文/梅州市梅縣區(qū)梅西鎮(zhèn)中心小學 李雄英

一、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

師生之間本身由于身份上的差異，在師生的交往中，學生大都會有一定的心理距離，這種情況對于后進生來說更加明顯。為此，班主任要在班里創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，便于縮短師生距離。一方面，要用適度親近的身體語言對待學生。班主任在對學生教育引導時，應適度運用一些表現(xiàn)親近的肢體語言，以更好地拉近師生之間距離。一方面，要選擇合適的教育場所。班主任如果能選擇合適的場所即在和諧的環(huán)境中，心平氣和地與學生溝通和教育，讓學生產(chǎn)生親近感和信任感，這對增進師生感情很關(guān)鍵。批評教育學生時最好不要選在辦公室等公共場合進行，可選擇在學校相對僻靜地點進行耐心細致的教育，或找個師生較少的地方與學生促膝談心，這種顧及學生“面子”的場所可以有效減少學生的心理壓力。另一方面，要講究語言的藝術(shù)。班主任要注意對學生使用的語言，應善于通過真誠的充滿感情的語言去教育學生，才能真正觸及學生的心靈深處。所以班主任在工作時一定要講究語言藝術(shù)，這樣才能讓學生心悅誠服。

二、關(guān)心愛護學生

作為班主任，要熱愛學生，對學生體現(xiàn)出愛護、理解和尊重，時刻讓他們感到親切和溫暖，這才有效增進師生之間的情感。只有具備了愛心，班主任才能從不同的角度去思考和看待學生出現(xiàn)的情況或問題，才能及時發(fā)現(xiàn)學生的長處或閃光點。在學校里，班主任對學生要有愛心和同情心，平時交往中多關(guān)心學生，多與學生交流，了解他們的思想、學習和生活，弄清學生的想法和需要，使他們在班主任面前敢于說出真話和心里話，這樣班主任才能有的放矢地與他們談心，做他們的教育引導工作。特別是對后進生，班主任更應該去關(guān)心、幫助他們。當然，班主任也要明辨是非，懂得一些學生有時的過激言行只不過是為了引起同學的注意，明白了這一點后班主任才不會對學生的錯誤或不足胡亂下“重錘”，這點在工作中也是關(guān)鍵。

三、尊重信任學生

在工作中，班主任要善于捕捉教育良機，及時發(fā)現(xiàn)學生思想、學習、生活等方面冒出的不良苗頭，并通過教育引導及時把這些苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。在注重方式方法的前提下，根據(jù)學生特點因材施教，并在教育過程中對學生給予充分的尊重和信任，做到循循善誘、以理服人，為學生分析不良行為的危害及可能帶來的后果。當然，在與學生談話時，班主任要給學生“申辯”的機會，并做到認真傾聽，讓學生覺得他正在受到班主任的尊重，他的“辯詞”正在被班主任理解和接受，從而產(chǎn)生良好的心理體驗。同時，班主任根據(jù)學生的表述再進行分析和評判，找到恰當?shù)慕逃腥朦c，真正從心理上親近他們。然后，對學生進行耐心細致的啟發(fā)和引導，做到曉之以理、動之以情。

四、注重班干培養(yǎng)

班干部是班主任的得力助手，班主任應重視抓好班干部隊伍建設(shè)。在選拔班干部時，應綜合考慮素質(zhì)、能力、成績等多個方面，做到精心選拔干部，不能憑對學生的第一印象而盲目地下結(jié)論，這樣會影響很多學生的積極性，而是要廣泛征求科任教師和部分學生的意見并作深入細致的了解，從各個方面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性的工作或活動后，再發(fā)掘這些優(yōu)秀學生擔任“龍頭”。為保證班干部隊伍戰(zhàn)斗力，班主任可對這些班干部采取“先試用后任用”的辦法，給他們一至兩周的“試用期”進行考察，考察合格后再正式進行“任命”。班干部隊伍建立起來后，班主任應對他們認真進行指導，并可以對他們定期進行考核并實行“優(yōu)用劣汰”，使他們有壓力也有動力做好工作，成為班主任的得力助手。同時，應時刻要求班干部起到模范帶頭作用，讓他們時時作表率、處處當先鋒。當然，班主任應認真幫助班干部成長，幫助他們樹立威信。同時，時刻對班干部進行指導，提高他們的管理水平，并定期對他們進行“民主評議”，評選表彰優(yōu)秀班干部，對不稱職者及時更換，以此保持班干部隊伍的先進性，收到了良好的效果。