吳 偉 郭 陽

歷史教育,尤其是基礎(chǔ)教育階段的歷史教育在教育體系中的重要性是毋庸置疑的,其知識體系和學(xué)科方法論對于一個國家國民道德素養(yǎng)的提高、知識文化水平的完善和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要意義。在需要重構(gòu)國家主流意識形態(tài)的背景下,優(yōu)化和完善歷史教育一向受到俄羅斯政府的高度重視。對以往歷史經(jīng)歷的反思與重新審視,對歷史教育的關(guān)注與改革,已經(jīng)成為俄羅斯社會的熱門話題,并在國際社會產(chǎn)生了不容忽視的影響,越來越多的人把它作為透視俄羅斯社會變化,以及俄羅斯如何看待自身和世界的窗口。

本文要討論的問題,即與中國抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史內(nèi)容在當(dāng)代俄羅斯中學(xué)歷史教育中的體現(xiàn),是隨著俄羅斯社會歷史環(huán)境變化而變化的,其中反映出的不僅有蘇聯(lián)—俄羅斯學(xué)界對此問題的總體認(rèn)識,還有中學(xué)歷史教育的著眼點(diǎn)及其不可避免的局限性,也有中蘇—中俄關(guān)系變化在歷史教育中形成的點(diǎn)點(diǎn)印記。因此,就中學(xué)歷史教科書而言,表面上它是一本“小書”,但就其牽涉和關(guān)聯(lián)的豐富內(nèi)容看,它毫無疑問又是一本“大書”。

一、蘇聯(lián)、俄羅斯基礎(chǔ)教育階段歷史教學(xué)與教科書的發(fā)展與現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代初,蘇聯(lián)解體,蘇共失去長期壟斷的執(zhí)政地位,社會制度和曾居于指導(dǎo)地位的共產(chǎn)主義意識形態(tài),發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不可避免地影響到社會生活的各個方面,其中就包括教育領(lǐng)域。

在蘇聯(lián)存在的70余年時間里,蘇聯(lián)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門,對中學(xué)歷史課程建設(shè)給予了極大關(guān)注與指導(dǎo)。早在1934年5月,蘇聯(lián)人民委員會和聯(lián)共(布)中央就針對當(dāng)時歷史教育狀況,做出專門決議,俄羅斯聯(lián)邦共和國教育人民委員部根據(jù)這一決議擬定了改造學(xué)校歷史教學(xué)的綱領(lǐng),具體規(guī)定了歷史教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),蘇聯(lián)本國史和外國史作為兩門獨(dú)立的教學(xué)科目得到確認(rèn)。這樣,中學(xué)歷史教育被正式納入到政治思想教育范疇和國家行政管理序列。此后,蘇聯(lián)中學(xué)歷史課程及教材編寫,都與這一基本框架相適應(yīng)。

20世紀(jì)三四十年代,適應(yīng)著蘇聯(lián)國內(nèi)政治情況的變化,中學(xué)歷史教科書幾經(jīng)修改,內(nèi)容也多有調(diào)整。1968年,蘇聯(lián)教育部批準(zhǔn)了新的俄羅斯聯(lián)邦教育部擬定的歷史大綱,這個大綱規(guī)定了歷史課程的順序,加強(qiáng)了歷史教學(xué)中蘇聯(lián)史和外國史課程之間的橫向聯(lián)系,并規(guī)定了開設(shè)選修課程。大綱要求,高年級學(xué)生要學(xué)習(xí)馬列經(jīng)典著作,并把經(jīng)典著作列入歷史教學(xué)的內(nèi)容。

1981年,蘇聯(lián)教育部又批準(zhǔn)了新的歷史教學(xué)大綱。它在基本保持20世紀(jì)60年代末大綱規(guī)定的歷史課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,增加了一些新的規(guī)定項(xiàng)目,如需要掌握的基本概念、應(yīng)有的基本能力、對知識聯(lián)系的認(rèn)識,以及評價(jià)知識、技能和技巧的標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)新頒布的大綱,蘇聯(lián)官方組織人力對祖國史和外國史兩套教材重新進(jìn)行修訂,并于1984—1985學(xué)年全部出齊。①白月橋:《蘇聯(lián)中學(xué)歷史教學(xué)七十年(續(xù))》,《歷史教學(xué)》1988年第6期。

隨著20世紀(jì)80年代中期戈?duì)柊蛦谭蝾I(lǐng)導(dǎo)的改革全面開始,蘇聯(lián)教育界的改革啟動。80年代初期修訂的歷史教學(xué)大綱已不能完全適應(yīng)改革的要求,1986年蘇聯(lián)教育部部務(wù)委員會又批準(zhǔn)了由蘇聯(lián)教育科學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與方法科學(xué)研究所擬定的《蘇聯(lián)普通中學(xué)歷史大綱》。新大綱雖然保留了80年代初大綱的基本框架,但對其表述和具體內(nèi)容進(jìn)行了多方面修改,除了強(qiáng)調(diào)歷史課程的教育和世界觀的方向性,還刪減了大綱內(nèi)容中過于復(fù)雜和重復(fù)的材料,加強(qiáng)了世界通史課程的系統(tǒng)性及其與蘇聯(lián)史課程的相互聯(lián)系。

20世紀(jì)90年代初,蘇聯(lián)解體之后,原來的主導(dǎo)意識形態(tài)也在俄羅斯及原蘇聯(lián)范圍內(nèi)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在教育領(lǐng)域,特別是歷史教育領(lǐng)域,“去蘇聯(lián)化”和否定蘇聯(lián)社會主義制度成為比較普遍的現(xiàn)象。受上述因素影響,在最近的30年中,當(dāng)代俄羅斯基礎(chǔ)歷史教育發(fā)生了重大變化,“歷史的進(jìn)程不再被看作是人類社會單線的前進(jìn)的運(yùn)動;也不再是階級斗爭下生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾中社會經(jīng)濟(jì)和意識形態(tài)改變不可避免的過程”。②諾維科夫、俞紫梅:《當(dāng)代俄羅斯中學(xué)歷史教科書的編寫與中國抗戰(zhàn)的敘述》,《歷史教學(xué)問題》2015年第5期。對一些重要?dú)v史事件和人物的敘述和評價(jià)也與以往的歷史教學(xué)大相徑庭。最典型的例子是對俄國歷史上著名的“普加喬夫農(nóng)民起義”事件的講述和評價(jià)。普加喬夫已經(jīng)從蘇聯(lián)時代的“歷史英雄”變成了“恐怖分子”,而鎮(zhèn)壓普加喬夫起義的蘇沃洛夫從“鎮(zhèn)壓人民的劊子手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸砹_斯民族英雄”。

