【摘 要】研學旅行是行走的課堂，充分利用地質(zhì)公園開展地質(zhì)科普主題研學旅行，通過觀察、體驗、合作、探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、社會主義核心價值觀和社會責任感。地質(zhì)科普主題研學旅行需要準備必要的裝備和工具，肉眼識別常見巖石和礦物。地質(zhì)科普主題研學方案設計要明確研學目標、研學點、研學方式及研學線路規(guī)劃，選擇恰當?shù)慕煌üぞ?、研學導師，做好安全預案。研學歸來，建設學校的地質(zhì)科普角，通過撰寫小論文、發(fā)布微信公眾號、社團活動等展示并交流研學成果。

【關鍵詞】中學;地理;地質(zhì)科普;研學旅行

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2021）01-090-03

地質(zhì)科普主題研學的重要意義

研學旅行作為一種新型的學習與教育形態(tài)，具有鮮明的地域性和實踐性。它的顯著特征是教育場所和學習方式的改變，學?？梢愿鶕?jù)地域特色、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與校園生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。地質(zhì)科普主題研學旅行可以充分利用地質(zhì)公園豐富而獨特的地質(zhì)地貌景觀作為研學課程資源，在大自然中增長知識，學會觀察、體驗、探究、合作，體現(xiàn)立德樹人與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育目標。

在以地質(zhì)地貌為主題的研學旅行課程中，地理實踐能力貫穿始終。地理實踐能力是地理學科的四大核心素養(yǎng)之一，是學生在地理學習過程中能夠理論聯(lián)系實際，靈活運用所學知識解決社會生活相關地理問題的基本素質(zhì)和關鍵能力。研學活動使學生對地貌景觀、地質(zhì)剖面的觀察與測量、地域文化的調(diào)查與考察、巖礦標本的鑒別與實驗、地理問題的探究與體驗、地理信息技術的學習運用等地理實踐能力在研學旅行活動中不斷提高。

張掖地處河西走廊中部，祁連山北麓，境內(nèi)雪山、冰川、森林、草原、綠洲、濕地、戈壁等地貌景觀類型多樣，被稱為“地貌景觀大觀園”。其中，張掖地質(zhì)公園內(nèi)九個泉蛇綠巖剖面見證了祁連山的海陸變遷，彩色丘陵、冰溝丹霞地貌規(guī)模宏大、景觀獨特。其中甘肅省肅南縣中華裕固風情走廊歷史文化底蘊深厚，是中小學開展地質(zhì)地貌科普主題研學活動的天然課堂。利用地質(zhì)公園開展科普主題研學旅行，可以使中小學生走出書的海洋，走進現(xiàn)實的世界，走向大自然。學生通過實踐探究，了解祁連洋消亡與祁連山隆起的地質(zhì)過程，觀賞并探尋彩色丘陵、丹霞地貌的景觀特點和地質(zhì)成因，考察和體驗裕固民族的地域文化和風土民情，使他們在大自然中增長知識，拓展視野，改變學法，錘煉品質(zhì)。地質(zhì)科普主題研學旅行對提升中小學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感很有裨益（表1）。

地質(zhì)科普主題研學旅行前的準備

1.地質(zhì)研學旅行的裝備和工具

地質(zhì)科普主題的研學活動，除了參觀地質(zhì)博物館外，主要活動是在野外進行。到大自然中去對典型的地貌景觀、地質(zhì)遺跡、巖石礦物、地貌景觀區(qū)的人文景觀和風土人情進行實地參觀考察，分析探究地質(zhì)成因，探索地球奧妙。

為了順利完成地質(zhì)研學野外考察任務，出發(fā)前需要做必要的準備工作，包括裝備和工具的準備。羅盤、地質(zhì)錘和放大鏡被地質(zhì)工作者稱為“三件寶”。現(xiàn)在雖然有了許多先進的儀器和設備，但在野外的實際應用中，“三件寶”不但攜帶方便，而且可以基本上滿足野外地質(zhì)考察的需要，是地質(zhì)研學基本裝備。

除了野外地質(zhì)考察“三件寶”，還要準備地質(zhì)包、筆記本、標本袋、GPS導航儀、防曬用具、數(shù)碼相機和手機等電子設備，主要用于研學成果的收集與保存。

2.認識巖石和礦物

我們在野外地質(zhì)研學的過程中，常見到巖石和礦物。巖石就是一部記載地球歷史的“史書”，記錄著地球演化發(fā)展的足跡。地殼巖石圈主要由三大類巖石組成，分別是巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖，可以根據(jù)巖石的形態(tài)特征判斷巖石類型。巖漿巖是由巖漿噴出地表或侵入地殼冷卻凝固所形成的巖石，常見的巖漿巖有花崗巖、橄欖巖、玄武巖、流紋巖等。變質(zhì)巖是在地殼深處高溫、高壓作用下由已生成巖石發(fā)生變質(zhì)作用產(chǎn)生的巖石。常見的變質(zhì)巖有大理巖、片麻巖、板巖、片巖等。沉積巖是地表分布最為廣泛的巖石類型，出露地表的巖石，在外力作用下，通過風化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖作用形成沉積巖，常見的沉積巖有礫巖、砂巖、粉砂巖、石灰?guī)r、頁巖等類型。

