文/江門市新會圭峰小學(xué) 劉洪彬

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師講學(xué)生聽，教師在課堂上扮演著主角，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，被動的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)更重視學(xué)生的主體地位，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，重視智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)舞臺的主角，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，改變被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才會樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我是從以下幾方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的：

一、 為學(xué)習(xí)的主角創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的舞臺

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的的舞臺，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)五年級上冊第六單元第一課時平行四邊形的面積時，我提問哪塊地的面積會大些？學(xué)生紛紛說出自己通過目測法看到的那塊地大？然后教師引導(dǎo)：這樣通過目測法比較大小科學(xué)嗎？準(zhǔn)確嗎？還有其它更好的方法嗎？最后學(xué)生想出計(jì)算兩塊地的面積比較大小是最好、最準(zhǔn)確的方法。但學(xué)生不知道求平行四邊形的面積方法，就要必須去學(xué)習(xí)求面積的方法。通過一系列的設(shè)疑、探討最佳方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)求平行四邊形的面積方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會更加深刻、扎實(shí)。在我們設(shè)計(jì)問題情境時應(yīng)具有以下幾點(diǎn)：（1）問題應(yīng)聯(lián)系生活，激起共鳴。（2）問題應(yīng)在學(xué)生的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生溫故而知新。（3）問題要富有挑戰(zhàn)性，能激起學(xué)生去探究的興趣。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在課堂上處于積極主動的狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高效，學(xué)習(xí)效果更佳。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。創(chuàng)設(shè)游戲情境能調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境，使得學(xué)生積極主動、愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊第二單元《確定位置》時，先讓學(xué)生認(rèn)識到行與列的定義后，再根據(jù)本班的實(shí)際情況，玩游戲?qū)W習(xí)數(shù)對的內(nèi)容。

二、 為學(xué)習(xí)的主角創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動不可或缺的條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才會樂于學(xué)習(xí)，才會勤于動腦，善于發(fā)言。只有和諧民主的教學(xué),才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

1.讓“傳統(tǒng)教學(xué)”轉(zhuǎn)為“共同探討”。在教學(xué)人教版五年級上冊第六單元梯形的面積，利用已學(xué)知識推導(dǎo)梯形面積，我是把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而近推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，在這過程如果都是由教師來說，學(xué)生就變成旁邊者，學(xué)習(xí)積極性不高，對推導(dǎo)過程的理解不深刻。教師其實(shí)可以扮演一個引導(dǎo)者，最終的主角還是學(xué)生，我設(shè)置了幾個問題，分別是：1. 拼成的平行四邊形的底與梯形的底有什么關(guān)系？2.拼成的平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系？3.每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里分別討論，并把討論的結(jié)果記錄下來，通過討論學(xué)生認(rèn)識到梯形的上底+ 下底= 平行四邊形的底，梯形的高=平行四邊形的高，并且兩個梯形才拼成一個平形四邊形，得出梯形的面積=平行四邊形的面積÷2，最后學(xué)生觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得到梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。

2.創(chuàng)造良好的“一對一”學(xué)習(xí)小組氛圍。我在班級里舉行合作學(xué)習(xí)小組的“摘星”活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。（1）小組學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)和組合形式。為保護(hù)成績薄弱的學(xué)生尊嚴(yán)，我們在稱呼方面應(yīng)該注意，成績較好的同學(xué)可以稱為組長，另一個稱為組員。在公布活動方案時和同學(xué)說清楚活動是以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，以學(xué)生自愿參與為原則，兩人為一組自由組合的形式，通過小組的互相幫助解決對薄弱環(huán)節(jié)的理解和掌握。（2）使用課堂和課后“組合拳”。在課堂上我們在學(xué)習(xí)新課或者進(jìn)行一些堂上練習(xí)時，可能會出現(xiàn)一些學(xué)生未能及時理解掌握，這個需要我們老師巡堂時及時發(fā)現(xiàn)，同時給點(diǎn)時間讓學(xué)習(xí)小組說說自己對題目的理解，通過相互說題互相幫助使得知識得到及時掌握。在平時的評講完作業(yè)后，有些學(xué)生在課后會對評講的題目不能完全理解無法訂正，這時學(xué)習(xí)小組就會起到很好的作用。（3）合作學(xué)習(xí)小組需要定時小結(jié)及適當(dāng)?shù)目隙?。在課室的后面貼上“摘星榜”，里面顯示小組名單、周次、獎勵明細(xì)。

三、 為學(xué)習(xí)的主角創(chuàng)設(shè)合理的評價策略

新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的有力手段?！彼栽谄綍r的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使用多元化的評價才能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上保持活力，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)不退溫，要使用多元化的評價，我在每節(jié)數(shù)學(xué)課的最后五分鐘，進(jìn)行對學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)知識的小結(jié)練習(xí)，并取得優(yōu)異成績的同學(xué)獎一顆星并獎兩積分，集齊五顆星就可以兌換一次抽獎，不管學(xué)生抽到什么禮物，學(xué)生都是非常高興的，因?yàn)槭菍W(xué)生這幾節(jié)課學(xué)習(xí)的肯定。在這過程中學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂也變得更有趣味性。

在一個學(xué)期的階段學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了三次“計(jì)算小能手”計(jì)算競賽和兩次“智慧之星”思維競賽，前者是激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要忽視計(jì)算能力的練習(xí)，即計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。后者是讓學(xué)生重視思維能力的培養(yǎng)，主要是在書本基礎(chǔ)下進(jìn)行思維能力的提升學(xué)習(xí)，每次都圍繞一個小知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行的思維競賽，難度不用太大，要讓絕大部分學(xué)生能學(xué)有余力，但也要有所提升，并對獲獎的學(xué)生頒發(fā)獎狀，這樣會使乏味的計(jì)算和學(xué)生畏懼的難題變得有趣多了。要使學(xué)生上課學(xué)習(xí)和作業(yè)保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我平時通過積分獎勵，如平時上課可以舉行小組競賽，小組積極回答問題，認(rèn)真上課和練習(xí)做得不錯的，整一小組都獎一分，最后小組勝出的整一小組都加兩分，在這過程中整一小組都團(tuán)結(jié)在一起，互相提醒互相幫助，起到一個很好的作用。每個月都進(jìn)行總結(jié)，這個月積分最多的前十名同學(xué)都可以獲得月抽獎。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主角，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題, 探索新知,調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高課堂效益，讓學(xué)習(xí)生活輕松愉快，豐富多彩，使得“要我學(xué)習(xí)”成變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。