張鈺瑩

新課改大力提倡在教學中要重視對學生的審美教育，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生深刻體悟語文文本中蘊含的情境之美，使學生在體驗過程中找到自己獨有的審美體驗方法，進而提升審美能力。由此可見，加強學生的審美體驗是素質教育中必不可少的教學內容，更是提升學生語文綜合素養(yǎng)的重中之重。因此，教師要將學生的審美體驗與作文訓練有機結合起來，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還可以提升學生的作文水平，促進學生全面發(fā)展。

一、學生審美體驗對小學作文訓練的作用分析

1.利于學生把握詞匯

小學生年紀小，詞匯掌握和運用等方面的能力不足，以致在作文中常出現詞不達意、用詞不當等問題，難以將自己的真實想法準確地表達出來。另外，隨著學生審美體驗的不斷增強，外面世界在他們眼里不再是蒼白的，而是色彩斑斕的，要想把心中所想準確地表達出來，就需要學生在腦海中反復揣摩，透徹掌握每個詞匯的真正用法。因此，在實際作文教學中，教師要有針對性地給予指導，要讓學生感受句子表達準確與否在意思上的細微變化，認真推敲詞匯的用法，從而使學生可以準確表達，進而提高語言表達能力。

2.提升作文的美感

小學生的寫作對象主要是社會生活與大自然中的事物，然而，在傳統(tǒng)作文教學中，大多數教師受應試教育影響，往往讓學生模仿范文，以致學生寫出來的文章內容千篇一律，空洞乏味，缺少真情實感。對此，教師可以將審美體驗與作文訓練相結合，引導學生走進自然、走進生活，切身體會自然之美和社會生活之美。這樣既豐富了學生的情感，又為作文提供了寫作素材，從而寫出文質兼美，富有真情實感的好文章。

3.激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。然而，目前大多數小學生一提作文就頭疼，有的甚至怕寫作文、厭寫作文，更談不上有寫作興趣。對此，教師可以將加強學生的審美體驗與作文教學有機結合起來，通過豐富學生的審美體驗來激發(fā)學生的寫作興趣。在審美體驗過程中，學生可以走出課堂，身處自然之中，亦或是參加社會實踐活動等。在這樣的環(huán)境中，學生的各種感官會得到刺激，對相關事務的印象也會更加深刻。大量實踐證明，審美體驗可以滿足小學生的好奇心理，能有效激發(fā)學生的學習興趣，克服恐懼心理，感受到學習的樂趣。

二、學生審美體驗與小學作文訓練的融合策略

1.引導學生體會自然之美

目前，大多數小學生的作文內容空洞，缺少真情實感，甚至出現記流水賬的現象。導致這種情況的原因很多，其中學生缺少審美體驗是很重要的一點。學生在學習課文的過程中感受不到語言文字的魅力，難以進入到文本描繪的美好情境中，也就不能體會文本傳達出來的美感。這樣學生在作文中自然很難寫出優(yōu)美的語句，也不會有引人入勝的美好情境了。因此，教師要引導學生認真分析文本內容，用心感受文中的美好情境，增強學生的審美體驗，從而提高文字表達能力。

例如，在《桂林山水甲天下》一文中，作者描寫漓江水那一段使人讀了仿佛漓江水就在眼前，讓人猶如身臨其境，不由地產生向往之情。因此，為了提高學生的寫作能力、教師要增強學生的審美體驗。在實際教學中，教師可以帶領學生走進自然、觀察自然、感受自然，如可以引導學生傾聽潺潺的流水聲，聞?chuàng)涿娑鴣淼奶一ㄏ?，感受春天的生機勃勃等，以豐富學生的情感體驗，讓學生感受到自然之美，同時還能為學生作文積累寫作素材，有助于提高學生的作文質量。

2.引導學生體會社會生活之美

小學生的年齡較小，雖尚未走入社會，但其實際生活與社會有密切聯系。不論是學生家長，還是教師，或是學生生活的家庭等都處于社會生活中。也正因如此，在小學語文教材中有許多和現實生活密切相關的文本內容，有的還能深刻反映社會生活中的實際情況，如《地震中的父與子》等。教學這類寫社會生活的文章時，要基于個人的社會經驗和對事物的理解，絕不能強加于小學生的認知中，不然非但不能加深學生對文章的理解，還可能使學生產生厭學的消極心理。因此，在實際教學中，教師要注重引導，讓學生積極參與社會實踐活動，融入到社會生活中。如可以帶領學生參觀工廠、去敬老院做義工、去景區(qū)當售票員等。通過參加社會實踐活動，學生可以了解到各行各業(yè)人們的生活，感受到社會生活之美。這樣，再次閱讀相關文本內容時，學生就能感受到文本中蘊含的思想情感，會與作者產生情感共鳴，不斷豐富自己的審美體驗。另外，教師在引導學生體驗社會生活的過程中有意識地讓學生看到其積極的一面，有助于學生形成健康的價值觀。

3.引導學生體會心靈之美

不論是自然之美，還是社會生活之美，人們對美的追求最終要歸于心靈之美上。然而，小學生由于年齡較小，其身心發(fā)育仍處于初級階段，因此對一些人或事物沒有足夠的判斷力，看事情不夠全面，也不客觀，甚至有部分小學生在審美能力與審美意識方面都是比較弱的，根本無法在作文中體現心靈之美。對此，在實際教學中，教師要引導學生欣賞和體驗心靈之美，用心感受身邊的人和事，將真善美內化到學生的思想認知中去，從而積極發(fā)現生活中的正能量，進而提升學生的思想境界，寫出有真情、有內涵的好文章。

綜上所述，審美教育是新課改對語文教學提出的新要求，是落實素質教育的重要體現。而作文教學是語文教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)起到重要作用。因此，在小學作文教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的審美能力，使得學生可以更好地發(fā)現美、觀察美和創(chuàng)造美，這樣不僅可以增強學生的審美體驗，還能有效提升學生的寫作能力，促使學生健康全面地發(fā)展。