文高州市荷花鎮(zhèn)中荷花中心學(xué)校 盧廣沛

小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，而恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師的基本功和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作文評(píng)價(jià)尤為重要。小學(xué)生作文評(píng)價(jià)是教師基本功一門(mén)高超的藝術(shù)，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)時(shí)既要從學(xué)生個(gè)人的角度縱向比較評(píng)價(jià)，也要從全體學(xué)生的認(rèn)知角度橫向比較評(píng)價(jià)。這種縱橫交錯(cuò)，有縱有橫的評(píng)價(jià)方法，才能使學(xué)生的作文水平平衡而平穩(wěn)地提高。

一、協(xié)商性評(píng)語(yǔ)的采用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

作文優(yōu)秀的學(xué)生，遵循他們的創(chuàng)作思路，評(píng)價(jià)語(yǔ)言中肯定他們作文中的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)有與他們共同探討寫(xiě)作的技巧文字引導(dǎo)，同時(shí)，向他們提出更高的寫(xiě)作要求，委婉地指出他們的不足。例如：“你的創(chuàng)作思路真奇妙，老師喜歡你?！薄澳愕淖魑哪芊窦佣帱c(diǎn)修辭手法，運(yùn)用多一點(diǎn)四字詞語(yǔ)，一定會(huì)更棒的?！边@些評(píng)價(jià)用語(yǔ)不但可以讓學(xué)生明白在以后的習(xí)作過(guò)程中不斷總結(jié)寫(xiě)作方法，而且更加認(rèn)知到自己作文的不足。

二、評(píng)價(jià)符號(hào)彰顯個(gè)性

一般來(lái)說(shuō)，在句子下面畫(huà)波浪線、橫線、圓圈是慣用的評(píng)價(jià)符號(hào)，作文后面會(huì)用一兩句文字寫(xiě)上總評(píng)或直接打上等級(jí)或分?jǐn)?shù)，這種評(píng)價(jià)模式比較單調(diào)。習(xí)作本發(fā)到學(xué)生手中后，有的學(xué)生第一時(shí)間先看等級(jí)或分?jǐn)?shù)就把習(xí)作本裝進(jìn)書(shū)包了，有個(gè)別學(xué)生會(huì)用心感受一下被老師畫(huà)出來(lái)的詞句，看看那簡(jiǎn)單的總評(píng)就認(rèn)為做到很好了。小學(xué)生的天性容易被新奇的東西吸引，除了傳統(tǒng)的符號(hào)，還應(yīng)加上其它符號(hào)，比如在作文本子上添一個(gè)笑臉一顆星星一個(gè)點(diǎn)贊的手勢(shì)一朵小花，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹奶貏e獎(jiǎng)賞而歡喜滿臉，會(huì)因?yàn)槔蠋煹奶貏e關(guān)注而自豪，會(huì)因?yàn)槔蠋煹奶貏e評(píng)語(yǔ)而進(jìn)取。細(xì)節(jié)見(jiàn)成效，一個(gè)小小的符號(hào)更能吸引學(xué)生的注意，我們不要吝嗇豐富多彩的評(píng)價(jià)符號(hào)，大力鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心，提升寫(xiě)作能力。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容突顯層次性

評(píng)價(jià)的內(nèi)容要突顯層次，注重針對(duì)性和多樣性，評(píng)價(jià)作文的好處和差處，體現(xiàn)激勵(lì)和指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，體現(xiàn)人文和鼓勵(lì)。比如贊美性的評(píng)價(jià)：“在你的筆下，處處皆風(fēng)景，池塘的美已深深地吸引我了。這種身臨其境的感受，找個(gè)機(jī)會(huì)帶老師和同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一翻哦?！庇秩纾褐笇?dǎo)提示性的評(píng)價(jià)：“公園的噴水池美極了，但是，噴出的水花是怎樣的？在陽(yáng)光照耀下是怎樣一幅美景？水花隨風(fēng)吹散美嗎？你能再觀察仔細(xì)點(diǎn)，把你看到的、想到的清楚地介紹給大家聽(tīng)，可以嗎？”……

四、評(píng)價(jià)形式體現(xiàn)開(kāi)放性

評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放性，首先體現(xiàn)在評(píng)價(jià)對(duì)象的定位，教師與學(xué)生、教師于家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間相輔相成。學(xué)生的寫(xiě)作素材源于生活和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)和家庭活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，深入細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，那么就可以創(chuàng)造一種多角度全方位、充滿活力的習(xí)作評(píng)價(jià)環(huán)境，讓學(xué)生有話要寫(xiě)，有感可抒。其次，作文評(píng)價(jià)的開(kāi)放性還體現(xiàn)在學(xué)生自主探究、合作探究。當(dāng)學(xué)生完成一篇習(xí)作時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行大膽的自我評(píng)價(jià)，字跡工整清楚，給自己豎起大拇指；詞句優(yōu)美，送自己一朵大紅花或笑臉。知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。小組內(nèi)學(xué)生相互交流，對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)，優(yōu)秀的地方要大方表?yè)P(yáng)，不足之處恰當(dāng)提醒和幫助修改，避免二次犯錯(cuò)。這種自由互助互改的評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生之間相互欣賞佳作，又能在互評(píng)互改中提高寫(xiě)作水平，一舉兩得?；ジ耐辏處煂?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再對(duì)作文本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生本人在課堂上、分享會(huì)上可以有感情的朗誦自己作品，也可以朗誦其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，互相欣賞，共同進(jìn)步。制訂評(píng)選“小作家”“作文小能手”的方案，人人參與，人人互評(píng)，人人點(diǎn)贊。

綜上所述，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷創(chuàng)新和開(kāi)展豐富的評(píng)價(jià)形式，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)生活中積累大量的寫(xiě)作素材，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人、記錄人，切實(shí)培養(yǎng)他們自我評(píng)改的能力習(xí)慣，這種評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，將會(huì)克服學(xué)生作文難的心理，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作將不再是一道不可逾越的鴻溝，深深?lèi)?ài)上寫(xiě)作。