礦物是組成巖石的基本單位。在研學旅行中可以根據(jù)礦物的結(jié)晶形態(tài)和物理特征進行肉眼鑒定，通過觀察礦物的形狀、顏色、光澤，簡單測定礦物的硬度、解理和斷口，辨認主要礦物。

地質(zhì)科普主題研學旅行方案設計

設計科學合理的研學旅行方案是提高研學旅行質(zhì)量的重要保障。在研學旅行出發(fā)前，根據(jù)研學主題收集資料，結(jié)合地理教材相關知識點選定研學目的地，規(guī)劃研學旅行路線，撰寫研學旅行方案。

研學方案一般包括：①研學活動目標;②研學活動準備，學生要明確目標、搜集資料、準備裝備、記錄需要解決的問題;教師要結(jié)合研學目標及內(nèi)容劃分活動小組，預定交通工具和酒店住宿，預設研學點探究問題及指導老師，設計好天氣及安全預案;③研學路線及主要研學要點和研學方式。

地質(zhì)科普主題研學旅行成果的分享

在研學旅行中體驗不同的自然和人文環(huán)境，在研學中有所思、有所想、有所感悟，帶著好奇啟程，載著收獲歸來。

1.建立地質(zhì)標本角

地質(zhì)研學之旅，最大的收獲莫過于觀察、認識并采集地質(zhì)標本，包括巖石、礦物、古生物化石標本，并建立學校的地質(zhì)標本角或標本陳列室。如果不能有條理地陳列地質(zhì)標本，那將失去標本采集的科學價值。

地質(zhì)標本角，不僅可陳列礦物、巖石、古生物化石標本，還可借助圖表、文字、音像資料、多媒體手段，來展示地質(zhì)演化歷程、大地構造運動、生物進化歷史等知識。

2.撰寫研學小論文

研學小論文，就是針對研學過程中通過學習、實踐、探究某一地質(zhì)現(xiàn)象或收獲所撰寫的短小文章。撰寫小論文是研學旅行的重要環(huán)節(jié)，其價值在于幫助我們整理研學知識要點，梳理研學旅行感受，發(fā)表研學觀點，體驗科學研究過程，傳播地質(zhì)科學知識，弘揚地質(zhì)科學精神。

在主題的選擇上，通過交流研學日記，收集分析資料，并由小組合作討論，分析總結(jié)，共同確定。具體內(nèi)容可以是地質(zhì)標本的采集、鑒定方法，也可以是地質(zhì)構造的分析研究，還可以是某一種特殊地貌（如丹霞地貌、彩色丘陵）的形態(tài)特征、地質(zhì)成因，或者是地質(zhì)公園的風土人情、地域文化探究。

3.建立研學交流平臺，提高認識

研學旅行不僅僅是一種把文化、旅游與教育有機融合的獨特學習方式，同時也是學生們體驗集體生活，樹立社會公德意識，提高自理能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的載體。在研學旅行途中，每一位學生都可以通過文字、圖片、視頻等形式在微博、微信公眾號或微信群交流研學收獲，把自己的所思所想所感與同學分享、與老師和家長分享。地質(zhì)公園是集科研、科普、旅游及地質(zhì)遺跡保護于一體的特殊自然區(qū)域，通過主題研學，喚起全社會認識地質(zhì)公園，保護地質(zhì)遺跡，宣傳家鄉(xiāng)生態(tài)美，共享人與自然的和諧美。

4.成立研學社團，拓展研學成果

為了豐富研學旅行成果，提升研學旅行質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新和實踐能力，在學?？傮w規(guī)劃和地理老師的精心指導下，成立地質(zhì)科普主題研學社團。社團圍繞地質(zhì)科普主題研學旅行，開展形式多樣的學習和實踐活動，比如參觀地質(zhì)博物館，學習和探究地質(zhì)地貌科普知識，動手制作地質(zhì)地貌景觀模型，收集并展出具有地域特色的巖石礦物標本和古生物化石標本，設計地質(zhì)地貌主題研學旅行方案，舉辦地質(zhì)地貌科普論壇、丹霞地貌攝影大賽、知識競賽，結(jié)合張掖地質(zhì)公園做地質(zhì)遺跡保護的宣傳活動等，通過社團活動使研學成果進一步拓展和延伸。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題“利用張掖地質(zhì)地貌資源開展主題研學旅行活動的實踐與研究”研究成果，課題立項號：GS[2019]GHBZ048

作者單位：甘肅張掖中學

參考文獻

高增明，張俊國，劉宗新，曹萬廷. 張掖地質(zhì)公園研學探秘[M]. 蘭州：甘肅文化出版社，2019.

張金萍. 地理研學旅行線路設計[J]. 中學地理教學參考（上），2018（3）.