蘇聯(lián)解體時,俄羅斯國內(nèi)一定程度上出現(xiàn)了意識形態(tài)的混亂局面。共產(chǎn)主義思想、西方民主自由思想、東正教思想、伊斯蘭教思想、大俄羅斯民族主義思想等都獲得公開宣傳和傳播的權(quán)利,彼此爭奪著社會輿論陣地。教育領(lǐng)域,尤其是歷史教育領(lǐng)域自然也成為意識形態(tài)爭奪戰(zhàn)的激烈戰(zhàn)場之一。1994年12月,俄羅斯聯(lián)邦政府部門把解除人文學(xué)科教學(xué)中統(tǒng)一的國家意識形態(tài)壟斷和實(shí)現(xiàn)研究歷史進(jìn)程概念方法多樣性,作為教育發(fā)展戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容。這樣的戰(zhàn)略不僅直接影響到了歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想和內(nèi)容,也給教科書編寫和出版工作帶來嚴(yán)重后果。在各方勢力、各種資金(包括來自某些歐美國家“社會機(jī)構(gòu)”的資金)支持下,一大批“新編”教科書紛紛問世,并堂而皇之地?cái)[上了中小學(xué)生的課桌。一些歷史教科書中不負(fù)責(zé)任的敘述和引導(dǎo),既擾亂了年青一代對歷史的正確認(rèn)知,也極大干擾了政府借國家、民族榮譽(yù)感提升國民士氣、振興國家的努力。

進(jìn)入21世紀(jì),俄羅斯官方對歷史教育中的“糾偏”極為關(guān)注,從政府層面制定相關(guān)規(guī)劃,出臺了一系列指令和政策規(guī)范歷史教育,首先是基礎(chǔ)教育中的歷史教育。2005年12月,普京總統(tǒng)說:“我們對歷史掌握和理解得越深刻,我們就越能確定自己今天的位置,越能為我們的后代構(gòu)建未來?！雹侑＇恣悃洄濮岌荮支擐讧支擐学瑙支猝支蕨唰擐讧?открытия Российского государственного исторического архива.23декабря2005 года.http://archive.krem lin.ru/text/appears/2005/12/99432.shtml,2018年10月25日。2009年5月時任俄羅斯總統(tǒng)的梅德韋杰夫簽署命令,針對篡改俄羅斯歷史、損害俄羅斯利益的企圖,成立“與篡改歷史損害俄羅斯利益的企圖作斗爭的總統(tǒng)直屬委員會”。該委員會的主要任務(wù)是,對為貶低俄羅斯聯(lián)邦的國際威望而篡改的歷史事實(shí)和事件進(jìn)行匯總和分析,并制訂開展這場斗爭的戰(zhàn)略計(jì)劃和措施;協(xié)調(diào)俄羅斯聯(lián)邦各級機(jī)構(gòu)和組織在這場斗爭中的行動;對有損俄羅斯利益的歪曲歷史事實(shí)行為采取相應(yīng)的反擊措施,并盡量減輕其消極后果。

2013年2月,普京總統(tǒng)在民族關(guān)系委員會會議的致辭中提出了編寫統(tǒng)一俄國史教科書的問題,他說:“可以考慮根據(jù)不同年齡段,但要在統(tǒng)一的大綱下,在俄羅斯歷史連續(xù)邏輯下,在各歷史階段相互聯(lián)系的框架下,在對我們過去每一部分歷史尊重的前提下,編寫統(tǒng)一的中學(xué)俄羅斯歷史教科書。當(dāng)然,應(yīng)當(dāng)在具體的例子中展現(xiàn)出,俄羅斯的命運(yùn)是建立在不同民族、傳統(tǒng)和文化緊密團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)之上的?！雹讧＇恣悃洄濮岌荮支擐讧支抱猝支侑讧乍支擐洄学钵?В.В.Путинаназаседании Советапо межнациональным отношениям19 февраля2013г.,Москва.http://news.krem lin.ru/news/17536,2018年10月25日。普京總統(tǒng)號召不僅要在俄羅斯歷史教科書方面,而且要在歷史教育的全部領(lǐng)域內(nèi)出臺新的政策方針,并向聯(lián)邦政府、俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)部和俄羅斯歷史協(xié)會及軍事歷史協(xié)會下達(dá)編寫統(tǒng)一的歷史教科書的指令。為落實(shí)總統(tǒng)指令,史學(xué)界和教育界共同合作,在廣泛聽取社會各界意見的基礎(chǔ)上,于2013年10月制定完成了《俄羅斯歷史統(tǒng)一教科書新教學(xué)法總體構(gòu)架》,其中包括《歷史文化標(biāo)準(zhǔn):統(tǒng)一的俄國歷史教科書》③Историко-культурный стандарт:единый учебник по истории России.http://histrf/ru/ru/biblioteka/book/istoriko-kul-turnyi-standart,2018年10月25日。以及《新祖國歷史教學(xué)法大綱》④Концепция нового учебно-методического комплексапо отечественной истории:единый учебник по истории России.http://histrf.ru/ru/biblioteka/book/kontsieptsiia-novogho-uchiebno-mietodichieskogho-komplieksa-po-otiechiestviennoi-istorii,2018年10月25日。。這些文件可以說是指導(dǎo)歷史教科書編寫和使用的“頂層設(shè)計(jì)”,“以創(chuàng)建俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)一的文化-歷史空間為出發(fā)點(diǎn),從全局角度不僅對歷史教學(xué)所用的概念和術(shù)語、一般教學(xué)內(nèi)容、歷史敘事的方法論等進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃,而且提出了‘價(jià)值優(yōu)先的框架’”。⑤劉金花:《俄羅斯重編歷史教科書:建構(gòu)蘇聯(lián)記憶與實(shí)施國家認(rèn)同教育的策略》,《比較教育研究》2019年第3期。 另 參 見 Беляев Д. А. “ Концепция нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории:пролегомены к современной философии истории россии,” Проблемы современногообразования,№5,2017г,с.33-40.此外,教育部長 Д.В.利瓦諾夫(Д.В.Ливанов)、俄羅斯歷史學(xué)會主席 С.Е.納雷什金(С.Е.Нарышкин)和俄羅斯軍事歷史學(xué)會主席В.Р.梅金斯基(В.Р.Мединский)聯(lián)合頒布了《編寫統(tǒng)一中學(xué)俄國史教科書路線圖》。⑥Дорожная карта по подготовкеединыхучебниковпо истории России для средней школы.http://histrf.ru/ru/biblioteka/book/dorozhnaia-karta-po-podghotovkie-iedinykh-uchiebnikov-po-istorii-rossii-dlia-sriedniei-shkoly,2018年9月6日。這些文件不僅在歷史教學(xué)界,也在俄羅斯社會引起了進(jìn)一步的熱烈討論。在討論中,歷史學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的諸多專家和學(xué)者就中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教材和作業(yè)安排等方面提出了一些很有建設(shè)性的意見和建議。⑦詳見諾維科夫、俞紫梅:《當(dāng)代俄羅斯中學(xué)歷史教科書的編寫與中國抗戰(zhàn)的敘述》,《歷史教學(xué)問題》2015年第5期。此后,由不同編者按照上述總體框架編寫的歷史教科書陸續(xù)完成。經(jīng)過了評定、篩選等程序,從17套教科書中,最后選定了3家出版社推出的3套歷史教科書,作為俄羅斯科學(xué)與教育部批準(zhǔn)使用的全國中學(xué)6至10年級的教科書,于2015年9月1日發(fā)放全國各地。最新的俄羅斯中學(xué)歷史教材正式啟用。

