余菊仙

【摘 ? 要】團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)研修，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)要設(shè)置團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人，鼓勵(lì)教師進(jìn)行同行比對(duì)，為教師設(shè)置適切的目標(biāo)，開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)，使教師的終身學(xué)習(xí)得以落地，行動(dòng)研究有動(dòng)力，教學(xué)反思成習(xí)慣，同伴互助到位，專業(yè)引領(lǐng)不再遙遠(yuǎn)，課題研究成為需要。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教師;團(tuán)隊(duì)建設(shè);專業(yè)成長(zhǎng)

眾所周知，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的前提保證，行動(dòng)研究是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，同伴互助是教師專業(yè)發(fā)展的有效方法，專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件，課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效載體。對(duì)于教師而言，要堅(jiān)持這些需要極大的自制力與專注力，且專業(yè)引領(lǐng)不能一蹴而就。對(duì)于“一人教一?！薄耙蝗私處讉€(gè)年級(jí)”的小學(xué)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，同伴互助更是難得。

鑒于此，從2016年至今，浙江省衢州市龍游縣圍繞著“建設(shè)高質(zhì)量小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)”這個(gè)大目標(biāo)，對(duì)全縣小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查分析，了解教師的自身專業(yè)水平以及他們迫切希望發(fā)展的需求。在此基礎(chǔ)上，龍游縣教育局教研室從最初制定框架到逐步構(gòu)建完善，建設(shè)成了較為成熟的科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)。按照隊(duì)間同質(zhì)、隊(duì)內(nèi)異質(zhì)（主要指教齡、性別按比例搭配）、雙向選擇、適當(dāng)調(diào)整的原則，全縣小學(xué)科學(xué)教師被分為8個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)8人左右。

一、設(shè)置團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人，起好帶頭作用

每個(gè)團(tuán)隊(duì)都由教齡較長(zhǎng)、業(yè)務(wù)能力較好的老師擔(dān)任領(lǐng)頭雁，負(fù)責(zé)傳播新理念、新思想，策劃并組織團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，具體操作規(guī)范如圖1。因?yàn)轭I(lǐng)頭雁都是由教師民主選舉出來(lái)的一線的“專家”，因此這些教師對(duì)一線教學(xué)的研訓(xùn)更具針對(duì)性、可操作性，也便于請(qǐng)教、交流。如此親民的研修活動(dòng)，從師訓(xùn)層面看，大大節(jié)約了教育培訓(xùn)的成本，提高了研訓(xùn)的效率。從骨干教師的專業(yè)發(fā)展方面來(lái)說(shuō)，這一方式更能促使他們堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持教學(xué)、科研的熱情。從這個(gè)意義上講，領(lǐng)頭雁與群雁之間也是“教學(xué)相長(zhǎng)”的相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、鼓勵(lì)教師同行比對(duì)，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短

在開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)中，成員之間互相學(xué)習(xí)品鑒，避免了單人單校的“閉門(mén)造車”。但人無(wú)完人，課亦如此。現(xiàn)實(shí)中，人最容易發(fā)現(xiàn)的往往是“別人的缺點(diǎn)”，其次才是“別人的優(yōu)點(diǎn)”。這些“別人的優(yōu)缺點(diǎn)”正是自己的“鏡子”，提醒自己“照一照”：他（她）的缺點(diǎn)，我身上也有嗎？若有，如何克服？他（她）的優(yōu)點(diǎn)，我能學(xué)到嗎？在團(tuán)隊(duì)中，我們有“友直、友諒、友多聞”這樣的“三友”鏡子，不斷對(duì)照、反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短。有時(shí)，教師也可請(qǐng)同伴相互幫助“照一照”，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，以便更清晰地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的教學(xué)風(fēng)格及努力方向。這與新一輪的基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是不謀而合的。這樣的互鑒活動(dòng)為教師提供了教育教學(xué)信息反饋和咨詢的途徑，能夠幫助教師反思和總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而提高教師的專業(yè)化水平。

