雒燕平

【摘要】文章以國學經(jīng)典誦讀為研究切入點，闡述了在小學語文教學中開展國學經(jīng)典誦讀的必要性，進一步探討了小學語文教學中開展國學經(jīng)典誦讀存在的主要問題，并圍繞問題從誦讀范圍、誦讀興趣、誦讀環(huán)境、誦讀時間、誦讀方法等五個層面，提出國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中實施的具體策略。

【關鍵詞】小學語文；國學經(jīng)典誦讀；問題；對策

【中圖分類號】G623.23【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）24—0109—04

小學是學生思想道德意識形成的重要階段，開展國學經(jīng)典誦讀，有助于提高小學生的思想道德水平。同時，將國學經(jīng)典誦讀融入小學語文教學中，可以為學生深入了解中華傳統(tǒng)文化提供良好途徑。為了更好地提升國學經(jīng)典誦讀成效，小學語文教師應勇于對已有教學方法、教學內(nèi)容進行完善和革新，以理論研究成果指導語文教學實踐，從而真正發(fā)揮國學經(jīng)典誦讀的重要作用。

1.有利于弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著新課改的深入推進，國學經(jīng)典在小學語文教學中的地位不斷提升，中國傳統(tǒng)文化對于學生人格塑造及文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的影響。開展國學經(jīng)典誦讀，可以更好地把語文教學與傳統(tǒng)文化的繼承結(jié)合在一起，幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的民族自信心和自豪感，讓學生在經(jīng)典文化的熏陶中提升文學素養(yǎng)，弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.有利于提升學生綜合素養(yǎng)。小學教師不僅肩負著傳遞知識的重要任務，更承擔著培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要職責。小學生的思想道德意識正處于養(yǎng)成的最佳時期，開展國學經(jīng)典誦讀，對于小學生綜合素養(yǎng)的提升十分有必要。將國學經(jīng)典誦讀融入小學語文教學中，既豐富了語文教學內(nèi)容，又為學生打下扎實的文學基礎。學生在經(jīng)典誦讀過程中，可以受到古代圣賢智慧和偉大思想的熏陶，學會明辨是非，形成得體的言談舉止，在原有語文素養(yǎng)的基礎上逐漸提升自身的思想道德水平。

3.有利于德育活動的開展。國學經(jīng)典為小學德育提供了教育契機。在小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能開拓學生的視野，還能提升學生的內(nèi)在素質(zhì)。正所謂“熟讀精思”，小學生通過誦讀，理解經(jīng)典的內(nèi)容及思想，懂得做人做事的道理，進而有利于明確自身的學習目標，通過對國學經(jīng)典內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，完善自身品格，并以外顯行為，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德。

1.誦讀內(nèi)容選擇較為隨意。教師對國學經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇較為隨意，選擇的誦讀內(nèi)容未能與學生認知規(guī)律相契合，在開展誦讀的過程中，學生就會出現(xiàn)聽不懂、理解不透徹的問題[1]。挑選誦讀內(nèi)容時，教師要接觸大量的經(jīng)典篇目，研讀相關方面的內(nèi)容，并組織其他語文教師探討、交流，精挑細選后再組織學生誦讀。對于《論語》《三字經(jīng)》《大學》等國學經(jīng)典篇目，進行深入解析，圍繞教學對象的知識結(jié)構(gòu)及年齡特點進行選擇，盡量選擇一些小學生容易接受和理解的篇目或者章節(jié)。教師在選用誦讀篇目時，可以結(jié)合語文教學內(nèi)容，在此基礎上以補充的方式增加一些誦讀章節(jié)，避免重復篇目的出現(xiàn)。這樣，國學經(jīng)典誦讀的真正意義才能得到充分體現(xiàn)。

2.誦讀成效有待增強。有時候，受時間因素的影響，學生的國學經(jīng)典誦讀成效無法得到保證。很多學生在國學經(jīng)典誦讀中沒有掌握到實質(zhì)內(nèi)容，導致國學經(jīng)典誦讀活動的開展也流于形式。因此，教師應選擇能吸引學生主動參與的誦讀方式，避免學生“死記硬背”，從而提升誦讀成效[2]。