由上可見,當(dāng)今俄羅斯基礎(chǔ)教育階段歷史教科書的編寫和使用正在逐漸走向規(guī)范化和統(tǒng)一。俄羅斯學(xué)校使用的歷史教材有不同種類和不同版本,有教育部認(rèn)定的,也有地方自己組織編寫的,同時老師也有在教育部規(guī)定的用書單里自主選擇教材的自由。與20世紀(jì)90年代不同,這些教材盡管編著者和出版者不同,但是它們基本上是按照統(tǒng)一的《歷史文化標(biāo)準(zhǔn):統(tǒng)一的俄國歷史教科書》和《新祖國歷史教學(xué)法大綱》編寫的,教材的主旨思想和內(nèi)容沒有本質(zhì)的區(qū)別。不同年份教材會有細(xì)微的變化和內(nèi)容微調(diào),但其基本框架和知識內(nèi)容范圍是相同的。

當(dāng)然,上述基礎(chǔ)教育歷史教科書編撰的變化過程中,引起關(guān)注并形成討論焦點(diǎn)的歷史問題,主要集中在俄羅斯本國歷史內(nèi)容上。不過,由于俄國、蘇聯(lián)和俄羅斯歷史上都在地區(qū)以及世界范圍發(fā)揮了重要的歷史作用,產(chǎn)生了獨(dú)一無二的歷史影響,很多歷史事件與其他國家和地區(qū)直接相關(guān),同時它也是一些世界性的重大歷史事件的參與者,例如第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、第二次世界大戰(zhàn)等。因此,俄羅斯本國歷史敘述的變化,客觀上也會牽涉對外國歷史或者世界歷史的敘述隨之出現(xiàn)調(diào)整。

二、2010—2016年俄羅斯中學(xué)歷史教科書中有關(guān)中國抗日戰(zhàn)爭和中國戰(zhàn)場的內(nèi)容與表述的基本情況

曾經(jīng)作為世界反法西斯戰(zhàn)爭主力之一的蘇聯(lián),經(jīng)過20世紀(jì)末期的劇變,已不復(fù)存在。俄羅斯聯(lián)邦共和國自1991年立國后,極為重視并積極發(fā)展與中國的關(guān)系,兩國自1996年建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系后,雙邊關(guān)系穩(wěn)步發(fā)展,在處理和解決國際問題上的合作不斷取得成效。2001年,中俄簽署《中俄睦鄰友好合作條約》,規(guī)定在維護(hù)主權(quán)、領(lǐng)土完整、國家安全等涉及兩國核心利益問題上繼續(xù)相互堅(jiān)定支持。2014年,習(xí)近平主席和普京總統(tǒng)簽署了中俄《關(guān)于全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系新階段的聯(lián)合聲明》,其中特別規(guī)定:“中俄將共同舉辦二戰(zhàn)歐洲和亞洲戰(zhàn)場戰(zhàn)勝德國法西斯主義和日本軍國主義70周年慶?；顒?繼續(xù)堅(jiān)決反對歪曲歷史和破壞戰(zhàn)后國際秩序的圖謀?！雹佟度嗣袢請?bào)》,2014年5月21日。2015年5月,習(xí)近平主席赴莫斯科出席了俄羅斯紀(jì)念衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年慶典,兩國發(fā)表了《中華人民共和國和俄羅斯聯(lián)邦關(guān)于深化全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系、倡導(dǎo)合作共贏的聯(lián)合聲明》,雙方一致認(rèn)為,“德國法西斯和日本軍國主義發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上前所未有的浩劫。中國和前蘇聯(lián)作為二戰(zhàn)亞洲和歐洲主戰(zhàn)場,是抗擊法西斯主義和軍國主義的主要力量,經(jīng)歷了最殘酷的考驗(yàn),付出了巨大犧牲,為捍衛(wèi)人類尊嚴(yán)、重建世界和平建立了偉大的歷史功勛。……雙方強(qiáng)調(diào),中俄作為二戰(zhàn)主要戰(zhàn)勝國、聯(lián)合國創(chuàng)始會員國和安理會常任理事國,將堅(jiān)定捍衛(wèi)二戰(zhàn)勝利成果,反對否認(rèn)、歪曲和篡改二戰(zhàn)歷史圖謀,維護(hù)聯(lián)合國權(quán)威,堅(jiān)決譴責(zé)美化法西斯主義和軍國主義及其幫兇、抹黑解放者的行徑,將盡一切努力阻止世界大戰(zhàn)的悲劇重演”。②《人民日報(bào)》,2015年5月9日。同年9月,普京總統(tǒng)親臨北京,出席了紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式。

由此可見,不僅在世界反法西斯戰(zhàn)爭中中蘇兩國是盟國,為戰(zhàn)勝日本軍國主義侵略者并肩作戰(zhàn);在當(dāng)前,中俄兩國也是僅有的在反對日本推卸侵略戰(zhàn)爭歷史罪責(zé)問題上屢次公開表明一致立場的大國。作為中國在當(dāng)今國際社會中一個重要的支持者,俄羅斯的歷史教科書中的有關(guān)歷史敘述,具有無可爭辯的代表意義和抽樣價(jià)值。

