摘 要：在初中音樂的教學過程中，教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，才能更好地抓住學生的興趣點，為教學活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。為了達到這一目標，就需要教師定期開展教研活動。但是在實際音樂教研的過程中，存在教研活動單一、教研效果具有局限性的問題，阻礙了教研活動的長遠發(fā)展。因此，初中音樂教師需要對音樂教研活動進行創(chuàng)新，提高教研的有效性，進而提升初中音樂課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教研活動;創(chuàng)新;實踐

一、 引言

教研活動是教育行業(yè)中特有的活動形式，對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有著積極的影響。在進行音樂教研過程中，教師需要根據(jù)自身對音樂的理解，結(jié)合實際教學情況，通過教師之間相互溝通交流，分析整理出可行性較高的音樂教學方式。在以往初中音樂教研過程中，教研活動的形式較為固定，教研內(nèi)容有較大的隨意性，導致教研活動流于形式化，教研效率比較低。因此，初中音樂教師需要對教研活動進行創(chuàng)新并不斷完善，使其真正發(fā)揮教研的作用，為提升音樂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、 教研活動的定義

教研在狹義上是指教師對教學活動的研究，廣義上則是指教師對所有教育實踐的研究。教學研究活動主要包括課題研究與問題研究，教研的范圍比較廣，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，其中包括理論依據(jù)、教研目標以及操作程序和操作策略等模塊組成，對教師組織教學活動有著積極的影響。教研活動在實際開展過程中，教師能夠了解到其他教師的教學方法，取其精華進行融合吸收，從而制定適合本班學生的教學計劃，實現(xiàn)多樣化教學。在音樂教研過程中，學校要為教師制定教研主題，并構(gòu)建良好的音樂教研模式，形成音樂學科教師互助的現(xiàn)象，這有利于提高教師參加教研的積極性，從而能夠推動音樂教學活動的順利開展。

三、 初中音樂教研活動的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的影響下，人們更加注重學生的全面發(fā)展，加大了對音、體、美等科目的重視程度。初中音樂教師在實際教學過程中，就需要提高對教研活動的認識，創(chuàng)新教研形式，才能達到高效教研的目的。因此，音樂教師只有了解初中音樂教研活動的現(xiàn)狀，才能有針對性地進行創(chuàng)新與優(yōu)化。當前初中音樂教研活動中存在一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，教研活動缺乏特色。大部分初中音樂教師在教研過程中，延續(xù)了傳統(tǒng)的教研形式。教研參與人員基本都是本校的音樂教師，教研活動圍繞著教材與教學進度開展，再加上教師在日常教學過程中經(jīng)常參與觀摩課與聽評課，教師之間比較熟悉，很難形成特色教研活動。教研活動缺乏特色，教研內(nèi)容與形式單一，導致音樂教師參與教研活動的興趣較低，教研過程中的參與性差，也就無法達到音樂教研的目的。第二，教研活動的投入力度不夠。在初中音樂教研過程中，部分學校并未創(chuàng)設(shè)專門的教研活動室，也沒有投入相應的教研資金支持，導致教師在實際教研過程中無法獲得良好的教研場所，教研的整體性較差，更無法對教研活動進行創(chuàng)新。第三，教師的教研意識較差。在初中音樂教研過程中，常見的教研模式中，教師生搬硬套教材內(nèi)容，這種教研形式容易受到時間、空間和人員的限制，再加上部分教師的教研意識較差，認為只要上好自己的課就行，不需要對別人進行點評。這樣就造成只有少部分教師愿意交流自己的想法，無法充分調(diào)動全體教師的積極性，使得教研活動枯燥乏味。長此以往，導致音樂教學效果停滯不前，教研活動也會形同虛設(shè)，失去了教研活動的本來目的。

四、 初中音樂教研活動的創(chuàng)新實踐措施

（一）充分發(fā)揮教師的作用

在制定音樂教研過程中，教師要充分發(fā)揮自身的作用，根據(jù)教材計劃設(shè)計與本班學生的實際情況，提出相應的教學主題，完善音樂教研的計劃。同時，還要做好音樂教研小組學習計劃，其中主要包括學習《音樂課程標準》、觀看優(yōu)質(zhì)公開課視頻、參加音樂教研專題講座，以及地區(qū)教研活動聽課等。通過與教師商討制定可行性較高的教研計劃，能夠在教研實際開展時，調(diào)動教師的積極性，每位教師都要提出自己的教研觀點，實現(xiàn)教師思維的碰撞，進而完成教研工作的創(chuàng)新。