三、設(shè)置適切的目標(biāo)，激發(fā)教研活力

教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)是一個(gè)相對(duì)宏偉的工程，如果將這個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體可觸的小目標(biāo)，那么每個(gè)教師都可以“跳一跳摘到桃”。比如參與省每月研修并完成聽(tīng)后感，承擔(dān)縣級(jí)以上的公開(kāi)課，獲獎(jiǎng)?wù)撐牡陌l(fā)表或舉行講座，本學(xué)科技能評(píng)比，原創(chuàng)試題或其他資料的縣級(jí)交流等。我們將13項(xiàng)學(xué)科專業(yè)研修內(nèi)容作為考評(píng)的內(nèi)容，根據(jù)統(tǒng)一設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)賦分。這樣既能知道每位成員的得分總和，也能了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)在某年或某個(gè)學(xué)期的總分與均分。教師專業(yè)成長(zhǎng)管理平臺(tái)的建立如圖2。從縱向看，這是一種形成性評(píng)價(jià)，是教師個(gè)人成長(zhǎng)軌跡的數(shù)字化呈現(xiàn)。從橫向看，則是一種競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)成員之間既是相互學(xué)習(xí)、相互幫助的關(guān)系，也是相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。不僅有與本團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，也有與兄弟團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，良性競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)技能的發(fā)展和素養(yǎng)的提升。比如本團(tuán)隊(duì)成員間評(píng)優(yōu)評(píng)先的考量，隊(duì)際之間負(fù)責(zé)“實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新”的教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，負(fù)責(zé)“宣傳活動(dòng)”的教師之間的比拼等。這些具體目標(biāo)的制定，在很大程度上激發(fā)了教師鉆研業(yè)務(wù)的信心和活力。并且教師個(gè)人的專業(yè)得分直接作用于縣級(jí)賽課的報(bào)名選拔，進(jìn)一步體現(xiàn)了自身的價(jià)值。

四、開(kāi)展教研活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

為增加成員間的了解，促進(jìn)情感交流，增進(jìn)友誼，我們也開(kāi)展了一系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，凝聚人心，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。比如合寫(xiě)主題學(xué)術(shù)文章活動(dòng)，該活動(dòng)以團(tuán)隊(duì)為單位，確立1～3個(gè)主題（標(biāo)題），倡導(dǎo)教師以二人或三人合作的形式進(jìn)行集體交流，完成主題文章。根據(jù)文章的質(zhì)量，教研室為其頒發(fā)縣級(jí)交流榮譽(yù)證書(shū)。活動(dòng)成果需及時(shí)推送，“龍游縣小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊(duì)”公眾號(hào)由8個(gè)團(tuán)隊(duì)輪流承擔(dān)推送任務(wù)。任務(wù)由隊(duì)員主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)，但原則上由團(tuán)隊(duì)成員輪流完成，因故不能完成時(shí)可請(qǐng)求隊(duì)友的幫助。這樣，活動(dòng)項(xiàng)目既責(zé)任到人，又體現(xiàn)協(xié)作，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)聚力。教研室還舉行了新春春聯(lián)有獎(jiǎng)?wù)骷u(píng)選活動(dòng)，各團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立、合作擬寫(xiě)春聯(lián)，由團(tuán)隊(duì)匯總，每個(gè)團(tuán)隊(duì)推送兩副作品，其中一副由成員獨(dú)創(chuàng)，另一副由團(tuán)隊(duì)成員合作創(chuàng)作。春聯(lián)須體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊(duì)精神、口號(hào)、規(guī)范、團(tuán)隊(duì)文化等，具有銳意進(jìn)取、催人奮發(fā)的主基調(diào)。教研室還組織教師參與公益課堂的活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師既體驗(yàn)到志愿服務(wù)的成就感，還用自己的力量幫助了需要幫助的人，實(shí)現(xiàn)了一定的社會(huì)效益。

團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)一步鞭策著教師進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，教師的行動(dòng)研究有了動(dòng)力，教學(xué)反思成為習(xí)慣，同伴互助落實(shí)到位，專業(yè)引領(lǐng)不再遙遠(yuǎn)，課題研究成為需要。

（浙江省衢州市龍游縣西門(mén)小學(xué) ? 324404）