按照歷史學(xué)科祖國史和國外史分類,俄國基礎(chǔ)教育階段的歷史教學(xué)分為祖國歷史(отечественная история)和外國歷史(зарубежная история)兩部分。 從教學(xué)時段上劃分,俄國基礎(chǔ)教育階段的歷史教學(xué)分成兩個階段:5至9年級是第一階段,讓學(xué)生了解祖國史和外國史的基本歷史事件;10至11年級是第二階段,深入學(xué)習(xí)上述兩門歷史,并對所學(xué)的內(nèi)容有所思考。一般而言,關(guān)于反法西斯戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)場的內(nèi)容出現(xiàn)在9年級和11年級,在祖國歷史和外國歷史兩門歷史課程的教科書里也都有所述及。整體上,教科書中跟第二次世界大戰(zhàn)有關(guān)的內(nèi)容很豐富,比如祖國歷史教科書中講述蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時會專門講到1945年8月蘇聯(lián)紅軍出兵遠(yuǎn)東(教科書里從俄羅斯官方的觀點(diǎn)出發(fā)叫作“蘇日戰(zhàn)爭”)的內(nèi)容,并且認(rèn)為這場“蘇日戰(zhàn)爭”也是1941—1945年偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭的組成部分;外國歷史教科書中也有專門記述日本侵華、侵略亞洲,以及中國和亞洲人民抵抗日本侵略的章節(jié)。兩種教科書涉及的同一問題,觀點(diǎn)和角度各不相同,各有側(cè)重,從中可以發(fā)現(xiàn)不少具有研究價(jià)值的問題。

通過對近幾年俄羅斯中學(xué)歷史教科書中有關(guān)中國人民反法西斯戰(zhàn)爭的內(nèi)容和文本進(jìn)行分析研究,我們發(fā)現(xiàn),在實(shí)行統(tǒng)一的《俄羅斯歷史統(tǒng)一教科書新教學(xué)法總體構(gòu)架》前后,在俄羅斯的教科書和教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,關(guān)于中國人民抗日戰(zhàn)爭,甚至亞洲抵抗日本侵略的內(nèi)容有較為明顯的變化。

(一)2013年之前

在2013年之前,俄羅斯中學(xué)9年級的世界通史(當(dāng)代史)教科書中,通常只會對1937年反法西斯戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)場有非常簡短的介紹。比如А.В.舒賓(А.В.Шубин)在其主編的教科書中寫道:“1937年,日本軍隊(duì)全力進(jìn)攻中國。中國部隊(duì)遭受嚴(yán)重?fù)p失,不得不向后方撤退。中日戰(zhàn)爭①對于中國抗日戰(zhàn)爭,俄羅斯中學(xué)歷史教科書一般將其稱為“日中戰(zhàn)爭”。此處原文如此。陷入拉鋸戰(zhàn)。”②Шубин А.В.Всеобщаяистория:Новейшая история.9кл.:учебник.М.:Дрофа,2014.с.82.Н.В.扎格拉金(Н.В.Загладин)主編的教科書寫道:“1937年夏天,日本軍隊(duì)進(jìn)攻中國中部地區(qū)。 華盛頓會議的參與國號召和平調(diào)停沖突,只有蘇聯(lián)支持中國。”③Загладин Н.В.Всеобщая история:Новейшая история ХХ-началоXXIвека:учебник для9класса общеобразовательных учреждений.М.,Русскоеслово,2016.с.55.Е.Ю.謝爾蓋耶夫(Е.Ю.Сергеев)著、俄羅斯科學(xué)院院士А.О.丘巴里揚(yáng)(А.О.Чубарьян)校訂的 9年級教科書《通史·當(dāng)代史》中,除了在講述20世紀(jì)30年代的國際關(guān)系時提到一句“因?yàn)槿毡緦χ袊那致?1931)”,④Сергеев Е.Ю.Всеобщаяистория:Новейшаяистория.9кл.:учебник/подобщ.ред.академика РАН А.О.Чубарьяна.М.,Просвещение,2011.с.76.在二戰(zhàn)史的講述當(dāng)中關(guān)于中國的內(nèi)容只有“受德國戰(zhàn)績的影響,日本政府制訂了侵略中國、印度支那、澳大利亞和大洋洲的計(jì)劃。日本侵略的主要對手是英國和美國”。⑤同上,с.90.這些教科書對中國抗日戰(zhàn)爭的敘述不僅內(nèi)容少,而且觀點(diǎn)也基本一致,即認(rèn)為中國的抵抗并未對日本的侵略產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響,沒有對日本的侵略構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

在教學(xué)第二階段的11年級的教科書中,世界歷史的內(nèi)容相比九年級要更豐富,不過,有關(guān)“日中戰(zhàn)爭”的內(nèi)容反而涉及更少,其原因耐人尋味。 在 Н.В.扎格拉金(Н.В.Загладин)和 Ю.А.彼得羅夫(Ю.А.

Петров)編寫的教科書中,提到“日中戰(zhàn)爭”的僅有幾字:“1937年日本入侵中國中部。”⑥Загладин Н.В.Всеобщаяистория.Конец ХIХ-началоXXIв.Углубленный уровень:учебникдля11класса общеобразовательных учреждений,2-еизд.М.,Русскоеслово,2014.С.143.Загладин Н.В.,ПетровЮ.А.История.Конец ХIХ-началоXXIвека:учебникдля11классаобщеобразовательныхучреждений.Базовый уровень.М.,Русскоеслово,2014.с.179.A.A.烏魯尼揚(yáng)(А.А.Улунян)、Е.Ю.謝爾蓋耶夫(Е.Ю.Сергеев)編寫,А.О.丘巴里揚(yáng)(А.О.Чубарьян)校訂的教科書中,提到中日開戰(zhàn)只有兩句:“在20世紀(jì)30年代后半期,東亞地區(qū)的軍事政治對抗進(jìn)一步加劇。日本軍隊(duì)公開侵略中國(1937)?！雹擐掸荮濮擐瘰?А.А.,Сергеев Е.Ю.История.Всеобщаяистория.11класс:учебдля общеобразоват.организаций:базовый уровень,подред.А.О.Чубарьяна.М.,Просвещение,2014.с.112.盡管與9年級歷史教科書中的表述不完全一致,但除了出現(xiàn)“1937年”這個知識點(diǎn)外,信息量幾乎沒有增加。

如果把觀察的視野稍微放大就可以發(fā)現(xiàn),在俄羅斯中學(xué)歷史教學(xué)兩個階段中,關(guān)于亞洲各國現(xiàn)代和當(dāng)代歷史的教學(xué)內(nèi)容所占比例都是很少的。這不僅僅是受教科書篇幅容量所限,而且也與教材編撰者對包括中國在內(nèi)的亞洲歷史在整個世界歷史中的地位及其性質(zhì)的認(rèn)識有關(guān),它多多少少反映出俄羅斯歷史學(xué)術(shù)界的傳統(tǒng)認(rèn)識以及整個社會的價(jià)值取向。不過,這樣的情況也許在不久的將來會有所改變。有消息表明,俄羅斯教育部已經(jīng)意識到過去本國的世界歷史教學(xué)和教科書過于偏重歐洲部分,表示將逐步增加亞非拉部分的歷史教學(xué)比重。亞洲部分中,中國、日本和印度將是重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)2013年之后

