文/深圳市福田區(qū)福南小學(xué) 邱坤彬

一、 自主文化——為城中村學(xué)校崛起奠定根基

1.自主文化的戰(zhàn)略部署

文化是一所學(xué)校的靈魂。要讓學(xué)校獲得新生，就要賦予學(xué)校鮮明的文化內(nèi)涵，獲得發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在客觀地認(rèn)識(shí)到制約學(xué)校發(fā)展的根本性問題后，福南小學(xué)認(rèn)定，只有喚醒內(nèi)心的自覺才能實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的加速度。因此，構(gòu)建自主文化，用自主文化理念引領(lǐng)辦學(xué)行為，使之成為學(xué)校的文化基因和價(jià)值追求。2015 年，深圳市福田區(qū)福南小學(xué)分析發(fā)展歷史，梳理辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合未來教育發(fā)展趨勢(shì)制定了《福南小學(xué)文化戰(zhàn)略綱要》；2016 年，學(xué)校制定了《福南小學(xué)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》；2017 年，加入福田區(qū)城中村品牌創(chuàng)建聯(lián)盟后，學(xué)校進(jìn)一步完善文化體系和辦學(xué)理念內(nèi)涵；2018 年，以《福南小學(xué)辦學(xué)章程》的形式固定下來，并成為學(xué)校的辦學(xué)指南。

2.環(huán)境文化的重建升級(jí)

為緩解教學(xué)空間嚴(yán)重不足的問題，2015 年學(xué)校進(jìn)行了改擴(kuò)建主體工程，完工后校園使用面積增加了近9000 平方米。學(xué)校充分利用一館多用、“上天入地”的理念提升了教學(xué)空間的利用率，學(xué)校的辦學(xué)條件得到極大的改善。

學(xué)校也借此之機(jī)將自主文化揉入校園的硬件環(huán)境建設(shè)中，提升文化育人的效果。學(xué)校非常注重校園環(huán)境的育人功能。首先，學(xué)校設(shè)計(jì)了富有中國(guó)篆刻藝術(shù)特色的?；?，整體以橙色為主，寓意希望；外圓內(nèi)方是個(gè)性與規(guī)范概念的完美融合；整體形狀緊扣“指南針”的意象。校園一樓建有“圣賢廣場(chǎng)”“書香廣場(chǎng)”和“偉人廣場(chǎng)”，分別矗立了孔子像、“書香”兩字篆刻石和毛澤東像?？鬃酉裆砗蟮膰?guó)學(xué)及學(xué)校榮譽(yù)展示板塊，充分體現(xiàn)了學(xué)?！拔幕奚怼钡挠四繕?biāo)。學(xué)校在校園的多個(gè)教學(xué)樓墻面分別繪制“日晷”“指南針”和“風(fēng)車”等交通元素的圖案，校園通道的地面上設(shè)計(jì)了過道和斑馬線，不僅有助于學(xué)生自主管理，還隱喻了“立德遠(yuǎn)行”。校園內(nèi)綠化墻上的太陽能“風(fēng)車”不停轉(zhuǎn)動(dòng)，呈現(xiàn)學(xué)校文化體系中的內(nèi)容，寓意“知行合一”。學(xué)校主干道和校史室大門上的指南針圖案是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的形象表現(xiàn)。圍欄上設(shè)計(jì)24 節(jié)氣課程內(nèi)容的展示區(qū)，這是“指南針”課程體系中準(zhǔn)備開發(fā)的一種人文類新課程，圣賢廣場(chǎng)上保留了舊校舍的芒果樹是對(duì)“福南歷史”的緬懷，是對(duì)學(xué)生愛校情懷的熏陶。學(xué)校通過班級(jí)的外墻、遍布校園的宣傳欄，以及活躍的學(xué)校公眾號(hào)，展現(xiàn)師生風(fēng)采，體現(xiàn)“自主理念”，提升校園文化品格。

