李德紅

脫貧攻堅作為一項系統(tǒng)工程，涉及多主體、多領(lǐng)域，教育扶貧在其中扮演了重要角色。習(xí)近平總書記指出，扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。

安徽霍山文峰學(xué)校位于安徽省六安市霍山縣境內(nèi)。十幾年前，霍山縣還是一個交通閉塞、經(jīng)濟滯后的大別山區(qū)貧困縣。隨著改革開放的深化，外出務(wù)工經(jīng)商人員增多，留守兒童群體數(shù)量快速增長。為解決留守兒童的入學(xué)問題，并滿足當?shù)乩习傩諏逃嘣蛢?yōu)質(zhì)化的需求，時任霍山二中校長的劉彬懷揣著“讓山區(qū)孩子接受最優(yōu)質(zhì)的教育”的辦學(xué)理想，創(chuàng)立了霍山文峰學(xué)校。經(jīng)過十五年的穩(wěn)健發(fā)展，霍山文峰學(xué)校已成為山區(qū)貧困學(xué)子快樂學(xué)習(xí)、幸福成長、放飛理想的芳草園。

辦學(xué)前期，學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童，其中有相當一部分來自貧困家庭。這個群體中很多孩子存在“經(jīng)濟困難、教育缺位、親情缺失與心理錯位”等一系列問題。如何讓這些孩子真正接受到優(yōu)質(zhì)的教育？學(xué)校從以下五個維度進行探索，這實際上也是霍山文峰學(xué)校教育扶貧的思路和實踐路徑。

智力扶貧，用知識點亮希望的航燈

學(xué)校教師從小處著眼、細微入手，全面了解學(xué)生的個性差異，因材施教，充分激發(fā)每一個孩子的學(xué)習(xí)潛能;對一些厭學(xué)、偏科的孩子，認真分析原因，針對暴露出的問題進行總結(jié)、反思，對照課堂教學(xué)方法，檢驗學(xué)習(xí)效果。

每逢節(jié)假日，留守兒童會留在學(xué)校里復(fù)習(xí)鞏固知識點、并對新課進行預(yù)習(xí)，不懂的地方可獲得教師的解答和輔導(dǎo)，也可以參加社團與俱樂部活動。久而久之，形成了具有文峰特色的“三習(xí)、一輔導(dǎo)、一活動”——“三習(xí)”即復(fù)習(xí)、練習(xí)、預(yù)習(xí)，“一輔導(dǎo)”即教師答疑解惑，“一活動”即開展課外活動。如此，孩子們學(xué)得更扎實、玩得更開心，在缺少父母陪伴的情況下獲得更多的關(guān)愛和幫助。知識改變命運，知識成就人生。每年有千余名文峰學(xué)子通過高考改變命運，考取理想的大學(xué)，走出落后的山區(qū)，書寫精彩的人生。

心理扶貧，為心靈播灑七彩的陽光

由于長期缺乏父母關(guān)愛，有些留守兒童存在自卑孤僻或暴躁易怒的表現(xiàn)，只有從思想根源滌掃蒙塵，才能給他們一個無憂童年和美好未來。學(xué)校多措并舉，從留守兒童“思想的發(fā)生處、知識的形成處、情感的涵育處、德育的生長處”著手，營造溫馨、公平、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，尋找和挖掘他們身上的潛力和閃光點。

播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。在老師的循循善誘和關(guān)懷幫助下，孩子們逐漸走出心靈的荒漠。從前的“調(diào)皮大王”變成了“乖孩子”;自私的“小氣鬼”變得樂于助人;“邋遢生”變得講衛(wèi)生、有禮貌;成績差的“后進生”，變得對學(xué)習(xí)有興趣，成績不斷提高……

“用愛心去澆灌、用真情去感化、用智慧去啟迪、用人格去熏陶?！蔽姆迦司褪怯眠@種潤物細無聲的方式呵護、影響、感動和激勵學(xué)生，在他們的心靈深處播灑七彩的陽光。

精神扶貧，為童心插上金色的翅膀

在長期封閉式的校園學(xué)習(xí)生活，留守兒童不免心生厭煩，產(chǎn)生孤獨寂寞之感，究其原因，是精神上缺乏快樂的源泉和幸福的原動力。

精神的赤貧才是最大的貧窮，精神的富有才是最大的財富。學(xué)校以挖掘閃光點、勵志促學(xué)為手段，圍繞“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六個方面，開發(fā)了書法、繪畫、剪紙、詩詞品鑒、民樂、舞蹈、武術(shù)、機器人等40多門校本課程。每年一屆的詩歌節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)“校園六節(jié)”已成為學(xué)校品牌文化，為學(xué)生打造多元平臺，讓學(xué)生個性得到張揚，才情得以飛揚。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說：教育的最終目的是要把作為人的獨特本質(zhì)的創(chuàng)新精神釋放出來，使其成為能夠自覺、自由創(chuàng)造的人。而這恰好與文峰“尋找閃光點，追求最大值”的育人理念十分契合。在文峰，一科成績的進步、一種文明的習(xí)慣、一門嫻熟的樂器、一手漂亮的書法、一項小科技發(fā)明、一項文體特長……都可以作為評價的尺子，讓每一個孩子都能找到自身的閃光點，從而找到學(xué)習(xí)的快樂和自信?！靶@之星”“感動班級先進人物”“最美孝心少年”引導(dǎo)學(xué)生知榮辱，辨美丑，明善惡;“和諧班級”“和諧寢室”“文明標兵”激勵學(xué)生努力奮進，校風(fēng)學(xué)風(fēng)蔚然向上。素質(zhì)教育的推進、德育陽光的照耀、榜樣力量的催生，為一顆顆孤獨的童心插上金色的翅膀，讓孩子們享受成長的快樂，成為精神富足的人。

