尤迪

想提高寫作教學質量，很多需要教師把寫作訓練落到實處，結合每個寫作訓練主題設計有針對性的教學方案，不斷提高學生的寫作能力，讓學生能夠應對各種寫作要求。進入初中，寫作要求逐漸提高，很多學生認為寫作的難度越來越大。因此，教師首先要深入了解學生的學習情況，然后制定有針對性的寫作指導方案，循序漸進地推進教學過程。這樣才能夯實學生的學科基礎，豐富學生的語言積累，讓學生逐漸掌握實用的寫作方法和技巧，不斷提高語文綜合素養(yǎng)，有效實現(xiàn)寫作教學的預設目標。

一、創(chuàng)設輕松愉悅的寫作氛圍

很多學生一談到寫作就面露難色，在課堂上不能積極參與寫作訓練活動。教師首先要消除學生對寫作的負面情緒，創(chuàng)設輕松愉悅的寫作氛圍，讓學生體會到寫作的樂趣。教師可以在寫作教學初期，適當降低寫作難度，如果寫一篇完整的作文要求過高，可先讓學生寫一個片段，引領他們開始寫作的第一步。同時，教師要優(yōu)化寫作訓練的方式，給寫作教學注入新鮮有趣的元素，活躍學生的寫作思維，激發(fā)學生的表達欲望。在這樣的背景下，作文教學會更順暢，學生的寫作能力會不斷提高。

比如，在教學《濟南的冬天》時，教師可以同時進行寫景記敘文的寫作教學。結合老舍先生文章的特征，教師在設計寫作任務時可以把學生想象力的發(fā)展作為教學重點，讓學生充分發(fā)揮聯(lián)想與想象能力，挖掘豐富多彩的寫作素材。為了活躍學生的思維，教師可以展示大量本地冬天的圖片，讓學生根據回憶，以本地某個區(qū)域冬天的風景為素材寫作。雖然學生并沒有實地觀景，但是通過回憶與想象，能讓整個寫作過程更有趣，很多學生的作文中都有真實的景物描寫，生動形象。這樣的寫作訓練在很大程度上消除了寫作教學的障礙，同時，有課文做范文讓學生更容易形成作文思維，寫作過程的推進會更加順暢。

二、鍛煉學生在作文中表達情感的能力

一篇好文章必然是真摯感人的，鍛煉學生的情感表達能力是很重要的寫作訓練要點。很多學生在作文中都不能很好地表達情感，要么情感匱乏，內容枯燥;要么編造故事，情感虛假，這些都是寫作教學中教師要逐漸引導學生改善的問題。要讓學生真正學會在習作中表達真情實感，教師要提供有針對性的指導，由淺入深地進行寫作訓練。教師可以先讓學生閱讀優(yōu)質范文，尤其是課本中情感真摯且充沛的文章，學習其中的情感表達方式。教師還可以選擇有代表性的文章，讓學生進行仿寫、改寫等練習，學習文章中的寫作手法，豐富寫作技巧。

比如，《從百草園到三味書屋》不僅輕松有趣，而且真摯感人，是很好的寫作范文，學生從中可以學到具體的情感表達方式。為了利用好這篇課文，教師可以設計相應的寫作教學活動。比如，改寫課文第二段，把魯迅先生樸實真摯的文字改為大量運用修辭手法和華麗辭藻的段落，并帶領學生對原文和改寫的段落進行對比分析，讓學生感受二者哪一個在情感表達上更能打動人。經過分析討論，學生最終認識到原文簡樸的語言中表現(xiàn)的童真與童趣極有感染力，讓人回味無窮。設計這樣的教學活動，可以強化學生在寫作中表達真情實感的意愿和能力，讓學生掌握有效的情感表達方式。

三、加強寫作方法和技巧的教學

隨著寫作教學的推進，教師要逐漸把教學重點放在寫作方法和技巧的指導上。讓學生適應難度更大的寫作要求，學會在習作中運用恰當的寫作方法和技巧。寫作方法和技巧的學習不是一蹴而就的，教師可以先在閱讀課上有針對性地講解某種寫作技巧，讓學生建立初步的印象。教師還可以進一步結合寫作訓練主題，有針對性地解讀某種寫作技巧，讓學生從理論層面建立認知，在實踐任務的完成過程中，感受這些方法的使用效果。隨著這類教學訓練的開展，學生會越來越熟悉各種常規(guī)的寫作方法和技巧，并嫻熟地運用到自己的作文中。

《藤野先生》中有很多描寫人物的方法值得學習和借鑒。教師可以借助這篇課文，延伸與拓展教學內容，有針對性地解讀這些寫作手法和技巧，并根據學生的興趣愛好搜集大量描寫人物的優(yōu)秀文章，總結常見的人物描寫方法，加深學生的印象。最后，教師可以讓學生自選人物，運用之前學過的人物描寫方法寫作，讓學生在實踐過程中掌握這些寫作技巧，全面提高學生的作文水平。

四、激活學生的想象

很多學生的作文缺少可讀性，沒有感染力，很重要的原因在于文章中沒有獨立思考，缺少個性化的表達。文章如果沒有亮點，即使語言通順、結構合理，也不是佳作。因此，教師可以有意識地發(fā)展學生其他的寫作能力，比如，鼓勵學生在作文中進行想象和創(chuàng)造，激發(fā)學生的思維活力，讓學生有更大的自由度。學生如果能在習作中融入合理的想象，會增強作文的趣味性，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。教師可以結合特定的寫作活動，鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)新，有意識地發(fā)展學生的想象思維。這不僅會讓學生體會到寫作的樂趣，也能幫助學生寫出更優(yōu)質的作文。

教師可以從課文出發(fā)，尤其是文中想象新奇、富有創(chuàng)意的表達，讓學生仔細分析，在作文中加以借鑒。比如，在教學《桃花源記》時，教師可以利用多媒體展示圖片，輔以生動的教學語言，構建豐富的教學情境，讓學生仿佛置身于美麗的桃花源，帶領學生深刻理解課文內容。教師可以讓學生對“既出”這部分進行續(xù)寫，鼓勵學生自由想象，在生動有趣的寫作中提高作文水平。鼓勵學生在習作中表達個性化思維，呈現(xiàn)輕松有趣的想象和創(chuàng)意，會讓學生的文章更具可讀性和感染力。教師要多采取開放性的寫作訓練方法，這有助于學生寫作能力的提高，能讓寫作教學的綜合質量更高。