1.明確和細化經(jīng)典誦讀的范圍。小學語文教師要進一步明確和細化國學經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，尤其是注重誦讀內(nèi)容的層次性和豐富性，最大限度地推薦學生閱讀不同年代的經(jīng)典內(nèi)容。教師可將誦讀內(nèi)容劃分為三個階段，分別是高年段、中年段和低年段。高年段所采用的國學經(jīng)典內(nèi)容相對較深，篇目種類可以更加豐富和多樣化。例如，可以選取不同朝代的詩歌、四書五經(jīng)的部分內(nèi)容；就中年段而言，教師可以為小學生選取《三字經(jīng)》等名篇的片段，讓學生一邊誦讀經(jīng)典一邊感受道德規(guī)范，通過誦讀過程逐漸增強自身的道德品質(zhì)及綜合素養(yǎng)，進而形成儒雅的品質(zhì)；就低年段而言，低年級學生對于國學經(jīng)典內(nèi)容的理解和認知較為有限，可以為其選擇一些相對簡單的經(jīng)典誦讀內(nèi)容。一般而言，低年段國學經(jīng)典誦讀內(nèi)容主要是古詩，學生在誦讀古詩的過程中升華情感，深入感受詩中體現(xiàn)的意境，陶冶情操，凈化心靈。另外，每個年級自選一些適合該年齡段學生誦讀的篇目，比如，低年級可選《二十四節(jié)氣歌》《百家姓》等，中高年級可以選讀《孟子》《論語》等。根據(jù)不同年齡及不同學段學生的認知情況，結(jié)合統(tǒng)編版教材中所選的古詩詞內(nèi)容，讓學生們在規(guī)定的范圍內(nèi)誦讀經(jīng)典篇目。

2.增強經(jīng)典誦讀的趣味性。興趣是小學生經(jīng)典誦讀能力提升的關鍵因素，學習興趣是學生內(nèi)在的驅(qū)動力，可以激發(fā)學生熱愛誦讀的情感，讓學生喜歡誦讀，熱衷于誦讀。教師通過用心觀察每一個學生，了解每一個個體的興趣點，真正從閱讀教學行為上，尊重學生的學習興趣，讓學生將誦讀經(jīng)典視為一種有趣的、快樂的學習體驗。那么，如何激發(fā)學生對國學經(jīng)典誦讀的興趣呢？一方面，教師要把握好示范誦讀環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對學生影響很大，因為小學生模仿能力強，教師的示范誦讀可以吸引學生的注意力，讓學生感受到誦讀是如此美妙的事情，讓學生愿意主動參與到經(jīng)典誦讀教學中。只要有熱情，能大聲朗讀，就能成為一個誦讀小老師。鼓勵學生“跟我讀”，引導全班學生齊讀、比賽讀、個別展示讀、接龍讀、默讀，只要自然地誦讀就能從中獲得背誦的樂趣；另一方面，還可以把經(jīng)典誦讀的學習貫穿到其他學科，如書法和美術(shù)。書法課上，教師可以把中國有名的書畫作品引入課堂，指導欣賞，并讓學生學會自己創(chuàng)作與經(jīng)典文化相關的畫作。美術(shù)課上，教師讓學生通過讀經(jīng)典故事畫出故事內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，鼓勵學生把詩詞、故事等畫成通俗易懂的繪本。尤其需要注意的是，教師要精選國學經(jīng)典篇目、名人志士故事，讓學生從誦讀到繪畫再到書寫，以此滿足小學生愛聽故事的心理、喜歡畫畫的愛好、記錄感想的樂趣，從而激起他們的誦讀興趣。此外，也可以在音樂教學中滲透國學經(jīng)典內(nèi)容，古詩文本身就具有較強的韻律美。在誦讀的過程中，學生能夠讀出韻律節(jié)奏，也可以根據(jù)節(jié)奏進行吟唱，將詩文誦讀與音樂融為一體。如，谷建芬老師譜曲的《新學堂歌》，教師就可以在音樂課上帶領學生去學唱并且邊唱邊跳，編成韻律操，讓學生們在娛樂中學習經(jīng)典，在玩樂時吟誦經(jīng)典。

