葉夢瑤

《語文課程標準》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。”寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的表達能力，同時也能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力。寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，教師和學(xué)生往往要在寫作上花費大量的時間和精力，卻很難收到預(yù)期效果。日記是鍛煉學(xué)生寫作能力的一種方式，但是每天寫日記對學(xué)生來說負擔(dān)過重，極易寫成流水賬。相對于普通日記，循環(huán)日記降低了學(xué)生寫作的頻率，卻增強了小組成員間的交流，閱讀小組成員的作品能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，評價的形式能增強學(xué)生的寫作信心，并讓學(xué)生了解自己的寫作能力。而項目化學(xué)習(xí)是動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為中心，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生組建團隊圍繞某個問題進行探索，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得豐富的知識和發(fā)展寫作的技能。

項目化學(xué)習(xí)能促進學(xué)生進行自主探索，在做中學(xué)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。開展項目化的循環(huán)日記，選擇多樣的主題，可以促進學(xué)生圍繞感興趣的內(nèi)容進行主動探索研究，在過程中積累寫作素材，產(chǎn)生獨特的情感體驗，能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、自主寫作的能力、修改和評價習(xí)作的能力。本文闡述了教師如何指導(dǎo)學(xué)生組建小組，結(jié)合生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗確定某一主題開展探索，采取項目化學(xué)習(xí)并寫小組循環(huán)日記的方法。在循環(huán)日記項目化學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能逐步掌握搜集與積累寫作素材的方法，學(xué)會合理選擇寫作素材并運用恰當(dāng)?shù)氖址▽懽?，不斷提高寫作能力?/p>

一、循環(huán)日記的科學(xué)分組

經(jīng)過一、二年級的寫話訓(xùn)練，筆者對班級學(xué)生的寫作能力有了初步了解，因此在三年級開展與循環(huán)日記前根據(jù)寫作能力把學(xué)生分成了八個小組，每組成員4～5人，盡量包含寫作能力強、中、弱三類學(xué)生，組長由寫作能力較強的學(xué)生擔(dān)任。當(dāng)循環(huán)日記開始后，學(xué)生按照安排好的順序輪流在本組的循環(huán)日記本上寫相關(guān)內(nèi)容，每組的成員都可以看到本組同學(xué)的日記。組長為本組第一個開始寫作的成員，這樣可以有效發(fā)揮寫作能力強的學(xué)生的示范作用，激發(fā)其他同學(xué)的寫作積極性。

二、設(shè)計恰當(dāng)?shù)捻椖恐黝}，提供真實的寫作情境

1.可實踐的項目化學(xué)習(xí)主題

項目化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的實踐，在實踐過程中學(xué)生通過溝通討論產(chǎn)生觀點的碰撞，在探究的過程中能發(fā)現(xiàn)問題并進行有效思考。巴克教育研究所提出的項目化學(xué)習(xí)的八大“黃金準則”是：①重點知識的學(xué)習(xí)和成功素養(yǎng)的培養(yǎng);②解決一個有挑戰(zhàn)性的問題;③持續(xù)性的研究;④項目有真實性;⑤學(xué)生對項目有發(fā)言權(quán)及選擇權(quán);⑥學(xué)生和教師在項目中要進行反思;⑦點評與修改完善;⑧項目化學(xué)習(xí)成果要公開展示。

筆者每學(xué)期給班級的項目化循環(huán)日記設(shè)計六個主題，涉及學(xué)生感興趣的各個學(xué)科的內(nèi)容。以三年級上學(xué)期為例，學(xué)生的項目化循環(huán)日記主題分別為：學(xué)做一道菜;我親愛的家人們;戰(zhàn)勝困難更快樂;安全伴我成長;神奇的紙飛機;神秘的漢服。六個主題圍繞本學(xué)期各學(xué)科中具有驅(qū)動性及探究性意義的問題展開，“學(xué)做一道菜”和“安全伴我成長”是技術(shù)性實踐;“戰(zhàn)勝困難更快樂”是調(diào)控性實踐;“神奇的紙飛機”是探究性實踐;“神秘的漢服”是審美性實踐;“我親愛的家人們”是社會性實踐。

小學(xué)生全身心地投入可實踐的真實項目中，手腦結(jié)合，身體與智力都能得到發(fā)展，既能學(xué)到必要的知識與技能，還能積累有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.在項目實踐中積累寫作素材

