摘 要：把合作學(xué)習(xí)科學(xué)合理地運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，對(duì)打造高中英語高效課堂具有重要的作用，合作學(xué)習(xí)不僅提高教學(xué)效果，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，甚至可以從多方面提升學(xué)生的綜合能力。文章主要分三大部分對(duì)論題展開探究，即合作學(xué)習(xí)的概述、合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的運(yùn)用和結(jié)束語，希望筆者的一些淺見可以給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，共同構(gòu)建高中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語;高效課堂

一、 合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的、以教師為主導(dǎo)進(jìn)行授課、學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的“灌輸”的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是通過分層合作、小組合作、家校合作等合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，通過合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、知識(shí)的運(yùn)用能力等，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和多方面的能力提高了，這會(huì)讓學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)水平得到有效的提升，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生增長(zhǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生今后可以更好地學(xué)習(xí)和有更好的發(fā)展，這讓合作學(xué)習(xí)更有價(jià)值。

二、 合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)人們都比較熟悉，三尺講臺(tái)、一根粉筆和一塊黑板的“一言堂”式的教學(xué)模式，注重的是知識(shí)的傳授，或者說讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)待教育往往是“死讀書，讀死書”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)的學(xué)習(xí)效果不甚理想。合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的運(yùn)用是教育的一次創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)歸還了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更加高效，具體措施如下：

（一）分層合作，讓合作更科學(xué)

一些教師對(duì)合作教學(xué)中的小組成員分配是隨機(jī)進(jìn)行的，組內(nèi)成員參差不齊，教學(xué)無法科學(xué)有效地開展，這樣并不利于取得良好的教學(xué)效果。首先，必須承認(rèn)人與人之間的差距，猶如世上沒有兩片一樣的樹葉，每個(gè)學(xué)生都是不同的。對(duì)英語的學(xué)習(xí)來說，就會(huì)有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，讓學(xué)優(yōu)生記一些簡(jiǎn)單的單詞或詞組，他們就會(huì)覺得不屑一顧，讓學(xué)困生記一些復(fù)雜的句式，他們會(huì)覺得難如登天，這樣的教學(xué)也不會(huì)取得更好的效果。所以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)時(shí)教師就難以做到“一視同仁”，讓所有的學(xué)生都達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果。最好的辦法就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開展分層分組教學(xué)，讓同樣水平的學(xué)生在一組合作學(xué)習(xí)，分層合作教學(xué)不是對(duì)學(xué)生的歧視，反而是對(duì)學(xué)生的尊重，是讓合作更科學(xué)，是讓每一名學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得。例如，進(jìn)行Food matters教學(xué)時(shí)，先按照學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分層分組，假設(shè)班里共有三十名學(xué)生，前十名為第一層即一組，第十一名到第二十名為第二層即二組，最后十名為第三層即三組，分層的意義在于分層后則有利于教師實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方案，讓教學(xué)更加科學(xué)高效。如給三組安排最簡(jiǎn)單的任務(wù)，像最基本的單詞的理解記憶和它的中文意思，如mood、flavour、digest等，同組學(xué)生之間互相督促、互相默寫、互相學(xué)習(xí)、互相比賽，看誰能記得又快又好，從而促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);二組則安排能夠獨(dú)立閱讀和理解句子、翻譯課文等，如Whenever I feel lonely...當(dāng)遇到一些問題時(shí)，同組學(xué)生之間可以商量解決，共同交流、各抒己見，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，whenever在這里引導(dǎo)讓步狀語從句，譯為：當(dāng)我感到孤獨(dú)的時(shí)候;一組則屬于拔高，教師可安排這層學(xué)生除了要掌握課本內(nèi)容外還要把學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，如學(xué)習(xí)完Food matters之后，掌握了很多關(guān)于食物的知識(shí)，學(xué)會(huì)了很多的單詞、詞組、句式等，讓學(xué)生用這些學(xué)到的知識(shí)介紹一下你喜愛的食物。當(dāng)然學(xué)生可以先各自給自己打個(gè)草稿，然后同組學(xué)生之間相互查看，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取把自己的作文寫得盡善盡美。分層合作，讓合作更科學(xué)。分層合作中同組學(xué)生可以互相商量、互相督促、共同給出解決辦法，可以各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、培養(yǎng)合作能力、提高知識(shí)的靈活運(yùn)用能力等，有助于教學(xué)任務(wù)更高效地完成，讓每一層的學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)步。當(dāng)三層學(xué)生進(jìn)步很大達(dá)到二層水平時(shí)，或二層學(xué)生達(dá)到一層水平時(shí)，就要為他們重新規(guī)劃分層分組，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這樣有助于全體學(xué)生不斷地提高。