在2013年之后,特別是按照《俄羅斯歷史統(tǒng)一教科書新教學(xué)法總體構(gòu)架》和《新的世界歷史綜合教學(xué)方案》編寫的教科書中,反對日本法西斯侵略和中國抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容有所增加,表述也有所調(diào)整。按照上述方案,教科書中沒有使用“中國抗日戰(zhàn)爭”的概念,還是沿用了“日中戰(zhàn)爭”的提法。

在“兩次戰(zhàn)爭之間時期(1918—1939年)”一節(jié)的概述中,提到“德國、意大利和日本進(jìn)行了旨在打破凡爾賽-華盛頓體系的侵略活動”。在此節(jié)的“綏靖政策”一目中,提到“柏林-羅馬-東京軸心的建立”“日中戰(zhàn)爭和蘇日沖突”。在“名人錄”中,有“孫逸仙、蔣介石、毛澤東”的名字。在“大事記”中,有“1931年,日本侵占滿洲里”“1937年—1945年,日中戰(zhàn)爭”等條目。

在“第二次世界大戰(zhàn)”一節(jié)中,多次提及日本,但都不是與中國抗日戰(zhàn)爭相關(guān),如在“偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始和太平洋戰(zhàn)爭”一目中,提到“日本進(jìn)攻美國及其原因”;在“戰(zhàn)爭的根本轉(zhuǎn)折”一目中,提到“中途島之戰(zhàn)和太平洋戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折”;在“戰(zhàn)時生活”一目中,提到“美國和日本的生活”;在“德國、日本及其盟國的潰敗”一目中,提到“盟國對日本的進(jìn)攻”“廣島和長崎的原子彈”“蘇聯(lián)加入對日作戰(zhàn)和關(guān)東軍的潰敗”“日本投降”“紐倫堡和東京對德國和日本戰(zhàn)犯的審判”。在本節(jié)“大事記”中有:“1941年12月7日,日本艦隊(duì)進(jìn)攻珍珠港”“1945年8月6日和9日,廣島和長崎的原子彈”“1945年8月9日,蘇聯(lián)加入對日作戰(zhàn)”“1945年9月2日,日本無條件投降”。

目前根據(jù)《新的世界歷史綜合教學(xué)方案》編寫的歷史教科書已經(jīng)出版并使用的有3套。這3套教科書發(fā)行和使用的情況不盡相同。其中使用比較多的是由俄羅斯語言出版社出版的《世界歷史》,主編為Н.В.扎格拉金。①Загладин Н.В.Всеобщаяистория.Конец ХIХ-началоXXIв.Углубленный уровень:учебник для9класса общеобразовательных учреждений,2-еизд.М.,Русскоеслово,2014.這套教材中供9年級使用的《世界現(xiàn)代史(20世紀(jì)至21世紀(jì)初)》一冊,對有關(guān)日本侵略中國和中國人民的抗日斗爭的內(nèi)容講述比較詳細(xì),基本上涵蓋了《新的世界歷史綜合教學(xué)方案》里的知識點(diǎn)。其具體描述如下:

在“日本軍國主義”一目中寫道:“華盛頓會議的決議限制了日本在中國的特權(quán),而中國的革命也喚起了對外國列強(qiáng)商品的抵制,這導(dǎo)致了1927年日本的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。銀行的倒閉、日元的貶值和生產(chǎn)的衰減共同導(dǎo)致政府把解決問題的方向轉(zhuǎn)向?qū)ν鈹U(kuò)張?！雹谕?c.43.

在“國際舞臺上的軍國主義與和平主義”一節(jié)中,第1目即為“日本入侵中國以及對德國的妥協(xié)”。其中寫道:“日本軍隊(duì)入侵了中國,并且于1933年侵占了滿洲,在那里建立了隸屬于日本的‘滿洲國’,其首領(lǐng)是1912年被推翻的清王朝的皇位繼承人溥儀。國際聯(lián)盟譴責(zé)了日本的侵略,但美國和英國力求在中日綏靖的基礎(chǔ)上達(dá)成世界性協(xié)議。中國承認(rèn)了滿洲的獨(dú)立,但日本因?yàn)樽约旱睦媸艿綋p害,于1933年退出了國聯(lián)?！边@里還配了一幅照片,圖下說明為:“日本軍隊(duì)正在通過直通紫禁城的城門進(jìn)入北京。 1937年?！雹郄┃学鸳荮学乍讧?Н.В.Всеобщаяистория.Конец ХIХ-началоXXIв.Углубленный уровень:учебник для9класса общеобразовательных учреждений,2-еизд.М.,Русскоеслово,2014г.,c.51-52.

本節(jié)第3目為“對和平和國際安全的威脅的增長”,其中有一段文字講道:“1937年夏天,日本開始入侵中國中部。華盛頓會議的參與國都僅僅滿足于和平調(diào)停沖突,只有蘇聯(lián)給中國提供了支援。”④同上,c.55.

本節(jié)第5目為“集體安全思想的破產(chǎn)”,其中也講到英德秘密劃分了各自的勢力范圍,“還與日本簽訂了條約,承認(rèn)了后者在中國的利益”。①同上,c.57.

在第10節(jié)“艱難的勝利之路”中,講到了日本對中國的侵占:“1944—1945年,他們在中國發(fā)動了大規(guī)模的進(jìn)攻,侵占了包含大約6000萬人口的大片領(lǐng)土。”本節(jié)的第5目講到了反法西斯盟國之間的合作與配合行動,其中有這樣的表述:“美國和英國肩負(fù)了太平洋地區(qū)的主要重?fù)?dān),同時大部分的日本陸軍力量被拖在了中國,中國對第二次世界大戰(zhàn)勝利的貢獻(xiàn)也是不可磨滅的?！边@樣的表述在其他教材中絕無僅有。同時此處還附有一張表格,名為“第二次世界大戰(zhàn)主要參戰(zhàn)國的武裝力量”,其中把中國國民黨的武裝力量與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝力量分別列出。根據(jù)此表,1941年初中國國民黨的武裝力量人數(shù)為250萬,中國共產(chǎn)黨的武裝力量人數(shù)為40萬;1945年初國民黨的為400萬,共產(chǎn)黨的為90萬。②同上,c.81-83.

