文/化州市林塵鎮(zhèn)中心小學(xué) 翁茂清

識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式，針對(duì)低年級(jí)孩子識(shí)字量少，理解能力有限等特點(diǎn)，如何處理好二者間的關(guān)系？是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字？到底識(shí)字是重點(diǎn)，還是讀文是重點(diǎn)？

一、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往好動(dòng)、愛玩、注意力不集中或注意力集中的時(shí)間很短，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生覺得識(shí)字是一件容易的、輕松的、快樂的事兒，學(xué)生才喜歡識(shí)字，自然而然對(duì)識(shí)字有濃厚的興趣。

1.讓小學(xué)生互為老師

小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，都覺得自己是孩子王、小老師，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生互相給自己的同伴當(dāng)小老師。教師可以布置學(xué)生將在家里、路上、各種建筑物、廣告牌、大屏幕、單位名稱、車輛上搜集到的字，在課堂上教給其他的小朋友。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生興趣高漲，積極參與，效果明顯。另外，在識(shí)字教學(xué)中教師把學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)輪流當(dāng)小老師認(rèn)讀、領(lǐng)讀生字，人人體驗(yàn)成功，人人分享快樂。這樣，降低了識(shí)字的難度，也激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高了識(shí)字能力。

2.把識(shí)字教學(xué)有機(jī)地融入游戲當(dāng)中

讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲情景中學(xué)習(xí)生字詞。如：識(shí)字闖關(guān)游戲、識(shí)字開火車、走迷宮、“看誰摘的果子多”游戲、打牌游戲、帶頭飾表演識(shí)字貼、翻字詞游戲、“抓特務(wù)”、互助接龍賽、競(jìng)賽法、“造火車”這些游戲，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，參與其中，玩中學(xué)、學(xué)中玩，玩中思考、玩中創(chuàng)新。

二、 教給學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字，達(dá)到識(shí)字的高效化

（一）用加法讓學(xué)生識(shí)字

用加法讓孩子識(shí)字的方法就是讓學(xué)生在已有字的基礎(chǔ)上加上偏旁部首的方法組成新字來識(shí)字的一種方法。或者是給原來的字加上一筆一畫變成新字識(shí)字的一種方法。教學(xué)中教師可以運(yùn)用找朋友兒歌讓學(xué)生識(shí)字。如“拍”字“百變臉”，提手旁不變，右面變成丁就變成打字，變成巴就是把，同樣的方法變成許多字：扮、找、掉、提、授……同理“拍”字，右面不變，左面的提手旁變成單人旁，就是伯，變成木字旁就是柏，變部首……“十”字“百變臉”，“十”字上面加一橫就是干，上面加一撇就是千，下面加一橫就是土……這樣的例子舉不勝舉。如我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《語文百花園五》的《識(shí)字加油》的“飽、泡、炮”這幾個(gè)字時(shí)，我出示“包”字，讓學(xué)生們給“包”字變臉，結(jié)果學(xué)生們說出了很多含有“包”的字。這種識(shí)字方法開發(fā)了學(xué)生的思維，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

（二）用猜字謎的形式讓學(xué)生識(shí)字

就是把生字以猜字謎的形式讓學(xué)生來識(shí)字。例如：玉字丟一點(diǎn)——王；一只狗四個(gè)口，猜一個(gè)字——器；坐定左右無人，猜一字——土……猜字謎游戲，學(xué)生積極性高，爭(zhēng)先恐后，思維活躍，認(rèn)識(shí)的效果好。

（三）用講故事的方法讓學(xué)生識(shí)字

小學(xué)生最愛聽故事，在識(shí)字教學(xué)中教師通過生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生記住生字。如在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”的時(shí)候，教師通過一個(gè)有趣的故事：花花和姐姐還有幾個(gè)小伙伴到外面玩，正當(dāng)玩得開心時(shí)，小花口干了想喝水，于是便說：“水，你在哪里?”原來小花把準(zhǔn)備著的水瓶忘帶了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水給小花，小花張開嘴就喝。這時(shí)，姐姐見狀就說：“口渴了就找水，喝水時(shí)就張張嘴?！甭犃诉@個(gè)故事以后，學(xué)生就牢固地記住了“渴”和“喝”了。在故事的述說中不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生更容易地記住了生字。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的工作。在這過程中我們需要營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，除此之外，耐心和教學(xué)方法都是必不可少的，三者相結(jié)合，才能讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的樂趣，感受祖國(guó)語言文字的博大精深，進(jìn)而提高識(shí)字能力，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。