鮑文

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)高質(zhì)量化，高職院校需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。例如在民族民間舞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，為了突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色，并且增加學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，高職院校致力于通過(guò)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法等策略進(jìn)行教學(xué)改革。但從該專(zhuān)業(yè)的改革現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校教師還應(yīng)當(dāng)深入探究教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，并不斷完善民族民間舞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高水平、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職院校;民族民間舞;教學(xué)改革

一、高職院校民族民間舞教學(xué)改革的不足之處

（一）教學(xué)改革形式過(guò)于表面化

在當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)課程的改革當(dāng)中，部分教師忽略了教學(xué)改革模式的實(shí)行力度，以至于新的專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)的教學(xué)模式仍然暴露出許多傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，使得專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革無(wú)法發(fā)揮出實(shí)際價(jià)值。例如，在高職院校的民族民間舞專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師計(jì)劃更改傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且將主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提高學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，即掌握不同民族舞蹈的動(dòng)作、舞蹈知識(shí)等能力。其次，部分教師忽略了教學(xué)準(zhǔn)備工作的規(guī)劃，以至于初期的教學(xué)改革效果并不樂(lè)觀(guān)，教師也隨之喪失了繼續(xù)深入探究教學(xué)改革的積極性，使得民族民間舞專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)行效果止步不前，從而只能實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)維持現(xiàn)狀，影響了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培育效果。

（二）部分教學(xué)改革形式過(guò)于單一

部分高職院校在實(shí)行民族民間舞專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，其效果并不突出。分析其原因，主要是改革后的教學(xué)內(nèi)容和部分教學(xué)模式表現(xiàn)得過(guò)于簡(jiǎn)單，并且由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，單一化的教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥、無(wú)趣。例如在花燈舞的舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中，部分高職院校的教師仍然堅(jiān)持實(shí)施傳統(tǒng)的“一加一”式教學(xué)，即“指導(dǎo)練習(xí)+教學(xué)評(píng)估”的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。由于部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)理解能力較弱，在此過(guò)程中無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，且由于教學(xué)的模式過(guò)于單一，教師并未充分考慮不同學(xué)生適用何種教學(xué)方法，以至于同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)水平差距較大。

（三）教學(xué)改革所需的師資團(tuán)隊(duì)人才缺乏

在高職院校的民族民間舞專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，教師團(tuán)隊(duì)的各方面能力應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教學(xué)改革的需要，以此來(lái)保障教學(xué)改革各環(huán)節(jié)的工作高質(zhì)量化。但從當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)施效果來(lái)看，部分高職院校仍然面對(duì)缺乏專(zhuān)業(yè)型師資人才的問(wèn)題。在民族民間舞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，更需要從中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這就要求教師具備強(qiáng)大的綜合素質(zhì)能力。而由于現(xiàn)階段該專(zhuān)業(yè)的教師人才缺乏，且有關(guān)培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)能力的活動(dòng)難度較大，高職院校中適應(yīng)教學(xué)改革的教師人才較少，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中所制定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)規(guī)劃缺乏明確性

在民族民間舞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，并且根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和未來(lái)學(xué)生所需具備的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃。而在當(dāng)前部分高職院校的教學(xué)改革中，有關(guān)教學(xué)規(guī)劃的制定缺乏明確性，即教學(xué)過(guò)程與目標(biāo)無(wú)法達(dá)成一致。例如，在秧歌舞蹈的教學(xué)當(dāng)中，教師本應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革的需求，讓學(xué)生完全掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后，進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，但隨著教學(xué)改革中內(nèi)容的不斷增加，教師過(guò)于急切地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在短期內(nèi)完全掌握秧歌舞蹈中的某一種舞蹈類(lèi)型。而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不扎實(shí)，后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程較為吃力。除此之外，缺乏明確性的教學(xué)規(guī)劃為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的負(fù)擔(dān)，以至于部分學(xué)生喪失課余時(shí)間自主練習(xí)的積極性，影響了該專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高職院校民族民間舞教學(xué)改革的重要性