第11節(jié)為“第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與教訓(xùn),聯(lián)合國的創(chuàng)立”。此處也有一張表格“第二次世界大戰(zhàn)的損失(各國死亡人數(shù),其中包括平民)”,其中排在第一位的是中國,3500萬人;第二位的是蘇聯(lián),2700萬人。此目中還談道:“1943年,英國與美國形成了其主要的對日立場,建議剝奪日本對其所有殖民地的統(tǒng)治權(quán),滿洲和臺灣應(yīng)當(dāng)歸還中國,朝鮮應(yīng)當(dāng)獨(dú)立?！雹弁?c.86-87.

從上述內(nèi)容可見,在新編寫的教科書中,反對日本侵略者和抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容有所充實(shí),其中的表述也有所變化,如“大部分的日本陸軍力量被拖在了中國,中國對第二次世界大戰(zhàn)勝利的貢獻(xiàn)也是不可磨滅的”。不過,這樣的表述也僅此一例。

由大鴇出版社出版,О.В.沃羅布耶夫、С.П.卡爾巴喬夫和П.Н.羅曼諾夫主編的《20世紀(jì)—21世紀(jì)初俄羅斯歷史》(莫斯科2016年出版)④Волобуев О.В.,Карпачёв С.П.,Романов П.Н.ИсторияРоссии:началоХХ-началоXXIв.:учебник для10 класса.М.,Дрофа,2016.,雖然主要講述俄羅斯歷史的內(nèi)容,但其中也涉及蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中對日本侵略軍的打擊和中國軍隊(duì)的抗日戰(zhàn)爭。

在這本教材中,圍繞蘇聯(lián)參加第二次世界大戰(zhàn),設(shè)置了“蘇聯(lián)加入對日作戰(zhàn)以及日本的投降”一目,主要介紹了蘇聯(lián)對日本采取的軍事行動,其中有一句寫到中國軍隊(duì)起到的作用:“中國抗日軍隊(duì)也積極配合行動,日本軍隊(duì)被擠壓至他們所占領(lǐng)的,包括北京與天津在內(nèi)的中國北方大城市中?！雹荮＇唰荮唰咬濮支?О.В.,Карпачёв С.П.,Романов П.Н.ИсторияРоссии:началоХХ-началоXXIв.:учебник для10 класса.М.,Дрофа,2016,c.201.從語義上不難看出,中國軍隊(duì)的作用被定義為“配合行動”。由于本套教材是俄羅斯祖國歷史即俄羅斯本國歷史教材,它對世界歷史方面的內(nèi)容涉及有限。

應(yīng)該說,2010年以來出版的教科書中,盡管內(nèi)容不多,但在有關(guān)“日中戰(zhàn)爭”的相關(guān)表述上基本體現(xiàn)了尊重歷史的態(tài)度。比如,講到1931年日本開始了對“滿洲”的侵略,雖然教科書中沒有涉及,甚至現(xiàn)實(shí)中大部分俄羅斯人并不知道中國東北,即所謂的“滿洲”其實(shí)劃分為黑、吉、遼三省,但大部分教科書里也明確講到“滿洲”是中國東北部的地區(qū),是中國領(lǐng)土。 Л.Н.阿列克薩什金娜(Л.Н.Алексашкина)編寫的九年級歷史教科書《世界通史(20世紀(jì)—21世紀(jì)初)》當(dāng)中就明確指出:“利用西方列強(qiáng)正在克服危機(jī)后果的這一事實(shí),日本轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)東地區(qū)積極活動。在1931年秋天,其軍隊(duì)入侵作為中國一部分的滿洲。1932年3月在被占領(lǐng)的領(lǐng)土上宣布成立‘獨(dú)立國家’滿洲國,以因?yàn)?911—1913年革命而被廢黜的中國皇帝溥儀為領(lǐng)導(dǎo)。國際聯(lián)盟嘗試暫緩日本的侵略并調(diào)解沖突,但沒有成功。在1933年的春天,日本退出國際聯(lián)盟。在1937年夏天,日軍占領(lǐng)中國東部省份,開始長久的日中戰(zhàn)爭?！雹蕨¨荮支堙悃学戋堙讧擐学?Н.Всеобщаяистория:ХХ-началоХХI.9кл.:учебник.М.,Мнемозина,2012.с.115.之所以要特別提到這一點(diǎn),是因?yàn)樵诋?dāng)代俄羅斯的歷史研究和歷史材料中,并不是所有的觀點(diǎn)和材料都明確了所謂“滿洲”是中國領(lǐng)土。 另外,В.Л.海菲茨(В.Л.Хейфец)、Л.С.海菲茨(Л.С.Хейфец)、К.М.謝維里諾夫(К.М.Северинов)著,俄羅斯科學(xué)院院士 В.С.米亞斯尼科夫(В.С.Мясников)編輯校訂的9 年級教科書《通史》當(dāng)中對于1937年之前日本侵華的歷史進(jìn)行了簡短而客觀的敘述,如“此時在東方,軍國主義的日本已經(jīng)轉(zhuǎn)向公開侵略,奪取滿洲。國聯(lián)要求日本政府從中國的領(lǐng)土撤出占領(lǐng)部隊(duì),但日本無視這一要求。盡管如此,國聯(lián)拒絕宣布日本為侵略者和對其采取經(jīng)濟(jì)和軍事制裁。1938年3月27日,日本政府正式宣布,日本退出國際聯(lián)盟”。①Хейфец В.Л.,Северинов К.М.,Хейфец Л.С.Всеобщаяистория.9класс//подобщ.ред.академика РАН В.С.Мясникова.М.,Издательский центр Вентана-Граф,2014.с.83.除此之外,更重要的一點(diǎn)是,在“二戰(zhàn)的結(jié)果”一節(jié)中明確講述道:“(根據(jù)協(xié)議相關(guān)規(guī)定)戰(zhàn)后日本侵占的一些地區(qū),比如滿洲、臺灣等,應(yīng)該歸還中國?！雹谕?с.142.

