王明奇 盧欣欣

摘要：地理調(diào)查能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生合作探究能力和自主實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。本文以學(xué)生對(duì)校園可回收垃圾的調(diào)查為例，通過對(duì)調(diào)查活動(dòng)流程及活動(dòng)成果的展示，探討了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)?校園調(diào)查?可回收垃圾

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)、調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力?！钡乩碚{(diào)查不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的合作探究能力和自主實(shí)踐能力，因此成為提升地理教學(xué)時(shí)效性和培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

校園作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，是學(xué)生最為熟悉的地方之一，其構(gòu)成要素如教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場所及其配套設(shè)施等都可以被挖掘?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的資源。本文以“校園可回收垃圾的調(diào)查”為例，探討地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

一、校園調(diào)查活動(dòng)的前期準(zhǔn)備

（一）成立地理調(diào)查興趣小組

教育部要求到2019年年底，全國各學(xué)校生活垃圾分類知識(shí)普及率達(dá)100%。為了響應(yīng)號(hào)召，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生合作探究能力和自主實(shí)踐能力，我們決定成立地理調(diào)查興趣小組，希望通過學(xué)生的實(shí)地調(diào)查與研究，總結(jié)出校園可回收垃圾的收集與利用方案，培養(yǎng)學(xué)生“垃圾回收和利用”的意識(shí)，使學(xué)生成為垃圾回收和利用的宣傳者、踐行者。

學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣報(bào)名，老師根據(jù)報(bào)名情況，著重從學(xué)生的興趣、愛好、堅(jiān)持不懈的精神、良好的心理素質(zhì)等方面嚴(yán)格選拔。經(jīng)過選拔，本次選取八名同學(xué)組成地理調(diào)查興趣小組，同時(shí)和校團(tuán)委溝通好，爭取相關(guān)支持。

（二）調(diào)查活動(dòng)的形式

制定活動(dòng)主題——“越分類，悅文明”，以主題講座和主題班會(huì)形式開展。通過主題活動(dòng)，不僅能夠擴(kuò)大垃圾分類的影響力，同時(shí)可以獲得垃圾回收的方案。

調(diào)查采用問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)法等方法，既能發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，又能聯(lián)系校園生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)代環(huán)?？萍剂α?，讓學(xué)校垃圾變廢為寶，最終實(shí)現(xiàn)資源可持續(xù)利用。

校園調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，以小組為單位完成一篇校園可回收垃圾的調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查活動(dòng)的實(shí)施

（一）實(shí)施“越分類，悅文明”主題活動(dòng)

為了使活動(dòng)更有實(shí)效，更具科學(xué)性，地理調(diào)查興趣小組在老師的幫助下組織了一次有關(guān)校園垃圾來源和環(huán)境保護(hù)的主題講座，并通過校團(tuán)委安排班級(jí)主題班會(huì)。

（二）問卷調(diào)查

為了使活動(dòng)內(nèi)容更豐富，可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，地理調(diào)查興趣小組設(shè)計(jì)一套豐富完整的調(diào)查問卷，涉及校園環(huán)境和學(xué)生生活習(xí)慣的方方面面。通過問卷調(diào)查材料的收集，更好促進(jìn)活動(dòng)開展。

（三）實(shí)地調(diào)查

地理調(diào)查興趣小組細(xì)分成4個(gè)小組，每個(gè)小組2人。每個(gè)小組實(shí)地調(diào)查垃圾桶的位置和數(shù)量、學(xué)生投放垃圾的方式、垃圾的種類和數(shù)量、學(xué)校處理垃圾的方式等方面。

4.總結(jié)垃圾回收與利用方案，完成調(diào)查報(bào)告

通過調(diào)查與研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出切實(shí)可行的垃圾回收和利用方案并完成調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告如下表：

三、調(diào)查活動(dòng)的意義與反思

（一）激發(fā)了學(xué)生探究地理問題的熱情。蘇霍姆林斯基曾說過：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。本次調(diào)查活動(dòng)由學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加，共同商定方案，共同收集材料，并通過分工合作完成相關(guān)調(diào)查活動(dòng)以及歸納總結(jié)、調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查過程中，體現(xiàn)了“行動(dòng)、獨(dú)立、自主”的原則，學(xué)生成為真正的主體。在此過程中，學(xué)生感受到真實(shí)的實(shí)踐過程和自主探究的樂趣，體悟到合作的重要性和調(diào)查的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

（二）提升了學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。同學(xué)們?cè)谡{(diào)查過程中增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí);通過資源循環(huán)利用，同學(xué)們培養(yǎng)了節(jié)約意識(shí);通過實(shí)地調(diào)查，同學(xué)們獲取了第一手調(diào)查信息，在進(jìn)一步對(duì)調(diào)查進(jìn)行理性反思和總結(jié)的過程中，提升了綜合思維的能力和對(duì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的新認(rèn)識(shí);同時(shí)，在調(diào)查過程中，學(xué)生提高了觀察、描述、解析現(xiàn)象的能力，增加了與人溝通交流的能動(dòng)性，在調(diào)查實(shí)踐中提升地理實(shí)踐的能力。

當(dāng)然，本次活動(dòng)在方案設(shè)計(jì)上還有許多不足，使得本次調(diào)查活動(dòng)在廣度和深度上都還不夠。例如，本次調(diào)查活動(dòng)以地理調(diào)查興趣小組為主體，參與人數(shù)較少，使得其他同學(xué)缺少了參與調(diào)查活動(dòng)的樂趣以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，很多調(diào)查內(nèi)容較為膚淺，總結(jié)也不夠深入。這些方面是以后指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要改進(jìn)的。

由于本調(diào)查活動(dòng)并非課本案例，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，指導(dǎo)老師也在不斷地思考探究，甚至和學(xué)生一起參與活動(dòng)，因此對(duì)指導(dǎo)老師也是一次能力的提升。通過本次調(diào)查活動(dòng)，老師和學(xué)生都深深地感到——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

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