（二）小組合作，提升學(xué)生參與

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的牽絆，一直占據(jù)著課堂上的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地作為知識(shí)的接受者或旁觀者，加上課堂氛圍單一無趣，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。教師要重視歸還學(xué)生課堂上的主體地位，教師則是課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，小組合作是提升學(xué)生參與度、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要策略。例如The Universal Language講述的是音樂近百年的發(fā)展史，以音樂為媒激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，這篇課文非常適合開展閱讀教學(xué)。如果讓全班學(xué)生一起讀的話，容易造成有學(xué)生渾水摸魚的情況，或有些學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題難以及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)，而讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀就太消耗時(shí)間了，所以利用小組合作提升學(xué)生參與度不失為一個(gè)良策。如Turandot in Beijing by Jane Jones這篇課文比較長(zhǎng)，要想在小組合作中開展閱讀教學(xué)，可以讓每個(gè)學(xué)生讀一段，其他學(xué)生進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)，有了同組學(xué)生的監(jiān)督，沒有人可以渾水摸魚，大家都非常認(rèn)真地閱讀，有了問題還可以及時(shí)地提出和解決，大大提高了學(xué)習(xí)效率。如Last night， I witnessed the first of only eight performances of Giacomo Puccini's world-famous opera， Turandot， being performed in the Forbidden City in Beijing， China.這句話比較長(zhǎng)，在閱讀句子和理解句意以及句子翻譯上，學(xué)生無法做到非常準(zhǔn)確。如“昨天晚上我去看了第一場(chǎng)關(guān)于只有八場(chǎng)演出的……”所以同組學(xué)生之間可以先各自閱讀和翻譯理解，然后大家一起商量出最標(biāo)準(zhǔn)的答案：昨天晚上，我去看了賈科莫·普契尼聞名世界的歌劇《圖蘭朵》，那是在中國北京紫禁城八場(chǎng)演出的首場(chǎng)。這樣小組合作中大家都積極地參與到閱讀和學(xué)習(xí)中來了，提升了學(xué)生在高中英語教學(xué)的參與度，也提升了學(xué)生理解閱讀翻譯英語的能力，提高了團(tuán)結(jié)合作的能力。

（三）家校合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

家校合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也是基于合作學(xué)習(xí)的高中英語高效課堂構(gòu)建的重要組成部分。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)的范圍主要集中在學(xué)校和家庭兩個(gè)地點(diǎn)，在學(xué)校有老師有同學(xué)可以互相監(jiān)督合作學(xué)習(xí)，到家里學(xué)生的學(xué)習(xí)就不受學(xué)校的控制了。這時(shí)候就需要來自家長(zhǎng)的配合，也就是家校合作。以前信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們的溝通交流受到阻礙。如今微信、QQ等利于溝通交流的軟件讓人們的溝通交流非常便利，這些也是利于家校溝通合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。例如，Exploring poetry（探索詩歌）教學(xué)完成后布置作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來介紹一下自己喜歡的詩歌、詩人，完成一篇不少于80詞的作文。當(dāng)然，這篇作文不是對(duì)所有學(xué)生來說都很簡(jiǎn)單，它還是具有一定難度的。為了讓學(xué)生可以更好地完成任務(wù)，家長(zhǎng)可以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以提前錄制微課教學(xué)小視頻發(fā)到家長(zhǎng)的手機(jī)上，讓學(xué)生看著微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。如通過微課介紹作文的基本框架：1. 開頭引出你最喜歡的詩人;2. 主體要介紹該詩人的國籍、生卒年月、作品等;3. 結(jié)尾要進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)。教師還可以提供一些常用詞語、句式等，還可以講解幾個(gè)范文讓學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)……有了微課的講解，就如同一個(gè)好老師在你身邊一樣，促進(jìn)學(xué)生課下也能夠更好地學(xué)習(xí)。教師還可建立班級(jí)群，學(xué)生有疑問可以通過群聯(lián)系教師進(jìn)行解答，學(xué)生的作業(yè)情況、閱讀、背誦等任務(wù)也可以讓家長(zhǎng)幫忙錄制學(xué)習(xí)視頻發(fā)到群里，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起一個(gè)激勵(lì)和督促的作用。如有問題，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都可以相互探討，教師也可以通過查看群消息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)意見。家校合作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，讓高中英語高效課堂得以順利構(gòu)建。

