文/五華縣華城鎮(zhèn)第一小學(xué) 湯 姍

數(shù)學(xué)學(xué)科在疫情期間要實(shí)現(xiàn)從線下教學(xué)到線上教學(xué)的銜接，對(duì)小學(xué)生、小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言都是巨大的挑戰(zhàn)。三年級(jí)的小學(xué)生們尚處于自制力較弱、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足的階段當(dāng)中，加上對(duì)線上學(xué)習(xí)的模式不熟悉，需要數(shù)學(xué)老師基于教學(xué)環(huán)境和三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平積極引導(dǎo)，不斷調(diào)整，解決在線下教學(xué)和線上教學(xué)過程中的重重難題。

一、固優(yōu)糾偏，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科的線上教學(xué)過程中，老師們不能因?yàn)閷?duì)新教學(xué)模式的不適應(yīng)和新學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)重而匆匆追求時(shí)效，忽略了對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。居家參與數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)的過程中，三年級(jí)的學(xué)生們產(chǎn)生了很多陋習(xí)，但“上梁不正”往往會(huì)導(dǎo)致“下梁歪”，數(shù)學(xué)老師要糾正學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)固優(yōu)糾偏的目標(biāo)。

例如，三年級(jí)下冊(cè)的《除法》是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)之一，再讓學(xué)生們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算時(shí)，很多學(xué)生的計(jì)算對(duì)位出現(xiàn)問題，對(duì)細(xì)節(jié)的把握不到位，網(wǎng)課筆記也混亂書寫，為讓學(xué)生們形成良好的網(wǎng)課學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)老師及時(shí)表揚(yáng)和展示聽課認(rèn)真、注意細(xì)節(jié)、筆記工整的學(xué)生，以榜樣的示范和糾偏作用傳遞給學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)方式和方法，讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)線上教學(xué)中學(xué)習(xí)的思路，在線下學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效率。誠(chéng)然，疫情防控階段的線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生們具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是高效的教與學(xué)的前提。

二、查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式

疫情結(jié)束后正式開學(xué)的線下數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，需要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不斷強(qiáng)化和練習(xí)。在數(shù)學(xué)老師的線上教學(xué)模式中，組織實(shí)施分層教學(xué)往往才能適應(yīng)線上教學(xué)的思路。數(shù)學(xué)老師需要針對(duì)線上教學(xué)的實(shí)況調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度，對(duì)于學(xué)困生而言要低起步、多鼓勵(lì)、多激勵(lì)，而對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生而言要遵循多綜合、重能力、高密度的原則。在練習(xí)題設(shè)置的過程中需要對(duì)不同的目標(biāo)設(shè)置不同的層次，在輔導(dǎo)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中也要針對(duì)學(xué)生的差異性提供具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師的線上教學(xué)要將學(xué)生們分成三個(gè)層次，對(duì)于抽象能力和空間思維較弱的同學(xué)以完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，能正確判斷平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；而對(duì)于大部分中等生而言，數(shù)學(xué)老師的線上教學(xué)要以此群體為主傳遞新知，判斷一個(gè)圖形到另一個(gè)圖形位置上是經(jīng)過怎樣的平移和旋轉(zhuǎn)；最后，面對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，需要數(shù)學(xué)老師課后進(jìn)行練習(xí)題目升級(jí)，拓寬學(xué)生們的思維和能力水平。

三、深入研討，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

停課期間學(xué)生們“不停學(xué)”，數(shù)學(xué)老師也要“不停研”。基于線上教學(xué)模式的實(shí)踐，數(shù)學(xué)老師需要每天反思和鞏固，強(qiáng)化線上教學(xué)的質(zhì)量，每一天的線上教學(xué)都要比前一天更適應(yīng)學(xué)生們的狀況，而學(xué)生們也要更配合數(shù)學(xué)老師的教學(xué)。深入研討的過程是師與生都能提高的過程，是保質(zhì)保量完成抗疫期間教學(xué)任務(wù)和使命的必然選擇，充分利用線上教學(xué)形式的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的軸對(duì)稱（二）的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師要針對(duì)軸對(duì)稱（一）教學(xué)過程的不足及時(shí)調(diào)整，在線上教學(xué)模式中數(shù)學(xué)老師當(dāng)然不能局限于教材的內(nèi)容，為讓學(xué)生們深入的認(rèn)知軸對(duì)稱圖形，可以以網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生們感興趣的圖形吸引關(guān)注，讓學(xué)生們對(duì)更復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形有清晰的認(rèn)知，同時(shí)也為旋轉(zhuǎn)和平移部分知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，疫情期間的數(shù)學(xué)學(xué)科線上教學(xué)和線下教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)完美融合，不斷提升線上教學(xué)的質(zhì)量，才能完成抗疫期間的教學(xué)使命。