（二）制定明確的教研主題

初中音樂教師在實際教學過程中，都有自己的特長，教師要明確自身的定位，主動發(fā)揮自身的特長，制定相應的教研主題。對初中年級的教研活動來說，教研的內(nèi)容要具有一定的深度，才能適合學生的實際需求。比如，變聲期唱歌教學方式、器樂教學與曲譜教學融合，以及在音樂教學中常見的教學問題：如何協(xié)調(diào)文化課與音樂課的矛盾、提高學生對音樂課的重視程度等。初中音樂教師在擬定相應的教研主題時，要學習揚長避短，發(fā)揮自身的長處，比如有的教師擅長舞蹈，有的教師擅長樂器，有的教師對聲樂研究比較通透。對具有特長的教師，在擬定教研計劃時要各盡其能，安排好器樂、聲樂以及舞蹈的教研時間。這樣不僅能讓教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢，還能調(diào)動教師參與教研活動的積極性，并且能夠促進教師之間的交流與溝通，從而能靈活應用到各自的音樂課題中。例如，對樂器教學有問題的教師，通過樂器主題教研活動，學會了簡單的演奏方式，并將其運用到自己的實際教學中，提高了音樂課堂教學的有效性。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研觀念

在新課改不斷發(fā)展的背景下，更加明確了音樂的重要性，對音樂教研活動有著積極的影響。這就需要音樂教師主動轉(zhuǎn)變教研思想，打破傳統(tǒng)教研的方式，推陳出新完善教研活動模式。首先，要遵循整體性與系統(tǒng)性，并且在教研活動中將學生看作教研的核心，不斷提升自身的樂理知識與文學經(jīng)驗，從而能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的應用;其次，音樂教研活動的開展需要結(jié)合課程目標與教學計劃，樹立正確的目標觀，從指揮能力、音樂情感以及社會屬性等方面進行綜合考慮，從而保證教研活動能夠符合學生發(fā)展的需求，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標;最后，教研活動在開展過程中，學校要提供一定的支持，開展一對一幫扶活動，老教師帶新教師，能夠發(fā)現(xiàn)新教師的不足之處，進行針對性的指導，這樣有利于更快提升新教師的能力。

（四）開展交流互動型的教研活動

音樂教研活動在實際開展過程中，需要注重教研形式的多樣化，使教師樂于參與教研活動。在眾多教研形式中，交流互動的形式受到了廣泛好評，教師的接受程度高，教研效果也得到了明顯提升?；咏涣餍偷慕萄心Ｊ绞怯芍髦v教師進行闡述，隨后其他教師發(fā)表不同的觀點，再相互討論與交流，分析總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的解決方案，從而促進教師教學的效率。例如，在討論“提高學生對音樂的重視程度”時，有教師反映一些學生在音樂課堂中，不重視音樂課程，經(jīng)常忘記帶樂器，導致課堂教學進度受到阻礙，整體的教學效率較差。針對這一問題，其他教師積極提出自己的看法，并確定了解決方案，可以讓本班班主任教師在班會中進行強調(diào)，并與學生進行談心，了解學生內(nèi)心的想法，從而提高學生對音樂的重視程度，培養(yǎng)對音樂的喜愛。在進行教研的過程中，只有教師積極發(fā)言，才能不斷提升自身的教學能力，提高整體的教學水平。

（五）同課異構(gòu)型教研活動

同課異構(gòu)型的教研活動是指教師的教學內(nèi)容相同，但是教學方法與環(huán)節(jié)存在區(qū)別，每個教師根據(jù)自己班級學生的特點和情況確定具體的上課形式，隨后根據(jù)學生的課堂狀態(tài)，進行評課的教研活動形式。這種教研活動的優(yōu)點在于能夠了解不同音樂教師上課的優(yōu)缺點，通過吸取別人的優(yōu)點，充實自己的教學方法，進而確保教研的有效性。同時在教研的過程中，還能激發(fā)教師的內(nèi)在潛能，音樂課內(nèi)容一致的情況下，教師會專心研究教材，挖掘教材的知識點，豐富自己的課堂，從而能把優(yōu)質(zhì)的音樂課堂展現(xiàn)給大家。在此過程中，教師相互學習對方的長處，督促教師不斷提升自身的教研能力，從而使學校的整體音樂教學水平顯著提升。