從親身經(jīng)歷的活動中獲得真實的體驗是學(xué)生寫作樂趣的來源?！皩W(xué)做一道菜”來源于三年級上冊《道德與法治》第一課“學(xué)習(xí)伴我成長”，這一課中有一個“處處可學(xué)習(xí)”的主題，強調(diào)做事也能長本領(lǐng)，我們有很多本領(lǐng)都是在“做”中學(xué)來的。在作文課上，學(xué)生對“學(xué)做一道菜”具有濃厚的興趣，從交流自己喜歡吃什么菜到這道菜怎么做，展開了激烈的討論。項目化學(xué)習(xí)充分鼓勵學(xué)生對項目主題進行探究，教師可以直接提出問題或鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進行討論：做一道菜需要哪些準備工作？如何判斷食材是否新鮮？做菜需要用什么烹調(diào)方式？做菜時各種配料需要多少量？火候如何掌握？在做菜過程中有何收獲？討論過后，在具體實踐過程中學(xué)生還需要關(guān)注更多具體問題：確定了要做的菜，怎么去菜市場購買物美價廉的新鮮食材？采用何種方式烹調(diào)？做菜時需要放多少調(diào)料？在做菜時需要注意什么安全問題？等等。學(xué)生鮮活的生活經(jīng)歷和實踐過程中產(chǎn)生的情感體驗會成為最好的寫作素材。

3.項目體驗與循環(huán)日記寫作的有效融合

學(xué)生從項目當(dāng)中獲得的體驗是內(nèi)心情緒和感覺上的，很抽象，寫作則需要

用文字把這些情感和體驗記錄下來。這就需要教師在寫作方法上給予指導(dǎo)，促使學(xué)生把項目體驗與循環(huán)日記的寫作有效融合起來。

寫作有多種描寫手法，不管是對人物進行外貌、心理、動作、語言描寫，還是對環(huán)境展開描寫，都需要學(xué)生有細致的觀察力以及較強的書面表達能力。每個人對同樣的事的感受有所不同，寫日記需要關(guān)注內(nèi)心真實的想法和感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉自己的內(nèi)心反應(yīng)并及時轉(zhuǎn)化為文字，這樣寫出的文章才不會空洞，才能表達真情實感。對于學(xué)生來說湊足字數(shù)是寫作的一大難題，盡管在項目實踐中學(xué)生做了很多事，但是有的學(xué)生依然很難把事件寫具體。抓住細節(jié)進行細致描寫，文章自然生動形象。比如，說不能單純只寫說，要加上符合人物說話時語氣的提示語。動作描寫并不是籠統(tǒng)地描寫，寫炒菜如果只寫“我用鏟子把菜翻炒”就過于簡單了。對于小學(xué)生而言，炒菜是具有挑戰(zhàn)性的事，怎么拿鍋怎么用鏟子翻炒，是與主題相關(guān)的動作描寫，應(yīng)該描寫得具體、清楚。但并不是所有內(nèi)容都要具體細致地描寫，與主題無關(guān)的則可以不寫或簡單寫。

4.循環(huán)日記的評價

項目化學(xué)習(xí)需要成果的公開展示，項目化學(xué)習(xí)的循環(huán)日記可以采用三種評價形式：第一種是小組成員間互評。循環(huán)日記本在小組成員間有序傳遞，每個成員都可以對其他同學(xué)的日記進行評價。在閱讀和評價循環(huán)日記的過程中，學(xué)生的賞析能力會在不知不覺中得到提升，同時給他人的日記寫評語也是對寫作能力的鍛煉。第二種是教師評價。教師對循環(huán)日記的評價可以分為兩個層次：一個層次是對每位學(xué)生日記的評價，勾畫日記中的優(yōu)美詞句和精彩描寫，或給出寫作方法的建議;另一個層次是對小組成員互評能力的評價，閱讀學(xué)生對他人日記的評價，評選出最善于評價的小組，激勵學(xué)生積極參與到賞析他人日記的活動中來。第三種是把優(yōu)秀的日記匯編在一起，制作成“美篇”等形式，發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)平臺接受大眾的評價，學(xué)生在獲得肯定的同時也能得到更多的指導(dǎo)。這些評價方式都能激勵學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣和持久的寫作動力。

總之，項目學(xué)習(xí)的實踐能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇合適的寫作素材，循環(huán)日記項目化學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了寫作交流的平臺，學(xué)生可以用文字把自己的實踐記錄下來，這個過程不僅能鍛煉學(xué)生的實踐能力，也能提升學(xué)生的寫作能力。多種形式的評價在給予學(xué)生壓力的同時也能促進學(xué)生成長，激勵和挖掘?qū)W生的潛力。項目活動與循環(huán)日記的完美融合能把學(xué)習(xí)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變成為可持續(xù)的學(xué)習(xí)實踐。