3.營造有益于誦讀的人文環(huán)境。培養(yǎng)小學生的誦讀意識，需要為其營造適宜的誦讀環(huán)境。校園里的櫥窗、宣傳欄里，可以張貼有關國學經(jīng)典的人物名言、美德故事等宣傳畫，校園廣播也可定期播送經(jīng)典文化內(nèi)容，樓道、教室內(nèi)也可以展示經(jīng)典詩句、傳統(tǒng)故事及典型人物圖片[3]。學期內(nèi)，教師可有計劃地開展經(jīng)典誦讀實踐活動，定期組織國學經(jīng)典誦讀比賽，《論語》中的很多內(nèi)容已經(jīng)以節(jié)選的形式被納入小學教學中，教師可以組織《論語》節(jié)選誦讀比賽活動，讓學生自主選擇《論語》中的節(jié)選內(nèi)容參與比賽。學生先對自己所選的比賽內(nèi)容進行誦讀和解讀。然后，教師以學生的誦讀表現(xiàn)為評判依據(jù)，按照獎勵標準對學生的誦讀表現(xiàn)給出評價，可以采用物質(zhì)獎勵和口頭表揚的方式，這樣可以極大地提高學生后續(xù)參與國學經(jīng)典誦讀活動的積極性。這樣不僅可以讓學生深入掌握更多的國學經(jīng)典思想及文化，而且能夠讓學生有更深刻的思考，在思考和理解的基礎上更容易使學生受益。

除了營造校園誦讀氛圍之外，教師也要創(chuàng)建有益于誦讀的教室環(huán)境。例如，將《論語》的著名語句以黑板報的形式展示給學生。在班級的“學習園地”欄內(nèi)開設一小塊“詩文天地”，把學生的古詩配畫、經(jīng)典小報、書法作品展示在內(nèi)。除此之外，教師在課堂上可以為學生設置交流環(huán)節(jié)，生生交流、師生交流，暢談體會，鼓勵和引導學生結(jié)合經(jīng)典誦讀內(nèi)容展開探究，為學生營造良好的誦讀氛圍，把學?；顒优c班級活動結(jié)合起來。

4.保障經(jīng)典誦讀時間。誦讀時間安排是否合理，直接影響學生的誦讀成效。只有保證學生誦讀時間充足，才能有效提升誦讀的成效，兩者之間有著非常緊密的關系。其一，明確國學經(jīng)典誦讀內(nèi)容，設置固定時間用以安排經(jīng)典誦讀活動。每一期誦讀活動之間要有一定的聯(lián)系，且要按時開展，避免出現(xiàn)誦讀活動斷續(xù)問題，以此確保誦讀活動的連貫性和持續(xù)性[4]。誦讀活動不能成為學生學習的負擔，所以，教師要有計劃有目的地進行。其二，注重利用課外時間培養(yǎng)學生的誦讀意識。教師可以同家長進行合作，引導家長積極參與其中，開展親子誦讀活動，每天睡前10分鐘與學生一起學習，引領學生養(yǎng)成每天誦讀的習慣，和學生共同感受經(jīng)典的魅力，一同走進國學的殿堂。其三，在語文教學中，除了合理設置經(jīng)典誦讀時間之外，教師還要有意識地培養(yǎng)學生的誦讀意識和習慣，為學生提供學習和感受經(jīng)典作品的途徑，進而逐漸激發(fā)學生的誦讀興趣。教師要根據(jù)誦讀內(nèi)容，制訂誦讀計劃，合理地布置誦讀內(nèi)容，引領學生一起誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力。如，教室的黑板上留出一角，每天精選一首或一句古詩，工整漂亮地書寫在一角，學生在一天的時間里隨時都可以欣賞、誦讀，養(yǎng)成每天一誦的習慣。