受上述《新的世界歷史綜合教學(xué)方案》影響,近年來俄羅斯所使用的教科書中,對“日中戰(zhàn)爭”的性質(zhì)的提法基本一致,即都認(rèn)定日本是侵略者,侵略了中國,侵占了中國領(lǐng)土。在內(nèi)容編排上,所有教科書都是把日本的侵略放在第二次世界大戰(zhàn)前夕和第二次世界大戰(zhàn)期間的框架下,行文上把日本對中國的侵略和與中國的戰(zhàn)爭作為世界大戰(zhàn)的組成部分,但與歐洲戰(zhàn)場相比,無論是內(nèi)容還是評價(jià)(有的基本沒有評價(jià))都少得多;沒有一本教科書把中日之間的戰(zhàn)爭作為一個單獨(dú)的戰(zhàn)場,甚至沒有“東方戰(zhàn)場”的概念。現(xiàn)行的教科書一般都是比較籠統(tǒng)地提到20世紀(jì)30年代日本展開了對中國的侵略活動,有的教科書在所附錄的“大事記”中,提到“1931年,日本侵占滿洲里”,但沒有明確這是日本侵華戰(zhàn)爭的開始。而在同樣的“大事記”中,明確界定“日中戰(zhàn)爭”的時間為1937年—1945年?？梢?這里還是和“八年抗戰(zhàn)”的說法一致。

教科書在講到抗戰(zhàn)初期時,幾乎都強(qiáng)調(diào)日本開始侵略中國以后,原先處于敵對狀態(tài)的中國國民黨和共產(chǎn)黨進(jìn)行了和解,建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,共同抵抗日本侵略者。而對于之后的抗戰(zhàn)過程,尤其是相持階段的過程則是一筆帶過,對于這時候國共兩黨之間和統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部出現(xiàn)的問題則完全沒有講述。這是因?yàn)楫?dāng)年國共合作和統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程中,蘇聯(lián)和共產(chǎn)國際曾參與其中,做了大量的工作,發(fā)揮了重要作用。

各教科書也提到了一些重要?dú)v史人物如毛澤東、蔣介石、溥儀等。重要?dú)v史人物、歷史事件的圖片在各版教科書中都有呈現(xiàn)。這種情況在問卷調(diào)查的結(jié)果中也有相應(yīng)的反映,如有42%的人寫出了“滿洲”或“滿洲國”,這42%的人當(dāng)中還有25%的人同時提到“溥儀”;37%的人提到“南京”和“南京的悲劇”;還有超過40%的人寫到了蘇聯(lián)出兵中國東北的相關(guān)問題。能有不少受訪者提到“南京”“南京的悲劇”,很可能與來自其他信息宣傳渠道的影響有關(guān)系。

現(xiàn)行教科書中涉及抗日戰(zhàn)爭的材料主要有文字、照片、圖畫和表格等形式。文字材料沒有引用原始材料,基本是概括性的敘述。照片使用較多。有的圖畫使用不準(zhǔn)確,文字和畫面明顯不一致。有的教科書用了一幅渡江戰(zhàn)役的圖畫,下面文字卻為“長征開始”;③例如 Данилов Д.Д.,Кузнецов А.В.и др.Всеобщая история.новейшеевремя.ХХ-началоХХIвека:Учебник для9-гокласса основной школы.-Изд.2-е,пспр.М.,Баласс,2011,с.96.介紹抗日戰(zhàn)爭初期的情況時,配了一張手持大刀的二十九軍士兵的照片,照片下的說明文字卻是“許多中國軍隊(duì)還在用劍抵抗日軍的入侵”;④同上,с.97.甚至在講述太平洋戰(zhàn)爭的歷史時,把“馬里亞納群島”錯寫成了“馬林斯基島”,⑤同上,с.132.一個俄文字母之差,謬之千里。

三、“歐洲中心”和突出蘇聯(lián)的歷史主體地位

作為俄羅斯官方推動、按照統(tǒng)一的框架和標(biāo)準(zhǔn)編撰的歷史教科書,突出本國歷史的主體地位,以本國歷史為中心敘述和解釋與之相關(guān)的外國歷史和世界歷史,是當(dāng)前俄羅斯統(tǒng)一歷史教科書的一大特點(diǎn)。從本文上述內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),中俄兩國基礎(chǔ)教育階段歷史教科書中有關(guān)中國抗日戰(zhàn)爭史的觀點(diǎn)和表述,存在著一些明顯的不一致。單就對中國抗日戰(zhàn)爭與第二次世界大戰(zhàn)關(guān)系的認(rèn)識,就不相同。在中國基礎(chǔ)歷史教育中已經(jīng)成為共識和必須要強(qiáng)調(diào)的認(rèn)識和觀點(diǎn),如“中國人民的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的組成部分”“世界反法西斯戰(zhàn)爭中的中國戰(zhàn)場是反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場”“中國人民的抗日戰(zhàn)爭對世界反法西斯戰(zhàn)爭做出巨大貢獻(xiàn)”等,在俄羅斯基礎(chǔ)歷史教育中沒有體現(xiàn)。在上面提到的歷史教科書中,都沒有關(guān)于中國抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭關(guān)系的明確表述;雖然有些抗日戰(zhàn)爭內(nèi)容被安排在“第二次世界大戰(zhàn)”的題目或?qū)ｎ}下,但從行文上也僅僅表明兩者發(fā)生的時間重合。特別是從1931年“九一八事變”至1937年“七七事變”這段時間,俄羅斯絕大多數(shù)教科書沒有提及,更沒有一本教科書把1931年或1937年作為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)標(biāo)志。對此,俄羅斯雅羅斯拉夫爾國立師范大學(xué)的諾維科夫教授認(rèn)為,這是一種“歐洲中心論”觀點(diǎn)的體現(xiàn),即把1939年9月1日德國閃擊波蘭作為第二次世界大戰(zhàn)的開端?！坝纱藚s產(chǎn)生了一個明顯的矛盾,即中國被列入第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國之列,可這一場持續(xù)了八年的戰(zhàn)爭卻被認(rèn)為是中日之間獨(dú)立的戰(zhàn)爭”。①諾維科夫、俞紫梅:《當(dāng)代俄羅斯中學(xué)歷史教科書的編寫與中國抗戰(zhàn)的敘述》,《歷史教學(xué)問題》2015年第5期。

在第二次世界大戰(zhàn)的歷史敘述中突出蘇聯(lián)的歷史作用,在制定《歷史文化標(biāo)準(zhǔn):統(tǒng)一的俄國歷史教科書》和《新祖國歷史教學(xué)法大綱》上也有所體現(xiàn)。在最初《歷史文化標(biāo)準(zhǔn):統(tǒng)一的俄國歷史教科書》征求意見稿中“1941—1945年衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間的蘇聯(lián)”一節(jié),其中有關(guān)大戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)題是“日本關(guān)東軍的潰敗和第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束”。當(dāng)時就有人提議用“蘇聯(lián)加入對日作戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束”來取代,認(rèn)為這樣“更準(zhǔn)確地定義了發(fā)生的歷史事件”,因?yàn)樘K軍不僅同關(guān)東軍作戰(zhàn)并擊潰了它,還與日本的其他陸軍和海軍一部分作戰(zhàn)并戰(zhàn)勝之。②參見https://themaska.ru/kulturno-istoricheskii-standart-po-istorii-istoriko-kulturnyi.html,2019年1月10日。在2013年10月正式公布的《歷史文化標(biāo)準(zhǔn):統(tǒng)一的俄國歷史教科書》中,此標(biāo)題按照這一建議進(jìn)行了調(diào)整。正是在這個標(biāo)題下,如前文所述,有的教科書把中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)的大反攻,說成是對蘇軍的“積極配合行動”。

