疑的便是，這種半命題作業(yè)的題目，都和學(xué)生的思維認(rèn)知有密切的關(guān)系。因?yàn)樾W(xué)生的思維和認(rèn)知比較薄弱，如果加強(qiáng)他們的課外閱讀，他們的思維在課外讀物的廣泛內(nèi)容下，便能得到相應(yīng)的提升和豐富。只有當(dāng)他們的思維和認(rèn)知得到了豐富，他們的擬題才不會(huì)那么單一。就像我之前看到的學(xué)生，他的題目雖說不是特別的出眾，但是相對(duì)于這些普遍的題目，還是更出眾一些。我問了他的題目為什么是“他終于成為我的好朋友了”，他笑了笑告訴我：“媽媽之前給我看了《好心眼兒巨人》的故事，我也想像索菲一樣，結(jié)交一個(gè)溫柔的巨人朋友?！边@句話雖然簡(jiǎn)短，但是不可否認(rèn)的是，課外讀物對(duì)學(xué)生思維、眼界、認(rèn)知的開拓十分有利，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加新穎、吸引人的作文題目和內(nèi)容，有助于小學(xué)生作文水平的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，課外閱讀對(duì)小學(xué)生作文水平的提高十分有利，同時(shí)，課外讀物也是促進(jìn)學(xué)生思維、認(rèn)知、視野開拓的主要方式，能夠幫助小學(xué)生累積詞句、知識(shí)、素材等等，是目前語(yǔ)文作文教學(xué)中必不可少的條件。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書籍，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，提高自己的寫作水平。

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