方巧娟

（四年級）

“小數(shù)加減法”單元的知識點相對單薄，要幫助學(xué)生開展全面而深入的復(fù)習(xí)，可以選取合適的學(xué)習(xí)材料串聯(lián)相關(guān)知識點，讓學(xué)習(xí)中的散點逐步連線、結(jié)網(wǎng)。教學(xué)中可以按照以下步驟來選材復(fù)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成復(fù)習(xí)材料

1.出示情境，找出數(shù)學(xué)信息

（1）指名學(xué)生進(jìn)行示范提問，如①號筆記本和②號筆記本一共需要幾元？并請學(xué)生列出算式。

（2）全體學(xué)生自主提問并列式。根據(jù)以上4個數(shù)學(xué)信息可提出多個問題，教師巡視收集相關(guān)作品。

2.反饋交流，形成研究算式

反饋形式可以多樣，可以是一名學(xué)生回答后其他同學(xué)列式;也可以拿出某名學(xué)生列出的算式，請其他同學(xué)猜提了什么問題。

根據(jù)反饋，形成如下6個算式：

12.4+6.62 ? ? ? ? ?50-（6.62+7.6） ?50-12.4

12.4+6.62+7.6 ? 7.6-6.62 ? ? ? ? ? ?50-12.4-7.6

二、整體梳理，完善理法提升

1.算式分類梳理

請學(xué)生給6個算式分類，說一說從算的角度可以怎么分。結(jié)合學(xué)生的回答將6個算式分成一步計算的算式和兩步計算的算式，然后展開復(fù)習(xí)梳理。

2.一步計算算法交流

（1）全體演算，3人板演，全班交流。交流時主要指著豎式講清如何對齊數(shù)位。

（2）跟進(jìn)說理。

討論：計算小數(shù)加減法的時候，為什么要小數(shù)點對齊，而不是末位對齊？引導(dǎo)學(xué)生回顧：小數(shù)點對齊保證了相同計數(shù)單位的個數(shù)相加減。

3.混合運算算法交流

（1）觀察分辨，全體演算。先分辨3個兩步計算的算式是否都可以簡便運算，然后全體演算，3人板演。

（2）算法交流，形成結(jié)論。先交流簡便運算依據(jù)，強調(diào)運算律可以改變混合運算中的運算順序。再反饋不能簡算的算式，形成結(jié)論：在混合運算中，能簡算的要先簡算，不能簡算的要按順序進(jìn)行計算。

4.跟進(jìn)練習(xí)補充梳理

（1）觀察思考：不計算，你能知道下面哪道題得數(shù)最大？哪道題得數(shù)最小？

（2）交流討論，引導(dǎo)體會計算時要仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，辨析運算順序。

這樣通過一個情境帶出豐富的復(fù)習(xí)素材，可以讓“小數(shù)加減法”單元的復(fù)習(xí)更有串聯(lián)性，能讓學(xué)生更好地掌握算法、理解算理。

（浙江省寧波市奉化區(qū)江口街道中心小學(xué) ? 315500）