張夢(mèng)璐

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)之后，就要開(kāi)始進(jìn)行作文的寫作。作文的寫作在初始階段對(duì)小學(xué)生的要求較低，字?jǐn)?shù)較少，當(dāng)隨著年級(jí)的提升，它的要求也會(huì)越來(lái)越高。所以說(shuō)提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而提高語(yǔ)文寫作水平，可以幫助小學(xué)生更好的去感受生活的意義，可以幫助他們?nèi)w納生活。小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高，要從初始階段抓起，教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文寫作水平;日記記錄生活;學(xué)生自主創(chuàng)作;學(xué)生思想深度

提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作視頻的方法還有很多，但是由于小學(xué)生的年齡較小，教師也應(yīng)該去找到正確的辦法。首先教師可以對(duì)小學(xué)生提出要求，讓他們使用日記來(lái)記錄日常的生活。當(dāng)小學(xué)生每天都要進(jìn)行日記的寫作時(shí)，日積月累下來(lái)，他們的寫作水平肯定會(huì)得到提升。同時(shí)教師也可以去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自主的創(chuàng)作，當(dāng)然創(chuàng)作的內(nèi)容不可能是憑空想象的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中善于發(fā)現(xiàn)。當(dāng)小學(xué)生的寫作水平達(dá)到一定程度時(shí)，教師就可以著手準(zhǔn)備進(jìn)行學(xué)生思想深度的挖掘。所謂思想深度的挖掘，就是要讓學(xué)生在自己的寫作中，對(duì)于自己的作品找出它應(yīng)有的意義。

一、使用日記記錄生活

使用日記來(lái)記錄生活，應(yīng)該是提高寫作水平最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)每天都會(huì)發(fā)生很多的事情，記錄日記也是一件十分有意義的事情，他們通過(guò)記錄日記不僅可以記錄自己的生活，而且還能夠提高自己的寫作水平。教師可以要求學(xué)生每周寫3～5篇日記來(lái)選擇最有意義的事情進(jìn)行記錄。如果布置的量過(guò)多的話，有可能會(huì)造成學(xué)生的厭煩心理，所以這個(gè)篇幅的數(shù)目也應(yīng)該加以掌握。學(xué)生在寫日記的過(guò)程中，會(huì)提高自己歸納總結(jié)的能力以及自己的交流能力。

例如：在教授“傳統(tǒng)節(jié)日”時(shí)，教師在課堂上可以對(duì)中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等進(jìn)行講解。也可以讓學(xué)生積極發(fā)言來(lái)告訴大家，自己在這些節(jié)日都做了什么。如果在相近的時(shí)間內(nèi)，有關(guān)于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的話，教師就可以對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，讓他們寫一篇在傳統(tǒng)節(jié)日都做了些什么的日記。這樣學(xué)生不僅對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了更加深入的了解，而且還可以通過(guò)文字將這種傳統(tǒng)節(jié)日記錄下來(lái)。學(xué)生能夠使用日記來(lái)記錄生活，不僅能夠讓他們將自己的生活記錄下來(lái)，更有意義，而且還能夠提高他們的寫作水平。所以說(shuō)教師可以通過(guò)讓學(xué)生使用日記來(lái)記錄生活的方式，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，擁有一定的技術(shù)水平之后，如果教師想要進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。在初期提高寫作水平的階段，教師可以教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，當(dāng)模仿達(dá)到一定程度后，學(xué)生才可能能夠進(jìn)行自主的創(chuàng)作。學(xué)生的自主創(chuàng)作可以先從生活中真實(shí)的事情出發(fā)，在寫作文時(shí)有意識(shí)地去提取生活中一些真實(shí)的片段去記錄下來(lái)。并學(xué)會(huì)對(duì)自己所創(chuàng)作的文字進(jìn)行修飾潤(rùn)色，至少要保證語(yǔ)句的通順以及錯(cuò)別字的消失。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了自主創(chuàng)作，那么他的寫作水平就可以得到升華，學(xué)生所做出來(lái)的作文也就會(huì)更加優(yōu)秀。

例如：在教授“貓”時(shí)，教師對(duì)學(xué)生講述一些貓的特點(diǎn)形態(tài)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周圍的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，從外貌、體型、顏色等方面對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行描寫。每個(gè)學(xué)生的家中或者周圍肯定會(huì)以有小動(dòng)物的存在，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的源泉。學(xué)生可以對(duì)自己家中的寵物狗、鴨子等進(jìn)行描寫，通過(guò)自己的觀察來(lái)對(duì)這些動(dòng)物的形態(tài)做出最真實(shí)的論述。學(xué)生也可以寫作一些自己和寵物之間發(fā)生的趣事，從生活的真實(shí)出發(fā)，學(xué)生自然就會(huì)有東西寫，能夠去進(jìn)行自主的創(chuàng)作。

三、挖掘?qū)W生思想深度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能不會(huì)懂得很多的大道理，以及對(duì)生活的意義等方面感受，并不是特別的深刻，而語(yǔ)文課就給了小學(xué)生，這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們能夠去感受生活的意義。學(xué)生經(jīng)過(guò)寫作練習(xí)之后，教師就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想深度的挖掘，也即讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每一件事情的意義，并讓學(xué)生用文字來(lái)記錄下來(lái)，能夠讓自己的作文得到內(nèi)容的升華。一篇好的作文不僅需要去進(jìn)行事情的描寫，而且要從事情中發(fā)現(xiàn)它存在的意義，以及自己從中學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)挖掘?qū)W生思想的深度，能夠讓學(xué)生去學(xué)習(xí)到更多有意義的知識(shí)。

例如：在教授“田忌賽馬”時(shí)，它講述的是田忌在與別人賽馬的過(guò)程中以自己的劣等馬去對(duì)別人的優(yōu)等馬，以自己的中等馬對(duì)別人的劣等馬，以自己的優(yōu)等馬對(duì)別人的中等馬，通過(guò)巧妙的交換馬駒的比賽順序，田忌贏得了比賽。教師在教授學(xué)生這則寓言故事之后，也應(yīng)該去告訴學(xué)生，這則故事的意義。讓學(xué)生知道聰明才智，靈活巧變，可以幫助我們解決很多問(wèn)題。在寫作文的過(guò)程中也是如此，當(dāng)學(xué)生在作文的創(chuàng)作過(guò)程中達(dá)到尾聲的時(shí)候，最好對(duì)自己的作文進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)它的意義，自己從中學(xué)到的知識(shí)，這樣對(duì)自己寫作水平的提高也有很大的幫助。

總之在小學(xué)階段，教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。而學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫作水平，對(duì)于他們后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也大有幫助。教師可以要求學(xué)生使用日記來(lái)記錄生活，對(duì)于生活的真實(shí)記錄，能夠幫助小學(xué)生提高作文的寫作水平。教師也可以去引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生的寫作水平達(dá)到一定的程度之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。最后應(yīng)該去挖掘?qū)W生的思想深度，使學(xué)生的作文得到一個(gè)整體的升華，同時(shí)寫作水平也能夠得到提升。

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