在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣和學(xué)習(xí)中的自信心，是提高學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)更加專(zhuān)心地投入后續(xù)的學(xué)習(xí)，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率，并且優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同，教學(xué)改革后的民族民間舞專(zhuān)業(yè)教學(xué)的表現(xiàn)效果更為突出，其不僅能夠有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，更能夠磨煉學(xué)生的心態(tài)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)民族舞專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)之情。民族民間舞作為重要的藝術(shù)形式，在其專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠幫助學(xué)生拓展有關(guān)民族舞的文化內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)民族舞的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的好奇心，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

在高職院校的民族舞課程改革當(dāng)中，學(xué)校利用好教學(xué)資源，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，并從中提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。由于高職院校將企業(yè)作為合作方，所以學(xué)校能夠借助企業(yè)的教學(xué)資源，開(kāi)辦相應(yīng)的城市舞臺(tái)活動(dòng)，并且引導(dǎo)民族舞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總結(jié)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)，在舞臺(tái)上大放異彩。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，教學(xué)改革后的舞臺(tái)實(shí)習(xí)活動(dòng)頻率更高，且能夠提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演能力。并且，在表演的過(guò)程中，學(xué)生還能將不同的民族文化、藝術(shù)風(fēng)格等傳播給大眾，從而讓學(xué)生和觀(guān)眾都切實(shí)感受到民族舞蹈的魅力。

三、高職院校民族民間舞教學(xué)改革的有效策略

（一）全面優(yōu)化現(xiàn)階段教學(xué)改革下的教材內(nèi)容

為了適應(yīng)民族舞專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的需要，教師需要從優(yōu)化教材內(nèi)容出發(fā)，增強(qiáng)教材在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)用性，從而達(dá)到良好的教學(xué)輔助作用。例如，根據(jù)教學(xué)改革中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)需要，教材需要精簡(jiǎn)理論知識(shí)，同時(shí)保留專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的要點(diǎn)，并擴(kuò)充實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如在花燈舞的教學(xué)當(dāng)中，該舞蹈的細(xì)節(jié)動(dòng)作較為多樣，且內(nèi)容解析較為復(fù)雜，對(duì)此，教材內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有對(duì)該舞蹈的詳細(xì)拆分解釋?zhuān)⑶覍⒅仉y點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作劃分為獨(dú)立的練習(xí)區(qū)塊，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)舞蹈的難點(diǎn)部分，從而加快學(xué)生掌握花燈舞的學(xué)習(xí)速度。除此之外，教材內(nèi)容還可以適當(dāng)擴(kuò)充拓展環(huán)節(jié)，即教材內(nèi)容需要包含專(zhuān)業(yè)課堂以外的舞蹈拓展知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)的興趣。

（二）通過(guò)校企合作獲得充足的教學(xué)資源

為了培養(yǎng)技能型的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校、企業(yè)、相關(guān)部門(mén)都需要充分調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，為現(xiàn)階段教學(xué)改革的開(kāi)展提供支撐力量。首先，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立合作關(guān)系，學(xué)校在幫助企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才的同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的能力，幫助學(xué)校優(yōu)化教學(xué)改革內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平能力。例如，企業(yè)提供給民族舞專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，比如舞蹈教師、舞蹈演員等，學(xué)生便可以在實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)能力的缺陷，并且不斷地發(fā)揮自我思考能力，培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。特別是在舞蹈的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠以教師的身份，傳授自身所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)改革模式，做到因材施教

在民族民間舞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確傳統(tǒng)教學(xué)與改革后的教學(xué)的目標(biāo)差異，在教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、理解能力等，設(shè)置不同的教學(xué)方式或者內(nèi)容，做到因材施教，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的效果。例如在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生難以理解舞蹈知識(shí)中某一動(dòng)作的詳細(xì)分解時(shí)，教師便可以通過(guò)“示范演示+理論分解+指導(dǎo)練習(xí)+教學(xué)評(píng)估”的方法，細(xì)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)步驟，從而在此過(guò)程中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，解決學(xué)生因?qū)W習(xí)思維混亂而造成的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)每一位學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下健康發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)同并重視現(xiàn)階段民族民間舞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革狀態(tài)，發(fā)揮新教學(xué)模式的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，確保該專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有科學(xué)性、高質(zhì)量等特點(diǎn)。與此同時(shí)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師需要適當(dāng)自我分析改革內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的不足之處，通過(guò)互相交流與學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)模式，做到查漏補(bǔ)缺，致力于完善當(dāng)前民族民間舞專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教育模式。

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作者單位：

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院