二、 課堂變革——為城中村學(xué)校發(fā)展更換引擎

2009~2013 年，福南小學(xué)以“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”為抓手，重新定義學(xué)習(xí)，全面改革課堂教學(xué)。變革以“自主、高效、扎實(shí)、靈活”為價(jià)值取向，以“教學(xué)中心向?qū)W習(xí)中心轉(zhuǎn)變”為核心，進(jìn)行了扎實(shí)的課堂教學(xué)角色研究、課堂教學(xué)策略研究，提煉出了課堂教學(xué)的“福南模式”，并在全校各學(xué)科進(jìn)行普及推廣，學(xué)校稱此變革為“新方式·新課堂”改革。

從課堂教學(xué)的發(fā)展變化來看，學(xué)校的課堂研究和教學(xué)轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了轉(zhuǎn)型到定型，再從定型到發(fā)展的變化。自主課堂的實(shí)驗(yàn)最初提出教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，主要是學(xué)生課堂方式的變化和教師思想的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中大膽開展實(shí)驗(yàn)與改變，“英語三段式模式”“語文四段式教學(xué)”“三點(diǎn)一線模式”應(yīng)運(yùn)而生，高效自主的課堂模式追求成為這個(gè)階段的特點(diǎn)。

自主課堂改革推進(jìn)三年后，福南小學(xué)的第一本自主教育實(shí)踐著作——《新方式·新課堂》出版。2015年學(xué)校又加入了“全國(guó)自主教育聯(lián)盟”，自此福南小學(xué)翻開了“自主教育的2.0”篇章。這一階段我們發(fā)現(xiàn)課堂的自主不僅表現(xiàn)在教師、學(xué)生的自主發(fā)展，課堂的價(jià)值和追求方向也有所改變，著力從以下四大方面進(jìn)行研究：1.從高效課堂向?qū)υ捠綄W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；2.從有效教學(xué)向情景自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；3.從小組建設(shè)到學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建；4.從課堂案例研究向課堂志的嘗試。

總結(jié)教學(xué)改革過程中的成果，2018 年，我們又出版了一本近30萬字的著作——《構(gòu)建最美同心圓—行走在自主發(fā)展的路上》，該書從自主預(yù)習(xí)、小組合作、評(píng)價(jià)引領(lǐng)、主題探究、特色作業(yè)、課堂案例六個(gè)緯度全面總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和成果，為福南小學(xué)自主教育2.0 時(shí)代畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

三、 課程構(gòu)建——為城中村學(xué)校提升注入動(dòng)力

福南小學(xué)把課堂變革專注在了校本課程體系的建構(gòu)上。學(xué)校以馬斯洛需求理論為依據(jù)，建構(gòu)了以“多元、豐富、適性”為價(jià)值取向，圍繞六大核心素養(yǎng)（即人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng)），構(gòu)建起福南小學(xué)的“指南針課程體系”。

由課堂改革走向課程改革，不僅僅是辦學(xué)理念的變革，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容、管理體系發(fā)出了一系列挑戰(zhàn)。在“順天之木，以致其性”價(jià)值理念指導(dǎo)之下，福南小學(xué)一方面挖掘校本資源，一方面發(fā)掘家長(zhǎng)資源，另一方面廣泛尋找社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，力圖讓全校每一個(gè)學(xué)生在國(guó)家基礎(chǔ)課程之外找到自己的興趣課程，讓每一個(gè)生命個(gè)體在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)得到尊重與發(fā)掘。在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了“三級(jí)遞進(jìn)”，分別以“指”“南”“針”命名，這三級(jí)課程分別是以“立足根本”為價(jià)值取向的基礎(chǔ)普及課程；以“尊重興趣”為價(jià)值取向的興趣選修課程；以“成就自我”為價(jià)值取向的天賦特長(zhǎng)課程。