5.開展多樣誦讀活動。學校開展的誦讀活動要豐富有趣，可以從音樂、舞蹈、書法、繪畫等多方面進行，滿足學生們不同的興趣愛好，在舞蹈中感受經(jīng)典的韻律，在繪畫中理解經(jīng)典的內(nèi)涵，通過書法的展示感受經(jīng)典的魅力。在豐富多彩的活動中，激發(fā)學生對經(jīng)典的理解，激起學生誦讀經(jīng)典的興趣，讓學生輕松愉快地熟讀成誦、自然成誦。教師在組織國學經(jīng)典誦讀時要充分發(fā)揮榜樣作用，緊密結(jié)合國學經(jīng)典內(nèi)容及人物事例，引導學生深入理解人物形象，這樣可以幫助學生尋找適合自己的學習榜樣，為自身學習增加動力。除此之外，教師要尋找國學經(jīng)典和學生實際生活之間的契合點，利用國學經(jīng)典理論指導學生的學習和生活行為，幫助學生借助榜樣力量約束自我行為，逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

6.加強經(jīng)典誦讀的指導。對于小學生來說，國學經(jīng)典內(nèi)容往往不太容易理解，因為內(nèi)容呈現(xiàn)方式以古文為主，很多字詞意思往往需要在特定語境中去理解，還有一些古今異義的詞語，容易讓小學生產(chǎn)生誤解。因此，教師要注重做好經(jīng)典誦讀方法的指導，可以采用領讀的誦讀方法，通過示范領讀和學生逐句跟讀，幫助學生更好地掌握誦讀節(jié)奏感[5]。在此基礎上，指導學生進行有感情的誦讀，將自身情感與誦讀內(nèi)容有機融合。緊密結(jié)合小學生的生活實際或?qū)W習上存在的問題，從學生熟悉的內(nèi)容切入，利用熟悉的生活或?qū)W習經(jīng)驗，促進小學生對國學經(jīng)典的理解。如，教學王之渙的《涼州詞》時，教師可用動畫演示西北邊地大漠壯闊的風光，奔騰的黃河，孤零零的群山，啟發(fā)學生展開想象。再配上《折楊柳》這首勾起人們思鄉(xiāng)之情的樂曲，學生就會自然地進入情景，體會詩人表達的思想感情。實踐證明，在音樂和動畫營造的情景中，學生能加深對經(jīng)典的理解，樂曲的欣賞也能讓學生體會詩詞的美妙。

總而言之，我國高度關注在教育教學中融入國學經(jīng)典內(nèi)容，非常重視加強學生的文明禮儀和思想道德教育。國學經(jīng)典為小學語文教學提供了重要內(nèi)容，如何在小學語文教學中，有效開展國學經(jīng)典誦讀，也越來越受到一線教師的關注和重視。因此，在小學語文教學中融入國學經(jīng)典誦讀，既為小學生提供了認知傳統(tǒng)文化的重要視角，也有利于完善小學生的知識結(jié)構(gòu)，增強其語言儲備，提高其感悟能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美德[6]。只有探尋到與小學語文學科相契合的教學方式，國學經(jīng)典誦讀成效才能全面提升。

[1]綦飛.國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實踐分析[J].教學管理與教育研究，2019（18）：32-34.

[2]劉春曉.經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的滲透策略探究[J].教學管理與教育研究，2019（19）：53-54.

[3]石海寧.淺談小學開展國學經(jīng)典誦讀的必要性[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2020：1.

[4]高晴晴，施國春.小學生國學經(jīng)典誦讀的實施現(xiàn)狀及策略研究[J].散文百家（理論），2020（11）：142-143.

[5]李紅梅.論在小學開設國學經(jīng)典誦讀課程的重要性[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2020：2.

[6]張青.小學低年級國學經(jīng)典誦讀實施途徑研究[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（06）：87-88.