（四）改革評(píng)價(jià)，助力合作落地

除了以上方法策略之外，注重合作學(xué)習(xí)的改革評(píng)價(jià)也是基于合作學(xué)習(xí)的高中英語高效課堂構(gòu)建中不可或缺的一步。傳統(tǒng)教學(xué)中往往忽略了評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵步驟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知不足，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不足，對(duì)自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平認(rèn)知不足，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升和教師教學(xué)水平的提升。所以為了助力合作學(xué)習(xí)順利落地，應(yīng)該注重改革的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分，即過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，二者結(jié)合才可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效開展實(shí)施。首先，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)成果給出合理的評(píng)價(jià)，若表現(xiàn)得很好順利完成任務(wù)的則該表揚(yáng)。如在分層合作學(xué)習(xí)中，三層的學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，都非常努力地記單詞、默寫單詞，大家互相合作得也非常默契，從而讓學(xué)習(xí)任務(wù)順利達(dá)標(biāo)。教師可以這樣評(píng)價(jià)：表揚(yáng)一下三組同學(xué)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中非常認(rèn)真也非常默契，都順利地完成了老師給的任務(wù)，單詞默寫全部都對(duì)了，老師期待著你們下次還有這么出色的表現(xiàn)。合理的表揚(yáng)評(píng)價(jià)利于學(xué)生更加積極更加努力;若有問題則及時(shí)指出并給予激勵(lì)，告訴學(xué)生這些都是有一個(gè)過程的，要幫助學(xué)生建立信心，并提出合理建議，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如在閱讀合作學(xué)習(xí)中，有的組配合得不好，大家都只顧自己忽略他人的意見，導(dǎo)致學(xué)生閱讀得不好，出現(xiàn)一些讀錯(cuò)、翻譯理解錯(cuò)誤的情況，教師要做出合理的評(píng)價(jià)：這組學(xué)生還有待提高，大家配合得不是很好，所以任務(wù)完成情況不好，在合作學(xué)習(xí)中要注重合作交流，不能各顧各的，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而讓大家都能進(jìn)步。另外，通過客觀的評(píng)價(jià)總結(jié)，教師亦可從中得到反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，如教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)在一組的張某同學(xué)總是不能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，原來是給學(xué)生分層時(shí)不太合理，所以把張某同學(xué)安排到了二組，結(jié)果張某同學(xué)就表現(xiàn)得非常優(yōu)異，可以和大家配合得很好并順利完成任務(wù)。教師對(duì)此的評(píng)價(jià)是，一定要根據(jù)實(shí)際情況合理為學(xué)生分層分組，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不適應(yīng)該組的學(xué)習(xí)進(jìn)度則要視情況調(diào)組，確保每個(gè)學(xué)生都得到最科學(xué)的教育。通過總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師則可為教育中的問題做出判斷，及時(shí)糾正和改善，為下一步進(jìn)行基于合作學(xué)習(xí)的高中英語高效課堂的構(gòu)建提前做好籌劃。

三、 結(jié)語

基于合作學(xué)習(xí)的高中英語高效課堂的探究到這里就要接近尾聲了，可是教育還有很長(zhǎng)的路要走。因?yàn)榻逃龔牟皇且货矶偷?，教師亦不可急于求成，?jǐn)記“欲速則不達(dá)”的道理，教育一定要一步一個(gè)腳印兒地進(jìn)行，多一點(diǎn)細(xì)心、耐心和責(zé)任心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，并做到及時(shí)糾正和完善。相信在師生的共同努力之下，一定可以創(chuàng)新教育，一定可以構(gòu)建高中英語高效課堂，讓教育事業(yè)更上一層樓，并為社會(huì)培養(yǎng)更多的有知識(shí)有能力的全能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

陳榮美，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)。