精準扶貧，落實政策助力脫貧攻堅

國家實施精準扶貧政策以來，霍山文峰學(xué)校認真落實國家各項教育扶貧政策，多渠道、全方位向貧困生家長宣傳和解讀相關(guān)政策，對義務(wù)教育階段的學(xué)生實行“兩免一補”政策，高中階段貧困學(xué)生享受國家助學(xué)金和免學(xué)費政策。另外，學(xué)校要求做到確保對建檔立卡貧困戶家庭學(xué)生資助全覆蓋，真正做到扶貧工作公開化、常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。教育民生工程的深入實施和推進，如春風(fēng)吹綠了校園，融化了貧困學(xué)子內(nèi)心的寒冰，為每一位受助學(xué)生帶來心靈溫暖和學(xué)習(xí)動力，激勵他們努力讀書，學(xué)好本領(lǐng)，將來報效祖國。

除嚴格落實國家的民生工程和資助政策，學(xué)校還把愛心幫扶納入精準扶貧的重點工作。每名黨員教師結(jié)對幫扶一名貧困生，對貧困生施行“志智”雙扶，從學(xué)習(xí)和生活上給予幫助，通過勵志教育、養(yǎng)成教育、學(xué)法指導(dǎo)、情感關(guān)懷、感恩教育等方式，將幫扶工作落到實處，不僅密切了黨群師生關(guān)系，同時也構(gòu)建了和諧奮進的學(xué)校氛圍。從2008年起，學(xué)校每年從收入中提取3%～5%用于貧病學(xué)生的學(xué)費減免、獎勵、助學(xué)、幫扶等。幾年下來，累計發(fā)放費用達數(shù)百萬元，千余人次直接受益。

扶貧濟困，用實際行動去詮釋大愛

霍山文峰學(xué)校在自身發(fā)展的同時，以高度的社會責任感扶貧濟困，用實際行動回饋社會。

文峰人用愛心織就一張溫暖細密的大網(wǎng)，幫助山區(qū)貧困學(xué)子完成學(xué)業(yè)。家住大山深處的儲慧玲，家境十分貧寒，學(xué)校不僅對她費用全免，還為她發(fā)放每次返家的路費，2011年她順利考入江南大學(xué);父親身患癌癥的許軍輝，在學(xué)校的資助下，2013年以全縣中考第三名的優(yōu)異成績考入六安一中;自小失去雙臂的曹磊，學(xué)校對他全免學(xué)雜費，老師和同學(xué)無微不至的關(guān)心、幫助和照顧，讓他重拾學(xué)習(xí)和生活的信心……

文峰人用善行義舉詮釋責任擔當，延續(xù)著一場場暖意融融的愛心接力。葉曉敏是學(xué)校2014屆高中畢業(yè)生，剛進入大學(xué)就被確診為惡性淋巴癌，學(xué)校捐款8萬多元，幫助她抗擊病魔;學(xué)校為罹患髓母細胞瘤的童波老師捐款28萬余元;為霍山縣山王河村重病多年的教師杜麗送去愛心救助金2萬元;為助力貧困茶農(nóng)脫貧，每年采購貧困茶農(nóng)的茶葉2萬元;為在“蘇迪羅”臺風(fēng)和洪災(zāi)中損失慘重的霍山縣諸佛庵中學(xué)送去10萬元捐款，幫助他們?yōu)暮笾亟?向六安市紅十字會捐款20萬元，助力抗擊新冠肺炎疫情……2019年，學(xué)校被授予 “精準扶貧愛心企業(yè)”稱號，總校長劉彬被授予“全省關(guān)工委青少年思想道德教育先進個人”稱號。

中流擊水不停棹，重任千鈞再出發(fā)。經(jīng)過多年良性發(fā)展，霍山文峰學(xué)校的辦學(xué)品位不斷提升，辦學(xué)品質(zhì)不斷凸顯，辦學(xué)成果愈加豐碩，正闊步行進在“優(yōu)質(zhì)、特色、品牌、內(nèi)涵”發(fā)展的快車道上。學(xué)校先后榮膺中國民辦教育百強學(xué)校、中華詩教先進單位、安徽省民辦學(xué)校先進單位、第十一屆安徽省文明單位、首屆安徽省文明校園等稱號。

（作者單位：安徽霍山文峰學(xué)校）

責任編輯：王夢茜