“指南針”課程體系中的“指”，代表了明確的“指導(dǎo)性”和“指向性”，指的是國(guó)家和地方提供的基礎(chǔ)課程，學(xué)?！鞍舜笾黝}月課程”，以及“1+X”學(xué)科活動(dòng)課程, 旨在滿足基本教學(xué)需要，培養(yǎng)基本能力，奠定知識(shí)與能力的根基。

“八大主題月課程”包括三月體育活動(dòng)周、四月語文讀書月、五月綜合藝術(shù)節(jié)、六月畢業(yè)季、九月開學(xué)禮、十月科技創(chuàng)新節(jié)、十一月數(shù)學(xué)周、十二月英語周系列課程。每個(gè)課程又承載了具體的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)活動(dòng)。例如每年的世界讀書日所在月份——四月，學(xué)校以“閱讀”為主題，組織各年級(jí)開展豐富多彩的主題活動(dòng)：一年級(jí)“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)，二年級(jí)“親子故事大講堂”活動(dòng)，三年級(jí)“經(jīng)典詠流傳“古詩詞吟唱活動(dòng)，四年級(jí)二十四節(jié)氣手抄報(bào)展活動(dòng)，五年級(jí)重溫經(jīng)典課本劇表演活動(dòng)，六年級(jí)“詩詞大會(huì)”活動(dòng)。

“指南針”課程體系中的“南”，指的是以培養(yǎng)興趣為目的的選修課程，圍繞六大核心素養(yǎng)來開發(fā)。這些課程中，一部分是學(xué)校教師自主開發(fā)的，如邱坤彬校長(zhǎng)主持開發(fā)的《小學(xué)生自主核心能力培養(yǎng)》課程、陳漢葵主持開發(fā)的《小學(xué)生運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)》課程等；還有一些由家長(zhǎng)主導(dǎo)的課程，如“律師進(jìn)課堂”“烹飪課程”等。我們還針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀特別加大了人文類、生活類、心理健康類課程開發(fā)，例如24 節(jié)氣課程、茶藝課程、粵語課程、沙盤游戲創(chuàng)作等。這級(jí)課程現(xiàn)已超過80 門，真正實(shí)現(xiàn)了面向所有學(xué)生，全員覆蓋，極大地豐富了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，讓孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，看到了發(fā)展的可能。

“指南針”課程體系中的“針”，是針對(duì)在某些方面有天賦特長(zhǎng)的學(xué)生以及學(xué)校傳統(tǒng)勢(shì)力社團(tuán)開設(shè)的一些高階課程，旨在通過有針對(duì)性地培養(yǎng)，使學(xué)生的興趣愛好發(fā)展成一種特長(zhǎng)，從而開啟生涯規(guī)劃的萌芽。如今，學(xué)校共開設(shè)了田徑、籃球、合唱、管樂、古箏等10 門高階課程，而三級(jí)課程的總量已經(jīng)達(dá)到了88 門之多。孩子們也在豐富的課程中獲得了個(gè)性化的發(fā)展。

辦學(xué)30 年，福南小學(xué)不斷取得教學(xué)改革上的突破，素質(zhì)教育碩果累累, 辦學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。學(xué)校先后獲得全國(guó)優(yōu)秀教研單位、全國(guó)百強(qiáng)特色學(xué)校、全國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃模范校、全國(guó)語文優(yōu)秀教研組、廣東書香校園、深圳市教育質(zhì)量獎(jiǎng)、福田區(qū)創(chuàng)新改革成果一等獎(jiǎng)、福田區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地等榮譽(yù)。自2018 年起，福南小學(xué)更是踏上了發(fā)展的快車道，學(xué)校連續(xù)榮獲全國(guó)自主教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、深圳市中小學(xué)第二批“心理健康特色學(xué)?！?、深圳市教育創(chuàng)新“年度體育典范學(xué)校”、“年度閱讀典范學(xué)?！钡葮s譽(yù)。