（六）微課型教研活動

在現(xiàn)代教學領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛的應用，有利于提高課堂教學效果。微課是新型的教學模式，主要是指教師利用微視頻的形式講解知識點，方便學生進行觀看與學習。在開展教研活動時，教師也可以融合微視頻，每位音樂教師利用10分鐘的時間講解一個知識點，制作成微視頻，在教研時相互傳閱。其他教師在觀看視頻時，要記錄好講解的優(yōu)點與不足之處，并在探討過程中提出自己的看法，相互督促與進步。通過微視頻教研方式，能夠更好地適應現(xiàn)階段教研的需求，形成教學資源，幫助音樂教師完善自己獨特的教學風格，從而提高自身的音樂素養(yǎng)。

（七）教研創(chuàng)新與實踐相結(jié)合

初中音樂教師教研活動的開展，最終目的是落實到實際教學中，提高音樂課堂的教學效果。首先，教師在確定教學內(nèi)容之前，需要了解學生對音樂課堂教學的意見與建議，判斷學生對音樂教材是否感興趣。只有學生的興趣高，才能主動地探索與學習，從而實現(xiàn)高效的音樂課堂。首先，教師與學校都要意識到學生是課堂的主體，教研內(nèi)容要圍繞著學生開展，服務于學生，將學生的需求放到第一位;其次，在教研過程中要研究教材內(nèi)容，確保符合學生年齡段的發(fā)展需求;最后，教師還可以在教研中融合特色課程，將創(chuàng)新與實踐相結(jié)合，使學生能夠在學習過程中感受到音樂的樂趣，潛移默化地提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。教研活動是學校提高教師教學質(zhì)量的途徑，對教師自身的發(fā)展也有積極的影響。學校要加大對教研活動開展的力度，引導音樂教師之間主動交流，營造良好的教研氛圍，并且組建教研團隊，為教師提供多樣化的教研途徑，定期開展學術(shù)交流，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師人才。

（八）單一學段教研活動與多學段教研活動相結(jié)合

初中音樂教師在開展教研活動時，對象基本都為初中學段音樂教師，整個研討的對象也都為初中音樂課堂或者初中學生。其實在“大單元教學”背景下，我們可以嘗試將單一的學段教研活動與多學段教研活動相結(jié)合。也就是除了跟初中學段教師一同教研活動，也可以與小學音樂教師、高中音樂教師一起進行教研活動，讓各學段的音樂教師不但對本學段的知識內(nèi)容及學生有所研究，對其他學段也有所了解，這樣能更加有力地貫徹“大單元教學”，提高課堂效率。其實教學就是一個不斷鞏固求知的過程，我們在教學過程中，要結(jié)合以往學過的知識點，進行教學會更利于新知識的掌握。再結(jié)合今后會遇到的相關(guān)知識，來確定現(xiàn)階段知識點需掌握的程度。這完全可以通過單一學段教研活動與多學段教研活動相結(jié)合的教研活動方式來達成。

五、 結(jié)語

綜上所述，音樂教研活動的開展，能夠提高音樂教學的質(zhì)量，因此需要提高對教研活動的重視程度，創(chuàng)新教研活動形式，確保音樂教師能夠積極主動地參與教研活動。這就需要從教師的實際需求出發(fā)，引導教師轉(zhuǎn)變教研觀念與形式，通過交流互動型、同課異構(gòu)型以及微課型等不同的模式開展教研活動，使教師在參與教研活動中，吸取別人的長處，內(nèi)化為自己的特點，推陳出新，使學生在接受音樂熏陶的過程中，提升自身的音樂素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃毓茜.教師專業(yè)發(fā)展視野下的中小學音樂教研活動模式研究[J].文化月刊，2021（6）：152-153.

[2]張桂秋，劉鴻亮.煙臺市初中音樂優(yōu)質(zhì)課比賽暨教研活動剪影[J].音樂天地，2015（12）：66.

[3]方玲.備·曬·議：教研三步曲的變奏探索——一次教研活動引發(fā)的思考[J].中小學音樂教育，2019（9）：18-21.

[4]何貞彥，沈慧凱.深耕 細作 不輟——基于“聯(lián)校式”音樂教研的教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略[J].中國音樂教育，2019（9）：18-21.

作者簡介：

黃曉潔，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)橫林初級中學。