一個國家基礎(chǔ)教育階段歷史課程采用的敘述內(nèi)容和觀點(diǎn),深受該國歷史學(xué)術(shù)界整體研究傳統(tǒng)與敘述模式的影響。上面舉出的種種表述,在蘇聯(lián)和俄羅斯史學(xué)界相同問題的研究中都是帶有普遍性的。這就是說,教科書編寫者采用的是國內(nèi)學(xué)術(shù)界比較流行和普遍的觀點(diǎn)與說法。僅以近幾年出版的兩部比較有影響的著作為例,一部是2013年出版、由俄羅斯科學(xué)院遠(yuǎn)東研究所編寫的多卷本《從遠(yuǎn)古到二十一世紀(jì)初的中國歷史》,其中第七卷敘述了1937年至1945年中國與日本之間的戰(zhàn)爭,在敘述上,無論是“日本侵略”還是“抗日戰(zhàn)爭”,都是中日兩國之間單獨(dú)的、孤立的戰(zhàn)爭,沒有表明它與第二次世界大戰(zhàn)之間的關(guān)系,當(dāng)然也沒有把它看作第二次世界大戰(zhàn)的中日戰(zhàn)場。③ИсторияКитаясдревнейшихвремен доначалаXXIвека:вХ т.Т.VII/под ред.Н.М.Мамаева.М.,Наука-Восточная литература,2013.另一部是俄羅斯科學(xué)院通史研究所于2017年出版的六卷本《世界歷史》,其中第六卷上冊“東亞:戰(zhàn)爭,革命,帝國建設(shè)”專題中,寫到“從‘滿洲里事件’到日中戰(zhàn)爭前”和“‘中國事件’和通向太平洋戰(zhàn)爭之路”,涵蓋了1931年至1941年的十年。在作者看來,“九一八事件”和1932年日軍進(jìn)攻上海都是“受到國際關(guān)注的地區(qū)沖突”;“七七事變”是“戰(zhàn)爭開始的新的轉(zhuǎn)折點(diǎn),當(dāng)時誰也沒有預(yù)見到這場戰(zhàn)爭將會達(dá)到的范圍”,直到1941年12月珍珠港事件,東亞的地區(qū)“沖突轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缧缘摹绷?。④Всемирна?История.Том6.Мир ввеке: эпох глобальных трансформаций.Книга1.//Глав. ред А.О.Чубарьян.М.,2017.с.537,543,550.

該書第六卷下冊第一個專題就是第二次世界大戰(zhàn)。作者從1938年“慕尼黑悲劇”開始,敘述了主要發(fā)生在歐洲的事件,在德國入侵波蘭和英法對德宣戰(zhàn)后,作者總結(jié)道:“經(jīng)過兩年的滋長,一場歐洲的大沖突就這樣開始了?！闭麄€第二次世界大戰(zhàn)專題中,沒有出現(xiàn)明確的“中國的抗日戰(zhàn)爭”“反法西斯戰(zhàn)爭的中國戰(zhàn)場”“同盟國各個戰(zhàn)場之間的配合”等概念或表述。在本專題長達(dá)84頁的篇幅中,只有四個自然段介紹了“日中戰(zhàn)爭”期間中國國內(nèi)的政治狀況:“在戰(zhàn)爭年代,中國領(lǐng)土上集中了三支軍事政治力量。得到國際承認(rèn)的以國民黨領(lǐng)導(dǎo)人蔣介石為首的民族政府。中國共產(chǎn)黨的武裝力量控制著北部地區(qū)以及日軍后方的部分地區(qū)。日本侵占了直到海岸線的地帶并深入到中國腹地?！绷韮蓚€自然段主要介紹了汪精衛(wèi)傀儡政府。最后還提及了依附日本侵略者的敵偽勢力。①Всемирная История.Том6.Мир ввеке:эпох глобальныхтрансформаций.Книга2.//Глав.ред А.О.Чубарьян.М.,2017.с.13,60-61.上述各段中均未述及中國人民抗日戰(zhàn)爭的具體情況。

當(dāng)然也要看到,隨著中俄兩國學(xué)術(shù)界在抗日戰(zhàn)爭問題上的交流不斷加深,越來越多的俄羅斯學(xué)者認(rèn)識到中國抗日戰(zhàn)爭在整個世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位和作用。2015年中俄在莫斯科聯(lián)合舉辦“蘇中在二戰(zhàn)戰(zhàn)勝法西斯主義和日本軍國主義的作用”的國際會議,與會者在一些問題上基本達(dá)成一致。他們強(qiáng)調(diào):“中國加入反對日本帝國主義的斗爭,并不像某些西方和日本歷史學(xué)家企圖證明的那樣,僅是一個‘事件’或‘局部沖突’。從1937年開始直到蘇聯(lián)參加反抗日本帝國主義戰(zhàn)爭,綿延千里的中日戰(zhàn)線是東亞的重要戰(zhàn)線,是第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)場的一部分。蘇中兩國為取得共同勝利所付出的犧牲,在所有參戰(zhàn)國中是最大的?！痹谥Z曼底登陸形成歐洲“第二戰(zhàn)場”之前,“還是在1937年時就已經(jīng)在中國出現(xiàn)了一個‘第二戰(zhàn)場’,直到1945年,它實(shí)際上是反對日本軍國主義的亞洲主戰(zhàn)場”。②О российско-китайской международной конференции.РольСССР и Китая в достижении победы над фашизмом и японским милитаризмом во Второй мировой войне.Проблемы ДальнегоВостока№3,2015г.с.149-150.

總之,俄羅斯基礎(chǔ)教育階段歷史教科書中關(guān)于反法西斯戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)場的內(nèi)容,都對中國抗日戰(zhàn)爭的史實(shí)進(jìn)行了相對簡短的介紹,基本觀點(diǎn)比較客觀,沒有明顯的顛倒黑白和歪曲這段歷史的現(xiàn)象。從知識內(nèi)容的深度和廣度方面說,教科書對這一歷史時期的介紹和評價(jià)與中國抗日戰(zhàn)爭應(yīng)有的地位和作用并不相符。隨著俄羅斯國內(nèi)關(guān)于歷史教科書改革和優(yōu)化的討論與實(shí)踐不斷深入,很多歷史教育上的問題勢必會引起俄羅斯官方,尤其是教育主管部門的重視。未來俄羅斯基礎(chǔ)教育階段歷史教學(xué)和教科書會有何種變化,會向何方發(fā)展,還需我們拭目以待。